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賀巾的教案--DNA是主要遺傳物質(zhì)
課程名稱：DNA是主要遺傳物質(zhì) 授課對象：高中一年級學生 教學目標： （1）知識目標 a. 了解人類對遺傳物質(zhì)的探索過程。 b. 掌握DNA是主要遺傳物質(zhì)的探索過程和實驗設計思路，理解染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。 c.掌握肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗步驟。 （2）能力目標 培養(yǎng)學生觀察、分析、質(zhì)疑、探究的能力。學習經(jīng)典研究的科學方法，即“現(xiàn)象—問題—假說—設計實驗檢驗假說—得出結論”的研究方法。 （3）情感目標 樹立生命物質(zhì)性的辯證唯物主義觀點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 教學重點：1、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗原理和過程。 2、噬菌體侵染細菌實驗原理和過程 教學難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗原理 教學過程： 一、 通過孟德爾引出“遺傳因子”這個概念。（最初在19世紀由孟德爾提出遺傳因子這個概念，這就是遺傳學的起點。1903年，美國遺傳學家薩頓觀察蝗蟲精子和卵細胞形成時在顯微鏡下看到了孟德爾所說的遺傳因子，證明了它確實存在，但并不確切的知道它具體存在于什么地方。1909年，摩爾根根據(jù)果蠅實驗證實了遺傳因子存在于染色體上。） 二、 根據(jù)染色體的構成引出肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體感染細菌實驗。（重點）具體的實驗過程如下： A、格里菲斯和艾弗里的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗（先介紹R型和S型菌的特性） 第一步：從有毒的S型活細菌中將多糖、脂類、蛋白質(zhì)、RNA和DNA分離出來。 第二步：將上步分離出的各種物質(zhì)分別加入到已經(jīng)培養(yǎng)了無毒的R型細菌的培養(yǎng)基中，培養(yǎng)一段時間以后，觀察各個培養(yǎng)基中的菌落狀況。發(fā)現(xiàn)只有加入DNA的培養(yǎng)基中才出現(xiàn)了有毒的R型菌落，其他培養(yǎng)基中只是無毒的R型菌落。 第三步：將第一步中得到的DNA先于DNA酶混合一段時間后，再重新加入培養(yǎng)了R型菌的培養(yǎng)基中，培養(yǎng)一段時間以后觀察實驗結果。發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)基中只存在無毒的R型菌落。 實驗結論：DNA就是我們所說的遺傳因子，而蛋白質(zhì)及其它物質(zhì)不是遺傳因子，不具有遺傳特性。 B、 赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細菌實驗（先介紹噬菌體的構成）同位素標記法 利用被同位素標記的噬菌體侵染細菌來進一步證實遺傳因子就是DNA 三、 指出DNA并非唯一的遺傳物質(zhì)。 目前，已有充分的科學研究資料證明，絕大多數(shù)生物都是以DNA為遺傳物質(zhì)的，但是仍然有少數(shù)病毒是以RNA為遺傳物質(zhì)的，如煙葉花草病毒。因此，我們說所有的生物都是以核酸為遺傳物質(zhì)的，核酸包括DNA和RNA，而絕大多數(shù)生物是以DNA為遺傳物質(zhì)的。 以上就是遺傳學上著名的兩個實驗，它們充分地證明了DNA就是我們想要找到的遺傳物質(zhì)，它為我們揭開了遺傳因子的神秘面紗。 四、進一步介紹遺傳學在以后發(fā)展上的貢獻。 1953年沃森和克里克發(fā)現(xiàn)了DNA的雙螺旋結構。20世紀90年代，人類基因工程計劃啟動，至此，人類對于遺傳學的研究又進入了一個新的層次。 板書設計： 第六章 遺傳與變異 第一節(jié) 遺傳的物質(zhì)基礎 一、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗 1、格里菲斯實驗（體內(nèi)） 結論：S型菌具有轉(zhuǎn)化因子 2、艾弗里（體外） 結論：DNA是遺傳物質(zhì)，其他物質(zhì)不是 二、噬菌體侵染細菌實驗 結論：DNA是遺傳物質(zhì) 三、DNA只是主要的遺傳物質(zhì)，在有些病毒中還是以RNA為遺傳物質(zhì)的。 教學反思： 以上是我對“DNA是主要遺傳物質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容的認識和整體教學過程的設計，在整個教學設計過程中，我創(chuàng)設了問題情境來引導學生主動學習，利用了多媒體信息技術激發(fā)學生的學習熱情，以提高教學效果，成功實現(xiàn)預期的教學目標。【賀巾的教案--DNA是主要遺傳物質(zhì)】相關文章：
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