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5、略談擬寫詳細(xì)教案之必要性
對(duì)于書寫教案的問題，我無法從理論的角度作系統(tǒng)、專業(yè)的闡述和討論，這里只說說自己目前所得的感受和體會(huì)。就我所在的中文專業(yè)來說，就從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說，在每次上課之前精心準(zhǔn)備好詳細(xì)、具體且具有可操作性的教案是具有相當(dāng)?shù)谋匾浴? 其一，從提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度看，設(shè)計(jì)精良的教案起著一種日積月累、潛移默化的強(qiáng)大作用。當(dāng)然，這種論斷主要是從語(yǔ)文教學(xué)的角度來說的。語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)人文性、審美性和道德情操的熏陶、培養(yǎng)，到了現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)改革“人文性”更是被放在了核心位置來強(qiáng)調(diào)。在這種理念的誘導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)難免給人以靈活躍動(dòng)、飄逸不羈的期待。冬天踏雪賞梅是語(yǔ)文課，看一部愛國(guó)主義電影是語(yǔ)文課，利用課堂時(shí)間搞朗誦、辯論是語(yǔ)文課，全班一起暢談理想、檢視人生也是語(yǔ)文課······那么這種漫無邊際、灑脫靈動(dòng)的是否真的能起到我們希望的人文性效果呢？以前我的回答是肯定的，以為語(yǔ)文就應(yīng)該像這樣不落窠臼、不受拘束地教�，F(xiàn)在我不這樣認(rèn)為了，因?yàn)檫@與其說是在教學(xué)，不如說是老師在偷懶、作秀，至少也說明老師的淺薄、粗疏。實(shí)際上這樣沒有規(guī)劃、沒有設(shè)計(jì)的“浪漫”課堂，給不了學(xué)生什么；在松散的課堂中，喪失了集中的精力、緊密的思考、積極的獲得。針對(duì)這種弊端，設(shè)計(jì)精良、雕琢細(xì)致的教學(xué)方案是可以將靈動(dòng)的人文教育寓于按部就班的教學(xué)程序中去的；看似嚴(yán)格、死板的教學(xué)設(shè)計(jì)方案與自由灑脫的熏陶、培育并無矛盾，而是相輔相成的。一方面，在“人文性與工具性相結(jié)合、突出人文和審美教育”的總體理念下所作的組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，不可能因?yàn)檎n堂實(shí)施的按部就班、亦步亦趨而喪失其內(nèi)含著的人文性；另一方面，將各種道德的、情感的、審美的教育元素合理、系統(tǒng)并富于創(chuàng)造性地整合起來所形成的嚴(yán)密教學(xué)方案，無疑可以最大限度地發(fā)揮這些人文元素的優(yōu)點(diǎn)，使其真正深入地影響學(xué)生。雖然這種在每次課堂教學(xué)準(zhǔn)備上的苦心孤詣（尤其對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來說）不可能立竿見影，但只要能形成始終一貫的教學(xué)理念和風(fēng)格就一定能在潛移默化中達(dá)到提升學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)和塑造其人格精神的目的。 其二，設(shè)計(jì)教案對(duì)教師教學(xué)能力的鍛煉培養(yǎng)和教育風(fēng)格的形成很有意義。對(duì)于中學(xué)教師來說，什么是教學(xué)能力？就語(yǔ)文學(xué)科來說，就是迅速地對(duì)一篇文章、一個(gè)知識(shí)主題作出科學(xué)系統(tǒng)的分析并形成一條合理、有效甚至有創(chuàng)造性、有說服力的教學(xué)思路的能力。這種對(duì)應(yīng)變性要求很高的能力并非一朝一夕可以形成的，而必須通過長(zhǎng)期的思考、反復(fù)的練習(xí)才能具備的；這里持之以恒、堅(jiān)持不懈的教案書寫就成為了必經(jīng)之路、必備之法了。另外，在這種對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)期不斷的反思總結(jié)是一個(gè)語(yǔ)文教師形成自我獨(dú)特風(fēng)格的必要途徑，除此之外、別無他法，而教學(xué)風(fēng)格是語(yǔ)文教學(xué)工作者成熟的標(biāo)志和生命。【5、略談擬寫詳細(xì)教案之必要性】相關(guān)文章：
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