第八冊(cè)語(yǔ)文教案

24、麥 哨 設(shè)計(jì)者：楊建秀   教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字，讀準(zhǔn)“和、應(yīng)”等幾個(gè)多音字的讀音。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟鄉(xiāng)村孩子的歡快清新的童年生活。 3、通過(guò)感悟和積累優(yōu)美的詞、句、段，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。 4、運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法仿寫(xiě)場(chǎng)景段。 教學(xué)重點(diǎn)：自主讀文，讀中感悟農(nóng)家孩子的歡快的童年生活。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟運(yùn)用作者各種修辭手法的運(yùn)用和巧妙的布局構(gòu)思。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話引題 1、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于農(nóng)村生活的文章 2、出示課題《麥哨》，請(qǐng)生讀，圖片幫助理解“麥哨”（麥稈做成的哨子） 是農(nóng)村特有的一種“樂(lè)器”。咱們走進(jìn)《麥哨》這篇課文，感受農(nóng)村生活的樂(lè)趣。 二、初讀感知 1、這是一篇略讀課文，自由朗讀課文，把課文讀通、讀順，看看文中孩子的生活是怎樣的？ 2、檢查生字： 湖畔  肚兜  麥穗兒  包裹  嚼嚼  直沁肺腑   撩起  和著 你呼我應(yīng) 黑白相間 樂(lè)譜 似的 結(jié)出 剝開(kāi) 麥稈 3、交流：文中孩子的生活是怎樣的？ 他們的快樂(lè)生活灑在鄉(xiāng)村的哪些角落？（板書(shū)：湖畔、田野、土坡） 三、精讀感悟 默讀課文，你從哪些詞句中感受到了鄉(xiāng)村孩子的快樂(lè)？邊讀邊找，用“——” 劃出，并在自己喜歡的詞句旁邊做上批注，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。 交流： 板塊一： 出示句1：“嗚卟，嗚卟，嗚……田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。” 出示句2：“嗚卟，嗚卟，嗚……是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……” 指名學(xué)生讀，靜靜地默讀這幾段，你發(fā)現(xiàn)了什么？ A、指導(dǎo)讀“嗚卟，嗚卟，嗚……” B、（句式相同）一問(wèn)一答：師生配合讀 C、用詞相似：一聲呼，一聲應(yīng)—你呼我應(yīng)，忽高忽低—此起彼落（指導(dǎo)朗讀） D、男女生分讀句1和句2 小結(jié)：一二自然段和七八自然段寫(xiě)法相似，一二段在文章的開(kāi)頭，七八段在文章的結(jié)尾，這樣的寫(xiě)作方法稱為（首尾呼應(yīng)），仿佛讓我們置身于麥哨所吹響的田園牧歌里。 板塊二： 怎能少了孩子們活潑可愛(ài)的身影呢。瞧，湖畔，到處是割草的孩子—— 生接讀：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。孩子們一邊割草，一邊欣賞著美麗的田野風(fēng)光，不禁又拿起麥哨，吹奏起心中的贊美之歌，你聽(tīng)——生讀 出示句3：?jiǎn)柽�，嗚卟，嗚…�?板塊三： 那邊的田野也是孩子們眼中的一道亮麗風(fēng)景線。 出示句4：“前幾天……一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！� A、指名生讀句子 B、讀著讀著，哪些色彩映入你的眼簾，請(qǐng)圈出來(lái)。紅字“鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色” C、有了這些色彩的點(diǎn)綴，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？ D、指導(dǎo)有感情地朗讀 E、這不僅是一幅五彩斑斕的畫(huà)卷，還是一首豐收的贊歌呢。 你從哪些地方看到了豐收的景象？用“﹋”劃 F、指明仿說(shuō)句子： （  ）的（ ）謝了，結(jié)出了（  ）的（  ）； （  ）的（ ）謝了，長(zhǎng)出了（  ）的（  ）； （  ）的（ ）謝了，結(jié)出了（  ）的（  ）。 師小結(jié)：像這樣三個(gè)意義相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似的句子并排在一起，就叫做板書(shū)：（排比）。排比是一種富于表現(xiàn)力的修辭方法，能使文章表達(dá)得更緊密，使感情抒發(fā)得淋漓盡致。 G、特別是這一望無(wú)際的麥田，（圖示：麥穗圖），你看到了什么？ 風(fēng)兒輕輕拂過(guò)，麥穗搖晃起身子，你仿佛看到或聽(tīng)到什么？ H、出示句子指名讀：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。 讓我們一起去感受麥子的歡快吧！生齊讀 師：充滿生機(jī)，充滿活力的田野在作者的筆下表現(xiàn)的淋漓盡致，在這段的描寫(xiě)中，作者除了運(yùn)用排比的修辭手法，還運(yùn)用了哪些修辭方法？板書(shū)（比喻、擬人）交流句子，理解“擎” 看著眼前的美麗風(fēng)光，孩子們?nèi)滩蛔∮执淀懥四莿?dòng)聽(tīng)、柔美的麥哨， 出示句3：“嗚卟，嗚卟，嗚……”齊讀 板塊四：第五、六自然段 A、指名交流（第五段——把你體會(huì)到的快樂(lè)帶入句子讀） 在這樣的草地上，孩子們翻跟頭、豎蜻蜓，還做著哪些好玩的游戲呢…… 師：孩子們興致勃勃、無(wú)憂無(wú)慮，因?yàn)椴莸亍�…生接讀“柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！” 聽(tīng)，圍觀的孩子正為他們伴奏呢，出示句3：“嗚卟，嗚卟，嗚……” B、指名交流（第六段） 出示圖片，認(rèn)識(shí)“茅茅針”、“茅穗兒”、“莖”。師述：那是一種和茅草差不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，生接讀“一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！” 在這樣悠閑的時(shí)刻，孩子們又吹起了那歡快柔美的麥哨,表達(dá)內(nèi)心的快樂(lè)。 出示齊讀：?jiǎn)柽玻瑔柽�，嗚…�?板塊五： 伴著歡快的、柔美的麥哨聲，湖邊的青草土坡上到處留下了孩子們的足跡，留下了孩子們的歡聲笑語(yǔ)。 師：田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？（生接讀）一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。 師：?jiǎn)柽�，嗚卟，嗚……是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？（生接讀）一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)…… 四、回歸課題——麥哨 課文的題目是《麥哨》，這麥哨聲還只藏在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾嗎？它還藏在哪里？板書(shū)（湖畔、田野、土坡、童年的記憶里……）作者只要一聽(tīng)到麥哨聲，就會(huì)想起那美麗的田野，那齊刷刷的麥芒，那甜滋滋的“茅茅針”，那快樂(lè)的伙伴和歡快的童年生活。所有的快樂(lè)記憶都伴著這柔美、快樂(lè)的麥哨聲，傳的很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……讓我們?cè)僖黄饋?lái)吹吹（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。 五、佳句采蜜 摘錄文中喜歡的句子 總結(jié)：麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂(lè)，是鄉(xiāng)村孩子快樂(lè)的童年生活。它帶給孩子無(wú)限的快樂(lè)，無(wú)限的遐想，再讀課題。     板書(shū)設(shè)計(jì)：  24、   麥 哨   首尾呼應(yīng) 湖畔 歡快 田野 柔美     土坡    童年樂(lè)趣

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