公共教案
9 祝你生日快樂 蔡虹 教學(xué)目標(biāo)： 1、聯(lián)系上下文理解“竊竊私語”“窘迫”“寒酸”“輕蔑”等詞語的意思。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 3、理解課文的主要內(nèi)容，了解“我”對(duì)約翰的態(tài)度發(fā)生變化的原因。 4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物品質(zhì)特點(diǎn)的寫法，并從中體會(huì)出“我”和媽媽關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，受到愛的教育與感染。 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語和句子，體會(huì)“我”對(duì)約翰的態(tài)度的變化。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物品質(zhì)特點(diǎn)的寫法，并從中體會(huì)出“我”和媽媽關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，受到愛的教育與感染。 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1、師：同學(xué)們，當(dāng)你們聽到或唱起《祝你生日快樂》這首歌時(shí)，你會(huì)想到什么？（學(xué)生回答）美國(guó)作家羅伯特每當(dāng)唱起這首歌時(shí)，總會(huì)想起他的好朋友約翰，那他和約翰之間有著怎樣的故事呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)9 祝你生日快樂，走進(jìn)課文去了解了解吧。 2、板書課題。 二、瀏覽課文，整體感知課文。 1、快速瀏覽課文，想想課文主要寫了什么？ 2、點(diǎn)學(xué)生回答。 三、學(xué)習(xí)課文1—6自然段 1、師：從你們的回答中，我知道了作者和約翰不是一見如故的好朋友，作者對(duì)約翰的態(tài)度是有變化的，那作者第一次見到約翰是怎樣的態(tài)度呢？同學(xué)們有事怎樣的態(tài)度呢？請(qǐng)默讀課文的1—6自然段，找出有關(guān)句子，畫出關(guān)鍵的詞語。 2、學(xué)生交流。 （1）“大家雖然還不太確定如何接納這位新同學(xué)，但已經(jīng)有人在竊竊私語，嘲笑他的窘迫寒酸了。” 師：竊竊私語如何理解？誰來表演老師看看？（學(xué)生表演）從同學(xué)們的表演中，我知道了竊竊私語是小聲、悄悄的議論呀！猜想一下，他們會(huì)說些什么呢？（學(xué)生回答）約翰的“窘迫”“寒酸”你是從哪里讀出來的？（學(xué)生回答：他頭發(fā)蓬亂，身上穿著不知從哪里撿來的衣服，腳上的鞋子破舊不堪，已經(jīng)張開了口。） （2）“那是什么呀？坐在我身后的男孩小聲問�！伴_了天窗�！币粋�(gè)女孩輕蔑的說，并咯咯地笑了起來。 分角色朗讀�！澳鞘鞘裁囱�？”“開了天窗�！笔窃鯓拥恼Z氣？哪些詞語體現(xiàn)了同學(xué)們的嘲笑。師：面對(duì)這樣一位可憐的孩子，面對(duì)這樣一位理應(yīng)給予同情的孩子，同學(xué)們都是嘲笑他，誰來讀出同學(xué)們的嘲笑。 (3)“但大家都面無表情，他只好一個(gè)人尷尬地站在那里�！� 師：約翰是微笑著，可是同學(xué)們卻“面無表情”，這真是尷尬啊！如何理解尷尬？假如你是當(dāng)時(shí)的約翰，你會(huì)怎樣想？（學(xué)生回答） （4）“我屏住呼吸，希望帕米拉太太不要注意到我身邊的空座位�！薄八碌臅r(shí)候看了我一眼，我故意避開了他的目光，免得他心存幻想，以為我可以成為他的朋友�！� 如何理解“屏住呼吸”？誰能用簡(jiǎn)潔的語言概括同學(xué)們和“我”對(duì)約翰的態(tài)度？板書：嘲笑 四、學(xué)習(xí)課文7—10自然段 1、師：約翰與作者初次相見，作者是嘲笑拒絕他的，相處了一段時(shí)間后，作者對(duì)約翰的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)默讀7—10自然段，畫出相關(guān)的句子。 2、學(xué)生交流 3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的神態(tài)和心理活動(dòng)進(jìn)行體會(huì)，“我”對(duì)約翰態(tài)度的轉(zhuǎn)變。板書：接納 五|學(xué)習(xí)課文11——22自然段 1、師：與約翰真正接觸后，“我”決定做他的朋友，那么“我”會(huì)怎樣對(duì)待約翰呢？ 2、指名分角色讀這一部分，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，看能聽出什么？ 3、交流聽后的感受。 （1）“為什么別人總是欺侮約翰呢？”同情，抱不平 （2）“媽媽，明天是約翰的生日，我擔(dān)心他什么也得不到�！l也不會(huì)關(guān)心他是不是過生日”真誠(chéng)關(guān)心，希望約翰快樂。 （3）“他的生日會(huì)無聲無息的悄然溜過�！眰�、惋惜、痛苦 （4）“我長(zhǎng)這么大第一次認(rèn)為媽媽的話錯(cuò)了�！北^，認(rèn)為媽媽只是安慰而已。 4、著你們的這些感受，體會(huì)，再來讀這一部分。 板書：好朋友 五小結(jié)： 簡(jiǎn)單樸素的話中，我們能夠感受到作者那顆雖然幼稚但充滿同情，充滿關(guān)心，充滿真誠(chéng)的愛心。看來，我們?cè)谧x書時(shí)不要放過這些語言、心理活動(dòng)的描寫，它會(huì)帶我們走進(jìn)人物的真實(shí)世界，讓我們感受人物的真實(shí)情感。 板書設(shè)計(jì)： 9 祝你生日快樂 我 嘲笑——接納——好朋友 約翰 11囚蟻 王朝霞 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能： 1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。理解“飼養(yǎng)”、“突發(fā)奇想”、“興致勃勃”、“驚惶不安”、“無所不能”、“平心靜氣”、“威風(fēng)凜凜”、“安樂窩”等詞語。 2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。 （二）過程與方法： 給與學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間與空間，在交流和換位體驗(yàn)的過程中感受文章的思想內(nèi)核 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1、 感受孩提時(shí)代的純真與美好，深刻感悟“沒有什么比自由的生活更可貴”的道理。 教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，理解作者在兩次囚蟻過程中的感受與體驗(yàn)，并理解文章最后一段的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：理解文章最后一段的含義 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們有個(gè)飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷嗎？誰來為大家介紹一下。指名說。 可讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹養(yǎng)的過程和結(jié)果。 今天，就讓我們來學(xué)習(xí)趙麗宏文章《囚蟻》，板書課題，生齊讀。 現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，去看一看，他是怎樣飼養(yǎng)螞蟻的。 1、請(qǐng)大家翻開書第 69頁(yè)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、檢查詞語讀音。 3、瀏覽課文，想一想：兄妹倆為什么要養(yǎng)螞蟻的，結(jié)果怎樣。你能根據(jù)讀懂的內(nèi)容，完成小黑板上的練習(xí)嗎？（指名說） “我 ”和妹妹想養(yǎng)螞蟻是因?yàn)椋?nbsp; ）。第一次（ ），結(jié)果（ ）。第二次（ ），結(jié)果（ ）。 4、課文哪幾個(gè)自然段是寫我和妹妹第一次養(yǎng)螞蟻？那幾個(gè)自然段是寫我第二次養(yǎng)螞蟻。 5、指名回答。 三、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。 1、請(qǐng)大家默讀2——4自然段，畫出我們養(yǎng)螞蟻的句子。 2、是呀，我們旋緊了瓶蓋，這個(gè)看似普通的小小動(dòng)作，對(duì)15只螞蟻意味著什么？呢？請(qǐng)找出描寫螞蟻的句子，談?wù)勀愕母惺埽?（1）我和妹妹興致勃勃地觀察螞蟻們?cè)谄孔永锏膭?dòng)靜，只見它們不停地?fù)u動(dòng)著頭頂?shù)膬筛|須，急急忙忙地在瓶子里上下來回走動(dòng)，似乎在尋找什么。 讓學(xué)生抓住“不停、急急忙忙、來回走動(dòng)、尋找什么”來體會(huì)螞蟻的焦急和不安，讓學(xué)生讀出這種感受來。 （2）我想……可他們卻毫無興趣，依然驚惶不安地在瓶子里奔跑。他們肯定在用它們的語言大聲喊叫，可惜我聽不見。 讓學(xué)生抓住“毫無興趣、驚惶不安”體會(huì)螞蟻的驚恐和害怕。讓學(xué)生讀出這種感受來。 （3）它們肯定在用它們的語言大聲喊叫，它們會(huì)喊什么？指多名學(xué)生讀 （4）生齊讀。 過渡：第一次養(yǎng)螞蟻失敗了，兄妹倆找到了原因，又開始了第二次嘗試，他們用火柴盒為螞蟻?zhàn)隽艘粋�(gè)新家，并相信螞蟻一定會(huì)喜歡它。 四、學(xué)習(xí)第二次養(yǎng)螞蟻 1、請(qǐng)默讀課文第5——7自然段思考，我們?yōu)槭裁磿?huì)認(rèn)為螞蟻會(huì)喜歡這個(gè)新家呢？ 預(yù)設(shè)（1）怕他們?cè)賽炈�，我命令妹妹用大頭針在火柴盒上扎出了一些校洞眼，用來透氣。 （2）怕螞蟻凍死，從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里。 （3）怕螞蟻餓著，還放進(jìn)一些餅干屑。 （4）這個(gè)新家真是又透氣又暖和，還有吃的，難怪兄妹倆會(huì)認(rèn)為（學(xué)生齊讀：我們相信螞蟻們會(huì)喜歡這個(gè)新家）。從兄妹倆為螞蟻?zhàn)龅囊患轮校隳芨惺艿绞裁�？（根�?jù)學(xué)生回答，板書關(guān)愛） （5）兄妹倆的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，甚至在夜深人靜時(shí)，他們hiatus平心靜氣得把火柴盒貼近耳朵，傾聽螞蟻的微響，想象著螞蟻長(zhǎng)出了美麗的翅膀，長(zhǎng)成了一群威風(fēng)凜凜的大蟋蟀。真的如他們期待的那樣嗎？結(jié)果呢？ （6）作者從這兩次養(yǎng)螞蟻中明白了什么？（出示句子） （1）生自由讀句子，，說說你是怎樣理解這段話的。 （2）生說，相機(jī)指導(dǎo)讀， （3）師小結(jié)：火柴盒雖好，只是一個(gè)狹小的空間，怎比得上大自然的廣闊無限；有人飼養(yǎng)雖無憂，又怎么比得上無拘無束、自由自主的生活快活呢？所以作者由養(yǎng)螞蟻悟出了：沒有什么比自由的生活更為可貴。板書這句話。 （4）你能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺軉幔? （5）小結(jié)：自由是一種天性，也許人與動(dòng)物相處的最高境界就是不打擾，不干涉，默默關(guān)懷，真心尊重。 五、回扣課題。 學(xué)到這里，老師有了疑問，課文明明是講我們養(yǎng)螞蟻，為什么課題叫“囚蟻”呢？ （站在我們的角度來說是養(yǎng)螞蟻，是給予他們關(guān)愛，而對(duì)螞蟻來說，這是關(guān)愛嗎？不是，而是囚禁！板書，所以用囚蟻更合適。） 六、課堂作業(yè)。 1、學(xué)習(xí)了趙麗宏的這篇課文，我們除了懂得了這個(gè)道理，文中的寫作方法也值得我們學(xué)習(xí)。（出示課文第一段話和最后一段話） 1、讀一讀這兩段話，你發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯懛ㄉ嫌惺裁刺攸c(diǎn)？（首尾呼應(yīng)）。 這樣寫，體現(xiàn)了首尾的對(duì)比與呼應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)完整。 2、課后讀趙麗宏的其他作品。 快樂王子 羅桂瓊 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解課文，復(fù)述課文。 2、 培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、感悟能力、想象能力、表達(dá)能力。 3、 感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會(huì)他們的崇高和偉大。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過反復(fù)誦讀，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心。 教學(xué)難點(diǎn): 通過理解分析,揣摩人物的心理,體會(huì)快樂王子的崇高與偉大。 教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 一、談話切入課題。 1、今天我們來學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的童話故事——《快樂王子》（齊讀課題） 2、王子快樂嗎？ 二、整體感知。 1、帶著問題快速瀏覽課文。 2、交流：你覺得王子快樂嗎？板書：不快樂 快樂 三、感受王子的不快樂。 1、出示王子雕像，介紹雕像（請(qǐng)學(xué)生用書中的文字介紹） 2、默讀1——4自然段，找到寫王子為什么不快樂的句子。 3、交流：出示句子“我死后……我忍不住要哭了�！币x兩遍。 4、默讀5——19自然段，劃出寫王子看到的這個(gè)城市的窮苦和丑惡的句子 （1）默讀 （2）交流：讀四處句子，師強(qiáng)化學(xué)生找到的每個(gè)句子的主要內(nèi)容，以加深學(xué)生的印象。（點(diǎn)課件：出示女裁縫、年輕人、小女孩、小孩） （3）小結(jié)：這些【公共教案】相關(guān)文章：
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