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3.1 環(huán)境對(duì)生物行為的影響(教案)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想 炭寶寶竹炭——呵護(hù)您的健康 （一）教材分析 1、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：① 知道環(huán)境因素對(duì)動(dòng)植物行為的影響 ② 學(xué)會(huì)觀察并描述動(dòng)植物的各種行為，收集動(dòng)物節(jié)律行為的資料 ③ 學(xué)會(huì)觀察分析植物的感應(yīng)現(xiàn)象 過(guò)程與方法：通過(guò)現(xiàn)象的觀察、分析、從中獲取有效的信息，初步領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究的一般方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在科學(xué)探究活動(dòng)中滲透人文主義教育，體驗(yàn)環(huán)境與生物的和諧，初步形成珍愛生命的觀點(diǎn) 2、教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)物的行為和植物的向性 3、教學(xué)難點(diǎn)：植物的向性 （二）學(xué)情分析 經(jīng)過(guò)前面相關(guān)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，初二學(xué)生對(duì)天氣變化與動(dòng)物行為的關(guān)系已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，具體地動(dòng)物行為與環(huán)境的什么因素有關(guān)認(rèn)識(shí)欠缺。另外教材安排了大量的插圖都是以現(xiàn)實(shí)生活中的生物為情景，所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，放手讓學(xué)生探究環(huán)境中的刺激對(duì)蚯蚓的影響，從中體驗(yàn)科學(xué)探究的興趣。 （三）教學(xué)方法 教法：以影片、圖片、動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重以肄激趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)采用“實(shí)驗(yàn)探究”的教學(xué)形式有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題、解決問題的能力，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，為學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。 學(xué)法：本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)主要是： 我 能 回 答 → 我 能 舉 例 → 我 能 討 論 → 我會(huì)合作探究 → 我會(huì)觀察分析 （四）教學(xué)準(zhǔn)備 蚯蚓 培養(yǎng)皿 解剖針 燒杯 海棉球 醋 含羞草 二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 （播放）螞蟻搬家 （提問）同學(xué)們喜歡看“人與自然”“地球村”等節(jié)目嗎？ 在這些節(jié)目中你最感興趣是哪方面的內(nèi)容？ （講述）接下來(lái)我們來(lái)看一段動(dòng)物的行為 （提問）從剛才的影片中，你看到了什么行為？ 螞蟻通常在什么時(shí)候會(huì)搬家？ 齊聲回答：喜歡 觀察 回答：螞蟻 搬家 下雨之前 2、展示現(xiàn)象 觀察比較 （投影）燕子低飛下雨 螞蟻堵洞 魚類洄游 鳥類遷徙 狗吐舌頭 （提問）它們的行為分別是環(huán)境中的什么因素引起？ （提問）還有哪些動(dòng)物的行為受環(huán)境變化的影響？ （說(shuō)明）游戲的規(guī)則 觀察、分析 比較、歸納 思考、舉例 小組接力游戲 3、設(shè)置疑難 討論歸納 （播放）貓頭鷹和老鼠的節(jié)律性行為動(dòng)畫 （投影）討論題：貓頭鷹和老鼠在晝夜變化是怎樣活動(dòng)的？人類的晝夜活動(dòng)規(guī)律與它們相同嗎？ （過(guò)渡）剛才各小組已經(jīng)舉了很多的例子，下面我們來(lái)觀察兩種熟悉的動(dòng)物 （提問）從上面的動(dòng)畫中，你得到了什么信息？ （講述）我們把這種有規(guī)律性的活動(dòng)稱為節(jié)律性行為 你看出圖中的貓頭鷹和老鼠藏在哪兒呢？ 觀察回答：貓頭鷹和老鼠白天睡覺、晚上活動(dòng) 四人小組討論歸納 4、創(chuàng)設(shè)情景 上面我們討論是動(dòng)物對(duì)環(huán)境變化，作出周期性的反應(yīng)，動(dòng)物對(duì)刺激能否馬上作出反應(yīng)呢？下面我們就以蚯蚓為例研究這個(gè)問題 四人小組 提出問題→猜測(cè)、假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)探究→交流評(píng)價(jià) 5、知識(shí)遷移 觀察分析 （播放）向日葵向光 性實(shí)驗(yàn) （出示）發(fā)芽的蠶豆種子 （出示）含羞草 （投影）沙拐棗圖片，閱讀文字介紹，思考：沙拐棗在結(jié)構(gòu)上的顯著特點(diǎn)是什么？ （播放）捕蟲草捕食錄像 （提問）通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，我們非常明顯地看到動(dòng)物對(duì)環(huán)境中的刺激作出反應(yīng)，植物能否作出反應(yīng)呢？ （出示）金枝玉葉 （提問）請(qǐng)你根據(jù)向光性判斷該盆綠色植物的哪端向著陽(yáng)光？它為什么要向有光的地方生長(zhǎng)呢？這樣做有什么好處？ （提問）根向地生長(zhǎng)這種行為植物對(duì)什么環(huán)境刺激作出的反應(yīng)呢？ （歸納）向地性：植物在重力的影響下，保持一定方向生長(zhǎng)的特性 （講述）向日葵的花對(duì)光作出反應(yīng)，植物的莖能對(duì)重力作出反應(yīng)，老師這里有一種有趣的植物，請(qǐng)同學(xué)們觀察它的葉能對(duì)刺激作出怎樣的反應(yīng)？ （歸納）向觸性 （歸納）向水性 （講述）下面我們?cè)賮?lái)觀察一種奇怪的植物 猜測(cè)：能 觀察、歸納：向光性 觀察、分析、回答 觀察蠶豆種子的芽與根的生長(zhǎng)方向 四人小組討論 觀察、一位學(xué)生上臺(tái)演示含羞草對(duì)聲、觸碰等刺激的反應(yīng)，其余同學(xué)記錄現(xiàn)象 思考分析 觀察 小結(jié)：生物適應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)如何適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境 6、小結(jié) （提問）這節(jié)課你學(xué)到了什么？還想研究什么？【3.1 環(huán)境對(duì)生物行為的影響(教案)】相關(guān)文章：
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