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“變身”教案管理 減輕教師負擔(dān)
“變身”教案管理 減輕教師負擔(dān) 福建省福清市岑兜中心小學(xué)：陳華忠 以往學(xué)校對教師教案的管理，主要是檢查教案的數(shù)量是否達標、各個項目填寫是否完善，乃至?xí)鴮懯欠窆ふ�、字�?shù)的多少都是教案評價的依據(jù)。此舉促使教師花費許多時間去抄寫教案集的教案以應(yīng)付學(xué)校的檢查，認真分析教材、了解學(xué)生、精心預(yù)設(shè)教案倒居于次要位置。為了避免傳統(tǒng)管理模式的弊端，我校對教案管理嘗試實行“分頭備課，網(wǎng)上論壇，教案共享”的辦法，減輕了教師編寫教案的負擔(dān)。 轉(zhuǎn)變教案編寫模式 為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，許多教師只是把教案從教案集上原原本本地或偷工減料地“搬”到學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)的教案簿上，按部就班地完成這些“文字”的抄寫，根本沒思考所抄的內(nèi)容。為此，學(xué)校采取了“分工協(xié)作，共同參與”的編寫模式，以減輕教師的負擔(dān)。 學(xué)期初，學(xué)校備課組采取分工合作的方式把各個單元的具體備課任務(wù)分解到每一個教師，規(guī)定他們必須在限定的時間內(nèi)完成自己所負責(zé)的編寫教案任務(wù)，并（以Word形式）上傳到中心校網(wǎng)站上，供同年段同學(xué)科教師學(xué)習(xí)與借鑒。然后，備課組共同修改、充實、完善預(yù)案，再形成統(tǒng)一的“母案”。教師依據(jù)“母案”并結(jié)合自己的教學(xué)特點和本班學(xué)生的實際情況，直接在下載的“母案”上進行修改補充，修改成適應(yīng)本班學(xué)生的教學(xué)方案。 這樣的模式既節(jié)省了時間，又提高了效率。在這個過程中，別人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗被別人所學(xué)習(xí)，每個人的認識都有了新的提高，每個人都獲得了新的“學(xué)習(xí)共同體”，集體備課的功能得到有效發(fā)揮。 轉(zhuǎn)變常規(guī)檢查方式 以往對教師教案的檢查，只數(shù)節(jié)數(shù)、查頁數(shù)、評等級、計分數(shù)的簡單做法，不考慮教師的個性、教學(xué)經(jīng)驗與能力、學(xué)科的差異、內(nèi)容的側(cè)重，不顧教師班級的實際情況，追求統(tǒng)一的檢查與評定，束縛了教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，導(dǎo)致了教案形式上的“八股”，使本來很嚴肅、很有創(chuàng)意的編寫變成抄寫，喪失了預(yù)設(shè)教案的意義。 現(xiàn)在我們推行不定期隨堂檢查，具體辦法是“一推四看”：“一推”即不定期推門進教室聽課并檢查該課的教案；“四看”即一看當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容是否與教案相一致，二看教案的導(dǎo)學(xué)和訓(xùn)練部分是否突出重點、注意層次與拓展，三看教案是否在“母案”基礎(chǔ)上修改與補充從而設(shè)計出更合理的個性化教學(xué)方案，四看教案中教學(xué)反思的質(zhì)量。 同時，檢查教案時因人而異：新教師提倡寫詳案，因為他們在課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握，教學(xué)過程的設(shè)計操作，課堂的調(diào)控，教學(xué)的應(yīng)變和駕馭能力等方面缺乏經(jīng)驗，需要較詳細的教案作參照，以保證課堂教學(xué)過程的有效實施；骨干教師可以寫輪廓式的簡案，詳簡得當(dāng)，提綱挈領(lǐng)，畫龍點睛，精心設(shè)計課堂練習(xí)，進而寫出個性化的教案；老教師的教案要求可以更靈活些，流程設(shè)計方面可以更簡略，但練習(xí)題設(shè)計要求具有針對性、層次性與拓展性，以便對所學(xué)新知鞏固與應(yīng)用。 另外，還可以從校園網(wǎng)上查閱：在數(shù)量檢查方面，教導(dǎo)處只要打開中心校網(wǎng)站備課欄目，看教師上傳的教學(xué)方案數(shù)量以及是否及時等情況；在質(zhì)量檢查方面，突出檢查三點，一看上傳的教學(xué)方案是否經(jīng)過主備人的修改與整合，是否符合要求；二看同年段同學(xué)科教師在“評論欄”中的評論研討情況；三看主備教師貼上的“母案”能否操作，流程是否清晰，結(jié)構(gòu)是否完整等。 轉(zhuǎn)變教案評價方式 教案評價應(yīng)該以促進教師和學(xué)生的發(fā)展為宗旨，引領(lǐng)教師編寫實用的有價值的教案。所以，評價者應(yīng)當(dāng)思考審視該教案在實際教學(xué)工作中實用價值如何，教師教學(xué)理念是否有提升，教學(xué)方法是否有更新，以及教案對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展能否起到推動作用…… 教案評價要看數(shù)量，更要看質(zhì)量。編寫教案的目的無非是促進教學(xué)質(zhì)量的提高，因此對教案的評價，我們既看打印出來的書面教案，也看網(wǎng)絡(luò)論壇的交流互動情況，“母案”的二度開發(fā)情況。如果我們的評價促使教師將更多的精力用在鉆研教材、了解學(xué)生、借鑒經(jīng)驗、預(yù)設(shè)個性化方案的層面上，那么我們的評價目的就達到了。 教案評價要嚴禁兩種情況。一是主備人“拼湊教案”，由任課教師分頭“在線查找”，將網(wǎng)絡(luò)中與教材相符或相近的教案進行“下載”，稍作修改就直接上傳到中心校網(wǎng)站上；二是任課教師的“拿來主義”，教師不去認真鉆研教材、研究本班學(xué)生的實際情況，把主備人的“母案”一字不漏地打印出來。上述兩種情況的教師教案評定等級最多給予合格。 [來源：《現(xiàn)代教育報》2010年3月17日]【“變身”教案管理 減輕教師負擔(dān)】相關(guān)文章：
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