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五．《合歡樹》教案
五．《合歡樹》教案 一．教學目標： 1．理解作品運用象征手法等進行構思所表達的中心。 2．抓住關鍵詞與細節(jié)，從象征入手來感悟文本。 3．體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。 二．學情分析 我們高一的德育重點是：感恩教育�，F(xiàn)在的孩子，生活在父母師長的關愛中，但是往往以為這些關愛是理所當然，因此他們不僅不付出，就是在接受的時候也沒有感知，班里作了一個即興調(diào)查：請知道自己父母生日的舉手，結果是個位數(shù)。因此要讓學生去感知母愛，尤其是發(fā)自內(nèi)心去感知。 三：教學重點：理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。 四：教學方法：以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。 五：課前準備： 1．查閱《現(xiàn)代漢語詞典》、《百科知識全書》和上網(wǎng)等途徑，了解合歡樹。 2．課外閱讀史鐵生《我與地壇》、《秋天的懷念》等相關文章，走近作者的心靈世界，鋪設感悟品味課文的情感基礎。 六：教學過程： （一）、導入： 我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳的風韻，我們瞻仰過“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”的梅的倩影。樹，是大自然中一道美麗的風景，更是人類心靈的一道美麗的風景。合歡樹在史鐵生的心中揮不去、抹不掉，永遠烙在他的心中。 （二）、散讀課文，整體感知 1．學生自讀，明確：這是史鐵生用樸實無華的語言譜寫的一首感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈�？羁钗淖譂B透著對母親去世的悲傷之情，跳動著對母親的真切懷念之心。 2．散讀課文，初步感受：史鐵生傳遞給我們的究竟是怎樣的一種母愛？ （三）、品味母親的形象美 1．引導學生理清文章線索及思路 找出文中點明時間的語句。 細心讀來，可以發(fā)現(xiàn)作者選擇的三個時間段分別是10歲，20歲，30歲，這都是“我”人生的重要轉折點，母親都在其中扮演著重要角色。雖然30歲時，母親已逝世了，但30歲的成就是母親用一生的付出為“我”收獲的。母親在兒子心目中的重要地位由此可見了。這也體現(xiàn)了作者在選材組織上的獨具匠心。在前部分里，我們始終不見合歡樹的半點蹤跡，從文中看來，第八段有一句話“我沒料到那棵樹還活著�！保ê蠚g樹似乎已在作者記憶中遺失了。記憶的閘門在曾經(jīng)的鄰居的一句話中打開了“到小院子去看看嗎，你媽種的那棵合歡樹今年開花了！”當時“我心里一陣抖”，“推說手搖車進出不易“，拒絕與合歡樹見面。為什么會“抖”？怕憶起母親？怕難以承受悲傷？史鐵生內(nèi)心的疼痛在一個“抖”字傾瀉而出）接著，作者追憶合歡樹的由來，從追憶可見，母親無意栽種合歡樹的時候是“我”已兩腿殘廢。（想來那時母親內(nèi)心的傷痛是難以言表的。她挖回這棵“剛出土的綠苗”，很大程度是寄予了一種生命常青的愿望。因為綠是生命的象征。）合歡樹被棄置在路邊，在被無意栽種的一年里，無人打理。然而第三年卻“長出了葉子”，還比較茂盛。（這是一個頑強的生命，在逆境中生存了下來�？嚯y是人生最好的老師，只有勇于面對才能擁有充滿陽光的將來。）文中三次提到那個“剛來世上的孩子”，前兩次說他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒”，這里的“樹影兒”，這里的“樹影兒”就是合歡樹的影子，最后說到“有那么一天，那個孩子長大了，會想起童年的事，會想起那些晃動的樹影兒，會想他自己的媽媽”，一言道出，合歡樹上處處是母愛的影子，是一生都不能磨滅的。 2．圈點，思考：有沒有一些細節(jié)最讓你感動？ 引導學生尋找一些讓人動情的細節(jié)一讀二品三析：通過母親的神態(tài)、行為、語言來理解那種竭盡全力給兒子治病、激勵鼓舞兒子生活的勇氣和自信的深沉的母愛。 （1）給“我”治�。� “為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”；（肖像描寫） “母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！薄澳赣H驚惶了幾個月，晝夜守著我。”（動作描寫） “再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫） （2）為“我”借書：“她到處去給我借書” （3）推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影” （4）鼓勵“我”好好寫作：“你小時侯的作文不是得過第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作�！� 提問：歲月前后更迭，在此之中，你品讀出了一些什么（母親在我的命運中逐漸走向衰老和亡故。作者落筆在“我”，意卻在于母親，在自己的生活境遇周折中寫母親，既表現(xiàn)我和母親血脈相連、相濡以沫的至深情感，又在自己斑駁的人生畫面中點染了母親的高尚） 3．這種高尚的母愛又是怎樣的一種母愛？ 《父母與孩子之間的愛》中對母愛的闡述是“母愛是無條件的”，本文這個“無條件”具體的內(nèi)涵是什么？ 無私無怨、堅強執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我的愛。 4．在我們的記憶中，有哪些頌揚母親的故事和詩文？ （這個環(huán)節(jié)看上課的實際情況，因為有可能使教學游離） 學生交流。 故事：孟母三遷、歐母教讀、岳母刺字…… 名人名言： 母愛在女人心中是一件簡單、自然、豐碩、永不衰竭的東西，就像是生命的一大要素�！▏蜖栐� 世界上其他一切都是假的空的，惟有母愛才是真的，永恒的，不滅的�！《绕樟心凡� 世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！獯罄� …… 母愛是偉大的，也是無私的，她沉浸于萬物之中，充盈于天地之間。她就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。讓我們深情地道一聲“母親，您好！”“媽媽，我愛您！” （四）、賞析文章的構思美 核心問題：為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題？ 1．引導學生找出關于“合歡樹”的筆墨。（讀一讀，劃一劃，議一議） 共有四處：（1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（2）寫合歡樹的由來，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子；（4）文末，再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。 文章自始至終都沒有正面描寫過“合歡樹”，只是借回憶之手，托他人之語，交代“合歡樹”的情況，不著一筆，卻盡顯風采，果然不愧是大師手筆。 2．深入理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。 （1）母親為什么要栽這棵合歡樹呢？ （2）大家看看合歡樹的成長經(jīng)歷和作者的成長經(jīng)歷，比較一下是否有相似之處。如果有，有哪些相似之處。 （3）為什么我后來到院子里想去看而又不去看那棵合歡樹？ （4）如何理解“悲傷也成享受”這句話的含義？ 小組討論，全班交流。（注意從課文中找依據(jù)） 要點： （1）合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處。 （2）合歡樹是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證。作者的綿綿情思，將與之永遠“合歡”與共存。 （3）合歡樹融入了作者對母親無以回報的愧疚之情。母親為他付出太多太多，犧牲了一個正常女人所追求的事業(yè)、生活和愛情。如果自己不殘疾的話，母親的生活會是另外一種樣子。 合歡樹象征著母親的芳澤和恩德造福于兒女及他人。 （4）母親的去世讓人悲傷，合歡樹里有作者對自己命運的一種感傷，傳遞出人事代謝的無奈之感。但深摯的母愛卻始終溫暖鼓舞著作者，感傷過后對生活充滿更堅定的信念。 3．難點討論：文末寫那個孩子長大后，憶及童年往事，會想起“晃……媽媽”，但他“不會……種的”，這樣寫是否矛盾，為什么？ 提示：你覺得那個孩子應該是誰？可以理解成這是一個生命現(xiàn)象，表現(xiàn)生命對母親與生俱來的一種依戀；也可以理解成作者的情感化身，他“不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒”，“會想起他自己的媽媽”卻“不會知道那棵樹是誰種的，是怎么種的”，表明從自己生命降臨之初，合歡樹已是“母子合歡”的感情附麗，重要的是母親的芳澤和恩澤已滲入作者的生命深處，而無須知道樹是什么時候種的、怎么種的……也可以理解成最后那個孩子對合歡樹由來的遺忘，傳遞出人事代謝的無奈之感，并把對亡母的悼念之情轉化為對整個人類生命的感懷。合歡樹既是母子“合歡”的感情附麗，更是對人類生命含蓄而又無奈的暗示。 這種讀解僅供參考，可以保留自己的意見。 五、布置作業(yè)： 1．查找有關“母愛意義”、“生命意義”的精彩語錄，摘抄在閱讀筆記上，誦讀品味。 2．閱讀史鐵生其他作品，寫一篇隨筆。參考話題：（1）與史鐵生對話（2）由史鐵生想到的【五．《合歡樹》教案】相關文章：
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