教案:第一框 我對誰負責 誰對我負責

第一框  我對誰負責  誰對我負責（2課時） ㈠板書設(shè)計 責任的含義 我的角色  我的責任 責任的來源 人負有不同的責任    自己對自己負責   誰在對我負責  負責的表現(xiàn)，不負責的后果   我對他人負責，他人對我負責（我為人人，人人為我） ㈡教學過程 1、 導(dǎo)入：《放學回家》 ⑴提供材料（某中學生放學回家后，發(fā)現(xiàn)媽媽病倒在床上，晚飯也沒做好……對此，你該做些什么？）   ⑵學生議論并回答   ⑶在肯定學生的答案后，告訴這樣的結(jié)果：那個中學生竟然背起媽媽來到了廚房。   意圖：引出課題，引導(dǎo)學生思考，什么是責任？ 2、 討論：《什么是責任？》   (1)將學生分成若干小組。每個小組在家庭、學校、社會各領(lǐng)域當中選擇一個，探討在這個領(lǐng)域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。 (2)將小組討論的結(jié)果在全班進行交流。   意圖：幫助學生明確責任的兩層含義。 應(yīng)用：學生在學校，應(yīng)該  ①上課專心聽講 ②不抄襲作業(yè)  ③自覺遵守交通規(guī)則，不闖紅燈  ④不用粗魯?shù)膽B(tài)度對待父母 （ B ） A．①②③④  B．①②  C．③④  D．① 3、 錄象：《災(zāi)難中的新奧爾良》     (1)觀看一段影片，指導(dǎo)學生找出材料中出現(xiàn)了哪些人物。   (2)引導(dǎo)學生思考，這些人物分別承擔了哪些責任。   ⑶教師講解責任的幾種主要來源。 意圖：⑴使學生懂得人們因不同的社會身份而負有不同的責任。 ⑵幫助學生了解責任的來源。   應(yīng)用：⑴完成教材P6練習；然后在全班交流． ⑵完成《QQ練》P 7/1/2 4、 角色扮演：《我是誰？》  (1)每位同學準備五張小紙片，在每張小紙片上寫下自己現(xiàn)在所扮演的五個主要角色，如“學生”、“子女”、“朋友”、“同桌”、“姐妹(兄弟)”。 (2)將全班學生分成若干小組，每組不超過6人。要求每個學生依次出示五張紙片，說出每個角色應(yīng)承擔的責任。 (3)按照課本的活動步驟依次進行。 (4)小組活動結(jié)束后，在全班交流活動后面的6個問題，請部分同學談?wù)勛约旱母惺堋?意圖：引導(dǎo)學生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味著不同的責任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責任。 5、 設(shè)身處地：《假如你是……》 ⑴要求學生以小含為例，分析材料中其他人物的行為，如組長、老師、小含及其父母，探討他們各自的責任、責任的來源等。并思考：誰該為小含負責？ ⑵分角色回答 ⑶擴展思考：利用P11的案例，想想不承擔責任的后果 意圖：①幫助學生明確每個人首先應(yīng)該自己為自己負責。 ②懂得自己負責的好處、表現(xiàn)，不負責的后果 6、 小組交流：《我第一次……》  (1)請學生從正反兩方面列舉自己在當前的生活中，自己獨自承擔的責任，以及本該由自己承擔卻沒有承擔的責任。 (2)在全班探討：有些責任本該由自己承擔，現(xiàn)在卻由他人替自己承擔，這會產(chǎn)生哪些后果? 意圖：引導(dǎo)學生反思自己在日常生活中承擔責任的情況，使學生明確我們的成長過程，就是不斷承擔新責任的過程，逃避責任，自己就無法真正長大。 7、 《學會感恩》  (1)材料中列舉了幾項學生能夠直接感受的、對自己的生活產(chǎn)生直接影響的、由他人承擔的責任，請學生再補充幾例。 (2)將活動進一步拓展，請學生列舉因他人盡到責任而使我們的社會更安全、更文明的例子。 意圖：引導(dǎo)學生認識到，由于許許多多的人在承擔著各自的責任，才有我們的健康成長和快樂的生活，對這些人我們應(yīng)心存感激，從而激發(fā)學生為他人盡責的責任感；感受職業(yè)責任感的重要性，并初步樹立職業(yè)責任意識，為將來在工作崗位上盡職盡責打下良好基礎(chǔ)。    

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