3.5體溫的控制教案

 炭寶寶竹炭——呵護(hù)您的健康 一、教學(xué)目標(biāo) 1、了解體溫及體溫恒定的意義。 2、了解產(chǎn)熱與散熱的部位、方式及過程。 3、了解體溫平衡的調(diào)節(jié)過程。 4、以體溫調(diào)節(jié)為例，說明人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。 二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 重點(diǎn)：產(chǎn)熱與散熱的平衡調(diào)節(jié)。 難點(diǎn)：體溫平衡調(diào)節(jié)的控制過程。 三、教學(xué)過程 課前預(yù)習(xí)作業(yè)。   家庭成員一日內(nèi)體溫變化調(diào)查表（腋窩溫度） 1、引言 地球上的氣溫可高至56.8 ℃，低至零下89.2 ℃。而目前人類的足跡幾乎遍布全球，那么在不同的環(huán)境中，人是怎樣來控制自己的體溫的呢? 2、新課 【教師活動(dòng)】（提出問題） 這是從我兒子身上得到了三個(gè)不同的數(shù)值(幾乎是在同一時(shí)刻測(cè)得的)，到底哪個(gè)是我兒子的體溫呢？ 腋窩溫度:36.7 ℃ 口腔溫度:37.2 ℃ 直腸溫度:37.4 ℃ 【學(xué)生活動(dòng)】（分析討論，得出結(jié)果） 學(xué)生明確：通常說的體溫指的是人體內(nèi)部的溫度，體溫實(shí)際上是一種簡化了的說法。由于人體的內(nèi)部溫度不易測(cè)試，所以臨床上常用腋窩溫度、口腔溫度、直腸溫度來代表體溫。同一個(gè)人不同部位測(cè)得的體溫有所不同。 【教師活動(dòng)】組織學(xué)生第一次小組交流匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，從中得出什么結(jié)論？ 可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法的訓(xùn)練：1．選擇一個(gè)人的數(shù)據(jù)可得出什么結(jié)論？ 2．選擇一個(gè)家庭的數(shù)據(jù)可得出什么結(jié)論？ 3．選擇同一年齡不同性別學(xué)生的個(gè)人數(shù)據(jù)可得出什么結(jié)論？ 【學(xué)生活動(dòng)】小組討論后得出： 1．正常人的體溫并不是一個(gè)固定值，而是一個(gè)溫度范圍，一般不超過一度。 2．不同年齡的人體溫有差異，一般年輕者體溫高于年老者。 3．性別不同體溫也會(huì)有個(gè)體差異，一般女子的體溫比男子略高。 4．體溫會(huì)因活動(dòng)量、精神狀態(tài)、環(huán)境溫度的改變而改變。等等。 【教師活動(dòng)】（設(shè)疑）維持恒定的體溫有什么好處呢？ 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生思考、討論，明確： 體溫恒定是正常生命活動(dòng)進(jìn)行的必要條件。恒溫動(dòng)物能擺脫環(huán)境的限制，無論天氣如何，只要體溫恒定就能進(jìn)行正常的新陳代謝活動(dòng)。既有利于動(dòng)物在較惡劣的環(huán)境中生存，擴(kuò)大了活動(dòng)的范圍。 【教師活動(dòng)】（設(shè)疑）人類為什么能夠維持恒定的體溫呢？顯示幾種器官在安靜和活動(dòng)情況下的產(chǎn)熱量百分比統(tǒng)計(jì)表，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)中已學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖更形象直觀地進(jìn)行表示。同時(shí)得出產(chǎn)熱的主要器官是什么？ 【學(xué)生活動(dòng)】畫統(tǒng)計(jì)圖后，分析討論，明確： 產(chǎn)熱的主要器官是內(nèi)臟、肌肉和皮膚。安靜狀態(tài)下以內(nèi)臟產(chǎn)熱為主；運(yùn)動(dòng)時(shí)以肌肉和皮膚產(chǎn)熱為主，尤其是骨骼肌，能使熱量成倍增加。 【教師活動(dòng)】（設(shè)疑）在產(chǎn)熱的同時(shí)，機(jī)體又以各種方式將這些熱量散發(fā)出體外，以保持體溫的相對(duì)恒定。那么散熱的器官又有哪些？人體的散熱途徑有哪些呢？ 【學(xué)生活動(dòng)】 散熱的方式主要有皮膚直接散熱和汗液蒸發(fā)散熱兩種。人體有90%以上的熱量是通過皮膚直接散發(fā)出取得，皮膚直接散熱的多少?zèng)Q定于皮膚表面與外界環(huán)境之間的溫度差，當(dāng)外界溫度下降時(shí)，皮膚內(nèi)的血管收縮，血流量減少，皮膚溫度下降，散熱量隨之減少；相反，當(dāng)外界溫度上升時(shí)，則皮膚血管舒張，血流量增加，皮膚溫度上升，散熱也隨之增加。但在炎熱的夏天，主要的散熱方式是汗液蒸發(fā)散熱，此時(shí)皮膚的直接散熱已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到滿足。 【教師活動(dòng)】（設(shè)疑）體溫的相對(duì)恒定是由于產(chǎn)熱和散熱兩個(gè)生理過程保持了動(dòng)態(tài)平衡的結(jié)果。請(qǐng)大家分析：在寒冷和炎熱的環(huán)境中怎樣才能維持體溫的相對(duì)恒定呢？ 【學(xué)生活動(dòng)】第二次分寒冷組和炎熱組討論，得出結(jié)論： 寒冷環(huán)境中必須增加產(chǎn)熱，如骨骼肌會(huì)不自主地顫抖，增加產(chǎn)熱。減少散熱，如幾乎不出汗，以減少蒸發(fā)散熱；皮膚血管收縮，減少皮膚的血流量，從而減少散熱；皮膚立毛肌收縮，產(chǎn)生“雞皮疙瘩”，縮小汗毛孔，也可減少熱量散失。炎熱環(huán)境中必須減少產(chǎn)熱，如減少運(yùn)動(dòng)；增加散熱，但炎熱環(huán)境中可以減少產(chǎn)熱，但不產(chǎn)熱是不可能的，故炎熱環(huán)境中以增加散熱為主。 【教師活動(dòng)】（設(shè)疑）機(jī)體的這種產(chǎn)熱和散熱過程有時(shí)受到誰的控制和調(diào)節(jié)呢？ 【學(xué)生活動(dòng)】讀圖分析：體溫調(diào)節(jié)中樞在腦干中的下丘腦。 當(dāng)外界的氣溫低于人體正常體溫(如37℃)時(shí)，血液溫度降至37℃以下，刺激下丘腦中的熱受體，主要通過戰(zhàn)栗產(chǎn)熱和使皮膚的血管收縮以減少失熱，血溫增高回到正常的溫度。當(dāng)外界的氣溫高于人體正常體溫(如37℃)時(shí)，血液溫度升至37℃以上，刺激下丘腦中的熱受體，通過增加汗液的分泌及使皮膚的血管舒張以增加散熱，血溫降低回到正常的溫度。 【教師活動(dòng)】拓展：進(jìn)一步猜測(cè)當(dāng)散熱>產(chǎn)熱、散熱<產(chǎn)熱時(shí)，人的體溫將會(huì)怎樣變化？ 【學(xué)生活動(dòng)】討論后回答，應(yīng)明確：因?yàn)槿梭w調(diào)節(jié)體溫的能力是有限的，當(dāng)長時(shí)間置身于寒冷環(huán)境中，機(jī)體產(chǎn)生的熱量不足以補(bǔ)償散失的熱量，會(huì)引起體溫降低；而在高溫環(huán)境中過久，會(huì)因體內(nèi)熱量散不出去，導(dǎo)致體溫升高，如中暑、發(fā)熱。 【教師活動(dòng)】講述體溫調(diào)節(jié)的障礙。 發(fā)熱后體溫一般不超過40 ℃。體溫高于40 ℃，稱為體溫過高，體溫高達(dá)44．5 ℃而能生存的已是罕見。一般認(rèn)為人的最高致死體溫大約是45．5 ℃。 體溫過低是不是一定導(dǎo)致人的死亡呢？讓我們來認(rèn)識(shí)一下2001年最小的新聞人物： 13個(gè)月大的小艾里卡。2001年2月底的加拿大埃德蒙頓市的氣溫仍然在攝氏零下30度以下。只有13個(gè)月大、剛學(xué)會(huì)走路的女嬰艾里卡只穿著紙尿褲和一件T恤衫走向零下30度的室外！等她被發(fā)現(xiàn)時(shí)，身體已經(jīng)僵硬，心臟也停止了跳動(dòng)，體溫已經(jīng)下降到攝氏16度！在醫(yī)護(hù)人員的救助下奇跡發(fā)生了：艾里卡的心臟突然跳動(dòng)了一下，接著竟然連續(xù)跳動(dòng)起來！小家伙復(fù)活了�？茖W(xué)家因此斷言：凍體復(fù)活不是夢(mèng)。 事實(shí)上，人體細(xì)胞冷凍已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于臨床，比如在治療不育癥時(shí)使用的精子冷凍、卵子冷凍、胚胎冷凍技術(shù)。科學(xué)家預(yù)測(cè)，人體冷凍技術(shù)在未來的應(yīng)用將十分廣泛。可以把患了絕癥的病人冷凍起來，幾百年后當(dāng)相關(guān)的技術(shù)出現(xiàn)后，再使其復(fù)活，經(jīng)治療而獲得健康；再有，可以把字航員冷凍起來暫停人體老化的程序，數(shù)光年之后，他們抵達(dá)某個(gè)星系后解凍，他們的年齡就和離開地球時(shí)完全一樣，沒有任何衰老。人體冷凍技術(shù)使人的太空旅行有了實(shí)現(xiàn)的可能。目前不能確定人的最低致死體溫。 上述體溫調(diào)節(jié)是一種生理性調(diào)節(jié)，動(dòng)物體還可以通過自覺行為來調(diào)節(jié)體溫，大家還可以繼續(xù)思考：還有哪些自覺行為可以調(diào)節(jié)體溫呢？ 【學(xué)生活動(dòng)】討論后回答： 1、 動(dòng)物會(huì)尋求溫度適中的環(huán)境，如在冷環(huán)境中趨向熱源，熱環(huán)境中遷到風(fēng)口等。 2、 動(dòng)物還有姿勢(shì)的變更，如暑熱時(shí)伸展肢體，嚴(yán)寒時(shí)則個(gè)體蜷縮、拱肩縮背或擁擠成群、踏步或跑動(dòng)等。 3、 人更有為保溫御寒、降溫避暑更有添衣、脫衣，甚至安裝空調(diào)等主動(dòng)的影響環(huán)境的行為。 【教師活動(dòng)】打個(gè)不怎么恰當(dāng)?shù)谋确�，人體像一個(gè)自動(dòng)控溫的空調(diào)器。在人體體溫調(diào)節(jié)中樞的控制下，人體的體溫通常是通過自身調(diào)節(jié)和行為調(diào)節(jié)來保持相對(duì)的平衡。不過人體體溫的自我調(diào)節(jié)是有限度的，任何情況引起的體溫變動(dòng)超過了人體自身調(diào)節(jié)的能力，就會(huì)給人體造成實(shí)質(zhì)性的損害，甚至死亡。所以會(huì)有中暑、凍死等不幸事故發(fā)生。 3、小結(jié) 通過《體溫的控制》的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 4、 作業(yè)  炭寶寶竹炭——呵護(hù)您的健康

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