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子劉子自傳教案
子劉子自傳 教學目標： 1.通過問題設置，培養(yǎng)學生借助注釋閱讀文言文的能力。 2.通過對作者人生軌跡的解讀，理解作者的思想與精神。 教學安排： 1課時 一.學生自讀課文，理解大意。 二.提出問題，并作探討。 1.一般來講，古代男子的理想可能是什么？ “仕” 2.“仕”之后，更高的理想可能是什么？ 進一步“仕”，且“達則兼濟天下” 3.作者是否具有這些理想？ 是。有文中琳瑯滿目的官名為據(jù) 4.作者擔起這些理想時，肩上有無更多一層重負？ 應有。首段所記之祖先，無一人不為官。作者可能承擔著家族期望，一如《項脊軒記〉中的歸有光。 5. 作者是否實現(xiàn)了這些理想？ （1） 初步討論，強調以文本信息為理據(jù)。 （2）提示：找出文中作者就任官職的動詞，分別用詞語與坐標系曲線描述作者的仕途。（兩同學上黑板演示） （3）在學生板書的動詞中點出顯現(xiàn)職位升降的關鍵詞語。 調 擢 改 出 貶 （詔）征 （復）授 入 轉 移 （4）用坐標系曲線描述作者的仕途： 官職 A B C 年齡 A=改屯田員外郎--出為連州 B=詔征--復授連州 C=追入--轉蘇州刺史 （5）用詞語描述作者的仕途： 命途多舛 宦海沉浮 多貶 多外放 終不得志…… （6）讀末段，指出最見作者感慨之語句 “天與所長，不使施兮。” 作者之所欲“施”=？ =作者的理想：“仕”，且“達則兼濟天下” 分析作者首次被貶的原因：“永貞改革”（自春至秋，其所施為，人不以為當非） 指出“永貞改革”措施之一：廢宮市。結合白居易《賣炭翁》所述“宮市”之害， 進一步理解作者之政治理想及其理想不能實現(xiàn)之痛。 6.再讀末段，體會作者的另一種感慨 “人或加訕，心無疵兮” (1)結合中國傳統(tǒng)文人的“風骨”，揣測作者后兩次仕途失意（B=詔征--復授連州 C=追入--轉蘇州刺史）的原因。 (2)初步討論之后，賞析劉禹錫的兩首詩 元和十年自朗州至京，戲贈看花諸君子 劉禹錫 紫陌紅塵拂面來， 無人不道看花回。 玄都觀里桃千樹， 盡是劉郎去后栽。 與“君子所愛”之梅蘭菊荷比較，桃花似更顯其俗艷，可見作者輕蔑譏諷之意，據(jù)說寫下此詩，是作者“詔征--復授連州”的原因之一。 再游玄都觀 劉禹錫 百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開。 種桃道士歸何處？前度劉郎今又來。 由后兩句讀出作者的不屈精神，據(jù)說寫下此詩，是作者“追入--轉蘇州刺史”的原因之一。 (3)讀作者《再游玄都觀》之序文 予貞元二十一年為屯田員外郎時，此觀未有花。是歲出牧連州，尋貶朗州司馬。居十年，召還京師，人人皆言有道士手植仙桃滿觀，如紅霞，遂有前篇，以志一時之事。旋又出牧，于今十有四年，復為主客郎中。重游玄都觀，蕩然無復一樹，唯兔葵燕麥動搖于春風耳，因再題二十八字，以俟后游。 結合“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”一句，憑吊劉禹錫二十三年矢志不移的耿介之氣。 三.作業(yè)：選劉禹錫詩一首，抄寫并評析，盡量做到“知人論世”。【子劉子自傳教案】相關文章：
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