詩歌《搖籃》教學磨課教案

  中班詩歌——《搖籃》（一） [活動目標] 1、理解詩歌的內(nèi)容。 2、引導幼兒大膽表達，發(fā)展口語表達能力。 3、培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。 [活動準備] 1.詩歌背景圖。 2．活動教具：星寶寶、花寶寶、魚寶寶、蝴蝶、蜜蜂等。 [活動過程] 一、引入課題。 出示小娃娃，問：她想睡覺了，怎么樣才能使她很快的睡著呢？ 二、學習詩歌《搖籃》，理解詩歌內(nèi)容。 老師帶來了一首很好聽的詩歌，我們一起來聽一聽吧！ (教師有感情的朗誦詩歌一遍。) 1.第一遍欣賞，提問： （1）詩歌的題目是什么？ （2）詩歌里有誰？ 2.第二遍欣賞，幼兒學習詩歌。 第一段提問：藍天是搖籃，搖著誰？（教師一邊提問一邊出示圖片）白云怎么飄，星寶寶睡著了？ 第二段提問：大海是搖籃，搖著誰？（教師一邊提問一邊出示圖片）浪花怎么翻，魚寶寶睡著了？ 第三段提問：花園是搖籃，搖著誰？（教師一邊提問一邊出示圖片）風兒怎么吹，花寶寶睡著了？ 第四段提問：媽媽的手臂是搖籃，搖著誰？（教師一邊提問一邊出示圖片）手臂怎么搖，小寶寶睡著了？ 3.發(fā)展想象力，仿編詩歌。 三、活動延伸：今天，小朋友學得真棒，回家還可以找到更多的東西當搖籃，繼續(xù)模仿編詩歌。                                          2010年11月3日     趙    燕在中二班試教 評：目標沒有到位，教案設計偏于填鴨式，教的過程幼兒回答較少，詩歌偏長有一定難度。   下一篇是園長和業(yè)務組長講評后的設計的教案，只教學三段第四段不進行教學，重點放到學習仿編。 中一班詩歌——《搖籃》（二） [活動目標] 1、理解詩歌的內(nèi)容。 2、初步學會朗誦詩歌并仿編詩歌。 3、培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。 [活動準備] 1.詩歌背景圖。 2．活動教具：星寶寶、花寶寶、魚寶寶、蝴蝶、蜜蜂等。 [活動過程] 一、引入課題。 1.出示小娃娃，問：她想睡覺了，怎么樣才能使她很快的睡著呢？ 老師帶來了一首很好聽的詩歌，我們一起來聽一聽吧！ (教師有感情的朗誦詩歌一遍。) 2．提問： （1）詩歌的題目是什么？ （2）詩歌里有誰？ 二、理解詩歌內(nèi)容，學習朗誦詩歌。 1. 理解并學習有關天空的詩句，初步仿編。 （1）出示天空的背景圖。 提問：天空上有什么？（幼兒回答教師出示相應的教具。） （2）教師朗誦詩歌中有關的句子，請幼兒學習。 （3）教師仿編詩歌，幼兒欣賞學習。 師：藍天可以給星寶寶當搖籃，還可以給誰呢？ 幼：還可以給月亮當搖籃。 師：藍天是搖籃，搖著月亮寶寶，白云輕輕飄，月亮寶寶睡著了。 幼兒跟學。 2、理解學習有關大海的詩句，初步仿編。 （1）出示大海的背景圖。 提問：大海里有什么？（幼兒回答教師出示教具。） （2）教師朗誦詩歌中有關的句子，請幼兒學習。 （3）教師仿編詩歌，幼兒欣賞學習。 師：大海除了可以給魚寶寶當搖籃，還可以給誰呢？ 師：大海是搖籃，搖著蝦寶寶，風兒輕輕吹，蝦寶寶睡著了。 3、理解學習有關花園的詩句，初步仿編。 （1）出示花園的背景圖。 提問：花園里有什么？（幼兒回答教師出示教具。） （2）教師朗誦詩歌中有關的句子，請幼兒學習。 （3）教師仿編詩歌，幼兒欣賞學習。 師：花園除了可以給花寶寶當搖籃，還可以給誰呢？（幼兒自由回答。） 師：花園是搖籃，搖著蝴蝶寶寶，風兒輕輕吹，蝴蝶寶寶睡著了。 三、活動延伸：今天，小朋友學得真棒，回家還可以找到更多的東西當搖籃，繼續(xù)模仿編詩歌。                                          2010年11月4日     趙    燕在中一班上 評：目標掌握一般，仿編還欠缺，由于當初修改教案時考慮上課時間預計難易程度，已經(jīng)刪除第四段教學，但是幼兒的回答很滿意。     詩歌——《搖籃》（三） [活動目標] 1、理解詩歌的內(nèi)容。 2、初步學會朗誦詩歌并仿編詩歌。 3、培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。 [活動準備] 1.詩歌背景圖。 2．活動教具：星寶寶、花寶寶、魚寶寶、蝴蝶、蜜蜂等。 [活動過程] 一、引入課題。 1.出示小娃娃，問：她想睡覺了，怎么樣才能使她很快的睡著呢？ 老師帶來了一首很好聽的詩歌，我們一起來聽一聽吧！ (教師有感情的朗誦詩歌一遍。) 2．提問： （1）詩歌的題目是什么？ （2）詩歌里有誰？ 二、理解詩歌內(nèi)容，學習朗誦詩歌。 1. 理解并學習有關天空的詩句，初步仿編。 （1）出示天空的背景圖。 提問：天空上有什么？（幼兒回答教師出示相應的教具。） （2）教師朗誦詩歌中有關的句子，請幼兒學習。 （3）教師仿編詩歌，幼兒欣賞學習。 師：藍天可以給星寶寶當搖籃，還可以給誰呢？ 幼：還可以給月亮當搖籃。 師：藍天是搖籃，搖著月亮寶寶，白云輕輕飄，月亮寶寶睡著了。 幼兒跟學。 2、理解學習有關大海的詩句，初步仿編。 （1）出示大海的背景圖。 提問：大海里有什么？（幼兒回答教師出示教具。） （2）教師朗誦詩歌中有關的句子，請幼兒學習。 （3）教師仿編詩歌，幼兒欣賞學習。 師：大海除了可以給魚寶寶當搖籃，還可以給誰呢？ 師：大海是搖籃，搖著蝦寶寶，風兒輕輕吹，蝦寶寶睡著了。 3、理解學習有關花園的詩句，初步仿編。 （1）出示花園的背景圖。 提問：花園里有什么？（幼兒回答教師出示教具。） （2）教師朗誦詩歌中有關的句子，請幼兒學習。 （3）教師仿編詩歌，幼兒欣賞學習。 師：花園除了可以給花寶寶當搖籃，還可以給誰呢？（幼兒自由回答。） 師：花園是搖籃，搖著蝴蝶寶寶，風兒輕輕吹，蝴蝶寶寶睡著了。 4.理解學習有關媽媽的詩句，初步仿編。 （1）出示小娃娃提問：誰來哄她睡著呢？ （2）教師朗誦詩歌中第四段的句子，請幼兒學習。 （3）教師仿編詩歌，幼兒欣賞學習。（ 師：除了媽媽的手臂可以給小寶寶當搖籃，還有誰的手臂也能當搖籃呢？（幼兒自由回答。）（爸爸的手臂是搖籃，爺爺，奶奶，外婆，外公...） 師：爸爸的手臂是搖籃，搖著小寶寶，手臂輕輕搖，小寶寶睡著了。 ......   三、活動延伸：今天，小朋友學得真棒，回家還可以找到更多的東西當搖籃，繼續(xù)模仿編詩歌。    說課： 一、說教材。   1.教材分析。   11月18日臨時去大一班帶班，于是就嘗試把《搖籃》詩歌完整的進行半日活動整合。由于月初的家長開放日上過詩歌教學《搖籃》，兩個中班教學下來總體覺得學習朗誦及仿編有一定難度，難以達到目標，在中班作為欣賞比較合適。大班幼兒的生活經(jīng)驗更豐富，覺得詩歌《搖籃》更符合大班年齡段。 2.目標定位。 根據(jù)大班年齡特點和教材內(nèi)容（完整教學詩歌），再次預定目標力爭完善體現(xiàn)“熱愛生活的美好情感”�；顒拥闹攸c是初步學會朗誦詩歌，難點是仿編詩歌。 3.材料準備。 為了使目標更好地達成，充分利用趙燕教師一起準備的圖片和活動教具。 二、說教法。 我運用傳統(tǒng)的觀察法，背景圖和活動教具在色彩上做到豐富刺激幼兒的視覺，促進思考活躍思維，讓幼兒在視覺效果上直接產(chǎn)生美的效果，引發(fā)到詩歌的優(yōu)美，幫助幼兒提升了原有的經(jīng)驗并能表達出來。   三、說學法。   為了讓幼兒的學習具有實效性，采用的學法是感官參與法�！毒V要》提出：要讓幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題，用適當?shù)姆绞奖磉_交流過程和結(jié)果。通過系列情景，支持幼兒用肢體語言感悟詩歌內(nèi)涵，用視覺觀察圖片豐富大腦詞匯的提升，拓展想象的空間，增加了對詩歌的理解。 四、說教學程序。 遵循由淺入深、層層深入放入原則，第一引出課題，第二理解和學習朗誦詩歌，在會分段朗誦的基礎上再分段仿編，第三延伸活動。 第一環(huán)節(jié)，我懷抱小娃娃輕輕搖晃，帶領幼兒進入搖籃那種安逸的情景，引出詩歌題目。當給幼兒問題“詩歌里還有誰呀？”時讓幼兒有有目的的思考，展開想象的空間，為第二環(huán)節(jié)做鋪墊。 第二環(huán)節(jié)，按我以前仿編詩歌是完整學完再整首詩歌仿編，但考慮到這個班級是新組合的，語言發(fā)展欠缺，分解了重點和難點，嘗試教學。幼兒在唯美的背景圖和活動教具引導下，完整答出教師的提問，并能用詞匯和身體語言表達出所對圖片內(nèi)容的理解，對詩歌的記憶，對仿編詩歌的表述。當學習第四段詩歌，幼兒既有的生活經(jīng)驗得到充分的再現(xiàn)，學習的積極性高昂，興趣濃厚，當起了不同的稱呼，不亦樂乎地哄著懷里的小寶寶，完全融入詩歌的意境里，熱愛生活的美好情感得到培養(yǎng)。 第三環(huán)節(jié)，延伸活動從幼兒仿編興趣高漲中自然過渡，讓孩子們帶著任務結(jié)束，繼續(xù)仿編的活動會在孩子與家長那里得到繼續(xù)嘗試。 五、效果預估。 本次活動從已有的生活經(jīng)驗中提升到想象的設計中，活動形式適合這個新組合的語言發(fā)展不完善的大班，部分幼兒學習過詩歌仿編得到鞏固，其他幼兒也得到學習并對仿編有濃厚的興趣，預設的目標得到了有效地落實。只是個別語言表達能力較弱的幼兒沒有得到教師的充分鼓勵和再次練習的機會，在以后的活動實際教學中應有他們的發(fā)展的空間。正所謂，讓老師伸出的拐杖讓每個孩子都能向前一步！ 后記：那天的第二節(jié)歌唱《搖籃》就上得較好，男生也樂呵呵的當起爸爸，開心的唱著《搖籃》曲哄小寶寶睡覺，第三節(jié)的繪畫，目標達成差很多，由于小班、中班教學基礎不是我們所教學，實在不敢茍同于同年齡段其他幼兒園的孩子。但他們有學習的積極性，通過他們與老師的努力，過年后肯定會有很大的進步！    

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