教育教學論壇「39」如何寫教案才能促進教師更好的進行教學？

  備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責和應遵守的規(guī)則。因而，作為一名教師不能不研究備課藝術(shù)。 一、為何備    凡事預則立，不預則廢。無論要完成什么工作，都需要做好充分準備，否則就會事倍功半，收效甚微，勞而無功，教學亦然。為使教學工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地準備。有經(jīng)驗的教師都懂得：即使備課，有時還教得不成功，不備課就更無把握。因此，備課是教學工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)。講什么?怎樣講?事先都要周密考慮，精心設計。教師好比導演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導演出內(nèi)容生動、劇情感人的好戲來。教師只有對教材內(nèi)容、教學對象、教學方法經(jīng)過深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學質(zhì)量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學經(jīng)驗和提高文化水平、專業(yè)知識、業(yè)務能力的重要途徑。對青年教師來說，更是如此。 對待備課采取什么態(tài)度是衡量教師思想覺悟、工作態(tài)度和職業(yè)道德的重要尺度。教無止境，備課也無止境，必須精益求精、堅持不懈。在科學技術(shù)突飛猛進、知識更新日益加快、教學管理不斷加強、教育改革日趨深化的今天，更需如此。 二、備什么  備課，不等于背課。盡管很多內(nèi)容需要教師牢記，但備課的含義遠比背課要廣泛得多，深刻得多，概括地講應包括： (一)備內(nèi)容 1．備大綱。教學大綱是國家根據(jù)培養(yǎng)目標制定的指導性文件，是編寫教科書和進行教學的基本依據(jù)，是檢查教學質(zhì)量的主要標，尺。它規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務、目的、要求，確定了教學實施的原則、教學內(nèi)容的安排、教學方法的指導及教學中應注意的問題和理論教學與實踐教學的比例、實踐教學的方式、課內(nèi)與課外如何配合等，它對教學工作有直接指導意義；所以，學習、理解和熟悉教學大綱是備課的基本內(nèi)容；只有鉆研教學大綱，才能了解所授課程在本專業(yè)教學計劃中的地位和作用；了解所教學科與其它學科之間的聯(lián)系；弄清本課程的教學目的、任務、教材體系和三基內(nèi)容及要求；掌握本課程內(nèi)容的深度、廣度及要點、重點、難點、疑點和弱點；從總體上明確在加強基礎、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、注重實踐上達到什么程度，合乎什么規(guī)格；考慮對知識、能力、思想等方面提出明確而恰當?shù)囊�求�?nbsp;   2．備教材。教材，包括教科書、參考資料、電化教材等，它是教學大綱的充實和展開，它反映了教學大綱的內(nèi)容和要求，把學科的整體和各部分的教學目標反映得更加清晰；有了教材，教師對教學大綱的精神更易領(lǐng)會，學生對教學內(nèi)容更易掌握。備教材或鉆研教材，可分為三步或說三個層次： (1)熟悉教材要求：首先，通覽教科書，熟悉其全部內(nèi)容，包括編者意圖、組織結(jié)構(gòu)，同時，兼顧前后，了解與本學科有關(guān)的已學教材和后續(xù)教材的相應內(nèi)容，即從教材體系上把握教學內(nèi)容，弄清前后關(guān)系；然后，精通教科書，不僅知其結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、梗概，而且對插圖的構(gòu)思、練習的安排了如指掌；不僅對每一章節(jié)、單元，明其宗旨，知其特點，而且對每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句過堂，多問幾個為什么，即把教材內(nèi)容搞深搞透。最后，不僅掌握教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學性，而且熟知教材內(nèi)容的思想性、教育性，即從教書育人兩個方面把握教材內(nèi)容。(2) 分析教材要求：首先，對章與章、節(jié)與節(jié)，都要弄清其本質(zhì)聯(lián)系，找出其內(nèi)在規(guī)律。明確讓學生掌握的基本知識、基本理論、基本技能，分清讓學生掌握知識的三個不同要求：了解、理解、運用。然后，找出哪些是重點章節(jié)和各章節(jié)(單元)的重點、難點、弱點，進而根據(jù)每章節(jié)(單元)的教學目的，確定每節(jié)(次)課的教學要求；最后，帶著問題閱讀有關(guān)參考書、資料、文獻，增加知識的深廣度，尋求問題的講解角度，同時做到：深入挖掘教材的科學性，考慮如何突出重點、攻克難點、杜絕弱點；挖掘教材的思想性，使思想教育寓于教材講解之中；挖掘教材中有利于學生智力發(fā)展的潛在因素，使智力發(fā)展寓于知識傳授之中；挖掘教材的趣味性，寓教于樂，使學生處于要學、愛學、好學之中；挖掘教材的實踐性；考慮理論聯(lián)系實際，使能力培養(yǎng)寓于知識運用之中。(3 )處理教材要求：首先，按照教學目的，結(jié)合學生實際，恰當安排教學內(nèi)容。先講什么、后講什么，哪些精講、哪些簡略，補充哪些、省略哪些，與已知有聯(lián)系的部分怎樣銜接、與其它學科相關(guān)的內(nèi)容如何分工；然后，根據(jù)科技進步、社會發(fā)展，把教材中滯后內(nèi)容、不妥之處，不符合要求的地方及各地區(qū)、各行業(yè)、各專業(yè)要求掌握的側(cè)重點，進行慎重而必要的調(diào)整、增添或刪減；對必要的新思想、新觀點、新技術(shù)、新工藝，要科學地結(jié)合，及時地反映。同時也要防止盲目刪減或不必要的拔高。亦即，應按照學生的認知過程，對教材進行科學地剪裁和恰當?shù)恼{(diào)整，做到增刪得當，詳略適度，突出重點，把握關(guān)鍵，以形成一個嶄新的、適宜的、完善的知識結(jié)構(gòu)與體系；最后，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容，設計教學程序，考慮相應方法，以使教材變?yōu)閷W生易懂、愛學的材料。 另外，還要善于使用教材。善于使用教材的標準：其一，能按教學大綱的要求選用知識系統(tǒng)、圖文系統(tǒng)及作業(yè)系統(tǒng)三者俱佳的教材；其二，能將文字語言變?yōu)榻虒W語言，使學生樂學、易學、愛學。為此，應以教科書為依據(jù)，既不擺脫教材，海闊天空、讓學生理不出頭緒；又不照本宣科，拘泥原文，使學生覺得索然無味。要恰到好處地運用教材，既注重科學性，對教材內(nèi)容進行再創(chuàng)造；又追求藝術(shù)性，對教學方法進行再加工。既使教材更有系統(tǒng)性、針對性；又使講解更加通俗化、趣味化，成為學生能夠接受、樂于接受的內(nèi)容。 3．備教參。給學生一杯水，教師需有一桶水。教師要廣泛閱讀有關(guān)教學參考資料，開拓知識領(lǐng)域，掌握必要的新知識、新理論、新技術(shù)、新科學成就。教師知識豐富了，方能得心應手，講解自如。在備教學參考資料時，要特別注意教材的縫隙，即潛伏在教材深處不易察覺的隱蔽點；要把握知識的障礙點、閃光點，這些內(nèi)容往往隱藏著開發(fā)學生智力的引爆點，常常能發(fā)揮意外的作用。所以，首先，要注意教材的縫隙是哪些，在哪里，它們常常是一個詞、一句話、一個標點、一幅簡圖或是一種構(gòu)思、一種表現(xiàn)手法......第二，必須用心搜集、；整理和運用資料，勤查工具書，多做資料卡，以豐富自己的知識倉庫，建立一個與教材相關(guān)的知識圈。第三，須用心研究和分析學生的知識結(jié)構(gòu)、學習志趣和思維方法，從中揣摩出學生可能出現(xiàn)的意外發(fā)問，做到知己知彼，方能臨陣不亂。 通過備內(nèi)容，最終要做到：所謂懂、透、化。所謂懂，就是對教材基本結(jié)構(gòu)、基本思想、基本內(nèi)容和基本概念都一清二楚；所謂透，就是對教材了解得詳盡而深入，熟悉而精確，能理清縱橫關(guān)系，掌握字里字外之意，融會貫通，運用自如；所謂化，就是教師的思想情感和教材的思想性、科學性融化在一起，這是備課的最高境界。 (二)備學生    在重視研究教材的同時，還要重視對學生的了解、分析和研究，這是教學取得成功必不可少的前提，也是備課的：重要內(nèi)容，一個班級的學生，其學習的水平和能力總是有差異的，要調(diào)動他們學習的積極性就需進行全面分析、正確對待。了解學生，就能防止因脫離實際、傳授內(nèi)容過深而使學生茫然不懂，或過淺而使學生索然無味；就能抓住學生心理，進行有針對性地講解與訓練，使教和學有機地結(jié)合起來；就能一把鑰匙開一把鎖，啟發(fā)誘導，達到教書育人的目的；就能準確地把握難易與詳略，恰當選用手段與方法。要言之，了解其知識水平、接受能力，以貫徹量力性、高難度；了解其思維方式、困惑疑點，以實施針對性、啟發(fā)式；了解其心理特點、個性差異，以有的放矢、因材施教；了解其思想情況，精神狀態(tài)，以陶冶情操、啟迪覺悟。那么對學生了解什么、怎樣了解呢? 1、了解學生的年齡特征、個性差異、興趣愛好、性格氣質(zhì)。 2．了解學生的思想情況、品德意志、學習態(tài)度、思維方式。 3．了解學生的知識水平和接受能力。即了解對所學知識與技能，哪些學生已經(jīng)掌握，已能運用;哪些學生不甚理解，用不太好；哪些學生雖已領(lǐng)會，但不深刻而容易出錯。 4．了解學生在學習上的疑田、難點及對教學的意見、建議。 了解學生除課下調(diào)查、個別談話，以及在勞動實習、課外活動中觀察外，更多的是通過課堂提問、黑板演練、動手操作、測驗考試、批改作業(yè)及分析試卷等多種渠道進行。有經(jīng)驗的教師還能從學生的眼神、表情及一些微小的動作等方面洞察其心理。教師要重視對學生的了解，且貫穿于教學始終，掌握其動態(tài)情況。在獲得準確的大量信息之后，便可及時、恰當?shù)卦O計或修訂教學方案，確定分類指導的目標與措施，以便實施因材施教。備課時不僅要考慮對優(yōu)、中、差不同層次的學生的不同要求，還應根據(jù)學生不同特點考慮如何進行個別指導。如：對習慣于采取記憶方法學習的學生，要側(cè)重于調(diào)動他們從不同角度理解知識的積極性，發(fā)展其思維的靈活性；對好動腦筋；理解能力較強的學生則應防止其忽視基礎知識積累的傾向，引導他們運用基礎知識，發(fā)展創(chuàng)造思維；對成績較差的學生，視其實際，指導學法或思路，啟迪智慧，讓他們產(chǎn)生樂趣，奮發(fā)向上。 (三)、備方法  備方法，就是在解決教什么的基礎上，落實怎么教，即根據(jù)教學目的、教材內(nèi)容和學生實際進行教法的設計、選定和加工。因為方法是集教師觀念、知識、經(jīng)驗、能力、智慧之大成，最能體現(xiàn)教師的功底，所以說，它是備課中的高層次內(nèi)容。備方法，實質(zhì)是把教材個性、學生個性科學地組合并升華為一個大的個性化教學系統(tǒng)。其中也包括教師備自身，即教師本人對自己的教學才華作主動調(diào)整、積極挖掘，充分施展而進入角色。 備方法應包括：根據(jù)學生的認識特點，考慮如何由淺入深、由近及遠、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進地進行教學，怎樣突出重點，分散難點，抓住關(guān)鍵，處理弱點；如何導入新課，講授新課，復習鞏固，課末小結(jié)；怎樣引發(fā)興趣，強化動機，吸引注意，啟迪思索，鼓勵創(chuàng)新；如何聯(lián)系實際，使用什么儀器設備，采用哪些教學手段，進行什么

【教育教學論壇「39」如何寫教案才能促進教師更好的進行教學？】相關(guān)文章：

2011年教育論壇:校本教研,促進教師專業(yè)能力提升04-28

走進論壇 教學設計04-28

教師進行教學反思自我評價03-13

怎樣進行化學教育教學研究(1)04-28

如何寫英語教學教案11-26

教師如何參與或進行教學研究04-28

大班音樂教案：獅王進行曲教案及教學反思03-06

教師如何進行教學反思（精選12篇）11-30

健康教育教學教案02-13

如何進行有效教學04-28