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家長學(xué)校教案:影響孩子學(xué)習(xí)的因素及策略
影響孩子學(xué)習(xí)的因素及策略 芳華路小學(xué) 王小娜 一、 導(dǎo)入 1、(課件出示:學(xué)習(xí)??!。 師:在我們眼中這個(gè)字眼恐怕是我們關(guān)注最多的,因?yàn)殛P(guān)注孩子所以關(guān)注它。我們都希望自己的孩子能夠認(rèn)真學(xué)習(xí),將來在學(xué)業(yè)上有所成就。那么談?wù)勀銓?duì)它的理解。 2、家長議論并發(fā)言:自己對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有哪些要求、期望和建議。 3、師:縱觀現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),我們要想有立足之地,就必須有知識(shí)的準(zhǔn)備,這些知識(shí)的獲取無疑是要通過學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。那么,你的孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)怎樣呢?如果孩子的學(xué)習(xí)有困難,我們應(yīng)該怎樣做呢?今天,我們就一起來討論一下這個(gè)問題。(課件出示課題)。 二、講授新課 (一)探討“學(xué)習(xí)”的定義 1、師:想要探討這個(gè)問題,我們先來了解一下什么是“學(xué)習(xí)”,也就是“學(xué)習(xí)”的定義。“學(xué)習(xí)”是有廣義和狹義之分的,(課件出示)我們今天在這里重點(diǎn)來講解一下狹義的“學(xué)習(xí)”,也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)。 2、師:了解了學(xué)習(xí)的定義,我們就來步入今天的正題,先來研究一下為什么我們的孩子會(huì)在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)這樣或那樣的問題,也就是影響孩子學(xué)習(xí)的因素。(課件出示:影響孩子學(xué)習(xí)的因素) (二)講解影響孩子學(xué)習(xí)的因素 師:對(duì)于孩子的學(xué)習(xí),許多父母更多的是關(guān)注孩子的考試結(jié)果。其實(shí)影響孩子學(xué)習(xí)成績的因素是很多的,有智力方面的,如感覺、知覺、記憶力、思維能力等;有非智力方面的,如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、情感、性格、意志等;也有父母自身素質(zhì)、教育水平以及孩子成長環(huán)境等等,這些因素都在發(fā)揮著作用。下面我就從家庭教育的角度談一談?dòng)绊懞⒆訉W(xué)習(xí)成績的可控因素,這是因?yàn)榧彝ソ逃貏e是父母的學(xué)習(xí)觀與成才觀、對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)以及對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好人格特征的塑造等方面直接決定著孩子能否獲得學(xué)習(xí)的成功。 簡而言之,影響孩子學(xué)習(xí)的因素分為三者。即,智力因素、非智力因素、家庭和社會(huì)環(huán)境因素。(課件出示)下面我們就一一來講解。 (一) 智力因素(課件出示) 其實(shí),現(xiàn)行的教育模式讓孩子陷入了繁重的課業(yè)中,每天不是抄寫就是背書,不是做題就是查資料。于是乎,孩子的記憶力、專注力、遷移能力就成了影響孩子學(xué)習(xí)成績的三大智力因素了。 先說記憶力。孩子從四歲進(jìn)入托兒所,老師就會(huì)教簡單的數(shù)數(shù)、識(shí)字等,這樣的學(xué)習(xí)會(huì)一直持續(xù)到上小學(xué)一年級(jí)以前,記憶力好的孩子很容易完成學(xué)前教育,并會(huì)獲得家長和老師的許多夸獎(jiǎng);而記憶力稍差一點(diǎn)的孩子在學(xué)前教育中即使完成的不好,此時(shí)也不會(huì)引起家長的重視,因?yàn)榧议L會(huì)認(rèn)為托兒所的學(xué)習(xí)又不是正規(guī)的學(xué)校學(xué)習(xí),家長也因此錯(cuò)過了培養(yǎng)孩子記憶力的第一個(gè)階段。 進(jìn)入小學(xué)以后,一二年級(jí)的課本內(nèi)容非常簡單,此時(shí)孩子的學(xué)習(xí)還可憑借學(xué)前班所學(xué)獲得較理想的成績,因此家長又再一次失去了培養(yǎng)孩子記憶力的好時(shí)機(jī),因?yàn)槎鄶?shù)家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)智力的判斷,都來源于學(xué)校的分?jǐn)?shù)。 當(dāng)家長開始為孩子學(xué)習(xí)憂慮的時(shí)候就是進(jìn)入三年級(jí)以后。三年級(jí)的課程已逐漸加深了,光靠學(xué)前班的那點(diǎn)積累顯然是不夠的,這時(shí)家長才發(fā)現(xiàn)自己的孩子差別人一大截了,才忙著四處請(qǐng)教老師和同事,希望能盡快的幫助孩子提高分?jǐn)?shù)。 其實(shí),小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要以課內(nèi)教材為主,考試也以課堂講解為主,所以記憶力好的孩子在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是很有優(yōu)勢(shì)的,因?yàn)樗麜?huì)很容易記住老師講過的內(nèi)容和書本上的知識(shí)。相反記憶力差的孩子,在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績就會(huì)很不理想了。如果家長沒有去幫助孩子培養(yǎng)記憶力的話,孩子的成績就會(huì)很差的?梢赃@樣說,記憶力差的孩子,在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績是很難好起來的。 當(dāng)然,光靠記憶來學(xué)習(xí)顯然是不夠的的。接下來,我就要來談?wù)動(dòng)绊懞⒆訉W(xué)習(xí)成績的第二個(gè)智力因素:專注力。 專注力其實(shí)就是指孩子的注意力的專注程度。比如孩子在課堂中是否能專心聽課;回家寫作業(yè)的時(shí)候,是否能安靜的把作業(yè)寫完;而不是東磨磨西蹭蹭,過了很長時(shí)間,也不能獨(dú)立的完成作業(yè)。 專注力較好的孩子,學(xué)習(xí)效率較高,會(huì)抓緊時(shí)間。這樣的孩子也會(huì)比別的孩子多一些玩的時(shí)間,所以學(xué)習(xí)對(duì)他們而言會(huì)比較輕松。 可是許多家長對(duì)于孩子的專注力判斷存在很大誤區(qū),甚至不知道孩子的專注力會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績。許多家長認(rèn)為,孩子動(dòng)來動(dòng)去,是聰明的表現(xiàn),心里還想:我孩子挺可愛,好動(dòng),不會(huì)成為只會(huì)學(xué)習(xí)不會(huì)玩的書呆子。殊不知,這樣的認(rèn)為,會(huì)耽誤培養(yǎng)孩子專注力的最佳時(shí)機(jī)。 玩是孩子的天性,好動(dòng)也是孩子的正常表現(xiàn)。但如果孩子在課堂上總是坐不住,回到家后也是磨皮擦癢,根本無法安靜的學(xué)習(xí),試想孩子的學(xué)習(xí)成績能好嗎?他哪里有時(shí)間去鞏固老師教授的新知識(shí)。∷院⒆拥膶W⒘θ绾,就自然成了影響孩子學(xué)習(xí)成績的又一個(gè)重要智力因素了。 在實(shí)際的學(xué)習(xí)中,孩子除了具備前兩項(xiàng)智力因素以外,還有一項(xiàng)智力因素將很大程度的影響孩子未來的學(xué)習(xí),那就是我們所說的:靈活運(yùn)用能力,即是遷移能力。 再說 遷移能力。由于現(xiàn)行的教育以大班教學(xué)為主,不能對(duì)孩子進(jìn)行更多的個(gè)體培養(yǎng),用一種模式教育下來的孩子很缺乏創(chuàng)造力,過于的膽小,害怕錯(cuò)誤。其實(shí)這樣的孩子進(jìn)入中學(xué)以后,會(huì)遇到很大的困難。他的學(xué)習(xí)成績會(huì)出現(xiàn)很大的下滑,甚至?xí)茈y適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。為什么會(huì)這樣?這就是孩子在學(xué)習(xí)上缺少遷移能力的表現(xiàn)。這也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)帶來的必然結(jié)果。但也有家長很早就意識(shí)到小學(xué)教育的不足,早早就在糾正孩子的一些不佳學(xué)習(xí)方法,在小學(xué)時(shí)就有意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。但這樣的家長必定是少數(shù),更多的家長是跟著學(xué)校老師走的,于是他們又錯(cuò)過了培養(yǎng)孩子遷移能力的最佳時(shí)期。真是有點(diǎn)可惜啊! 作為家長,當(dāng)你的孩子還在上小學(xué),而成績很不理想,請(qǐng)你就以上三個(gè)因素去理性的分析一下孩子存在的問題。當(dāng)你面對(duì)孩子較差的分?jǐn)?shù)時(shí),不要過多的責(zé)打孩子,而是應(yīng)該幫助孩子及時(shí)的糾正不足,抓緊時(shí)間培養(yǎng)和教育孩子。 (二)非智力因素(課件出示) 在現(xiàn)實(shí)生活中,有些學(xué)生在學(xué)校讀書時(shí),曾被認(rèn)為是智力出眾的學(xué)生,畢業(yè)后卻沒有什么作為。這一事實(shí)證明,智力高的未必一定能成才,隱藏在事實(shí)后面的一條真理是:人的成才除了一定的智力因素和社會(huì)條件外,還取決于一些非智力因素。 什么是非智力因素顧名思義,非智力因素是相對(duì)智力因素來說的,一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面:注意力,觀察力,想象力,記憶力,思維力,創(chuàng)造力。非智力因素,指與認(rèn)識(shí)沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。這些非智力因素,在人才的成長過程中,有著不可忽視的作用。 非智力因素包括以下幾方面: 1、孩子的心理因素科學(xué)研究證明,人的潛力是很大的,但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力,這其中,人的自信力是很重要的一個(gè)方面。無論何時(shí)何地,做任何事情,有了這種自信力,就有了一種必勝的信念,而且能使人很快就擺脫失敗的陰影。相反,一個(gè)人如果失掉了自信,那他就會(huì)一事無成,而且很容易陷入永遠(yuǎn)的自卑之中。其實(shí)孩子的成績不好,正是我們養(yǎng)育過程中的言行導(dǎo)致了孩子缺乏信心和勇氣、自卑、懶惰等方方面面的心理因素而造成的。比如,孩子成績不好父母斥責(zé)其“笨頭笨腦”、“你怎么就那么笨呀?你看看人家,學(xué)得多好”、“你怎么就考不及格呢?笨死了!”,或表現(xiàn)出失望、氣餒等等,本來孩子在學(xué)習(xí)成績不好的情況下就有著傷心甚至灰心的心理,這時(shí)候再加上父母負(fù)面的言行強(qiáng)化,于是孩子就會(huì)開始懷疑自己的能力,開始給自己一種“我不行”的心理暗示。他的自卑心理、負(fù)疚心里就越來越強(qiáng),學(xué)習(xí)成績也就更難上去了。如果我們能多給孩子一點(diǎn)刺激,讓他們多一點(diǎn)信心、勇氣、干勁、膽略和毅力,就有可能使他們身上處于休眠狀態(tài)的潛能發(fā)揮出來,創(chuàng)造出令人吃驚的成績來。所以,在家中應(yīng)該多從正面鼓勵(lì)孩子,讓孩子相信自己的能力,增強(qiáng)其自信心,孩子才能更好地去學(xué)習(xí)。 每個(gè)人都有過這樣的體會(huì),如果某一天,自己的精神飽滿而且情緒高漲,那么干起工作來就會(huì)輕松愉快,工作質(zhì)量和效率也是非常之高。孩子的學(xué)習(xí)也是一樣,如果他心情愉快,在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)感到很輕松自然,學(xué)習(xí)效率也很高。因此,保持家庭和睦融洽、溫馨愉悅氛圍對(duì)孩子的學(xué)習(xí)促進(jìn)是十分重要的。父母在家庭的日常生活中,應(yīng)當(dāng)有較為開朗的心境,不要過多地去想那些不順心的事,而且要以一種熱情、樂觀的生活態(tài)度去對(duì)待孩子和家務(wù),這樣就能給孩子營造一個(gè)十分輕松越快的氛圍,孩子學(xué)習(xí)起來也就感到格外的有精神。 2、孩子的學(xué)習(xí)方法要想取得好的學(xué)習(xí)成績,必須要有良好的學(xué)習(xí)方法。有的孩子學(xué)習(xí)成績不好,不是因?yàn)閼卸,相反的,有很多孩子學(xué)習(xí)起來特別認(rèn)真,恨不得將自己的所有時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上,可是雖然時(shí)間花了很多,卻總是不見成效,其實(shí),這是因?yàn)楹⒆記]有掌握較好的學(xué)習(xí)方法。下面提出一些孩子能夠應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法,以便父母結(jié)合孩子的實(shí)際水平找出最適合孩子的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法:①限定學(xué)習(xí)時(shí)間。連續(xù)長時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使孩子產(chǎn)生厭煩情緒,這時(shí)父母可以把孩子的功課分成若干個(gè)部分,并限定每一部分時(shí)間,例如1小時(shí)內(nèi)完成數(shù)學(xué)練習(xí)、八點(diǎn)以前做完外語測(cè)試等等,這樣不僅有助于孩子提高學(xué)習(xí)效率,而且還不易產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話,逐步縮短其所用的時(shí)間,不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子以前1小時(shí)都完不成的作業(yè),現(xiàn)在30分鐘就完成了。②專注從事。一心不能二用的道理誰都明白,可是有不少孩子在邊學(xué)習(xí)邊聽音樂;蛟S你認(rèn)為聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法,那么你可以要求孩子專心學(xué)習(xí)1小時(shí)后全身放松地聽10分鐘的音樂,這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。③文理科交替學(xué)習(xí)。孩子學(xué)習(xí)盡量讓其將文理科交替安排,這樣不僅可以消除大腦疲勞,而且還可以提高學(xué)習(xí)效率。④科學(xué)用腦,勞逸結(jié)合。生物學(xué)家研究更證明,人的腦子越用越發(fā)達(dá),越是積極活動(dòng)的部分,大腦皮質(zhì)細(xì)胞就越豐厚,反之會(huì)逐漸萎縮。人的大腦是按“模塊化”結(jié)構(gòu)實(shí)施分工并各司其職。若一區(qū)疲勞了,另一區(qū)可以工作。如寫累了可以看【家長學(xué)校教案:影響孩子學(xué)習(xí)的因素及策略】相關(guān)文章:
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