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《原君》教案

時間:2023-04-25 03:39:02 教案 我要投稿
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《原君》教案

《原君》教案   一、教材內(nèi)容分析     (一)課標(biāo)分析:    1、課程基本理念:    逐步提高學(xué)生的文言素養(yǎng)與能力,從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的思想觀點及其內(nèi)容價值。    2、課程目標(biāo):    ①閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,理解文章內(nèi)容。    課后指導(dǎo)學(xué)生梳理常見的文言實詞、虛詞、句式的意義或用法。    ②在閱讀與鑒賞活動中,了解古代作品的思想觀點及作用,探究其現(xiàn)實價值。    3、分析新課標(biāo):    語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強的實踐性。    應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價值取向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。    應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語文實踐中學(xué)語文、用語文,逐步掌握運用語言文字的規(guī)律。    (二)教材分析:    1、本課特點    文章語言比較淺顯,學(xué)生閱讀理解應(yīng)無障礙。理解研讀文本內(nèi)容是關(guān)鍵,從而把握作者的觀點與態(tài)度。聯(lián)系現(xiàn)實,用歷史發(fā)展的觀點看問題是本課的難點。    2、本課地位   《原君》是《明夷待訪錄》開宗明義的第一篇,也是全書的總綱。在《原君》這篇“奇文”中,黃宗羲大膽地呼出了“天下之大害者,君而已矣”的時代強音。這是對封建專制制度的徹底否定,啟迪人民在思想上對君主有正確的認(rèn)識。    (三)本課重點:    1.重點掌握的文言詞語:莫或、猶、夫、然、所、曾、為、然則。    2.著重理解作者對君主罪惡的不滿,了解作者對當(dāng)時社會政治的深刻剖析和真知灼見。    (四)本課難點:    1.學(xué)習(xí)運用歷史上詳實的事例和對比論證的方法。    2.了解古代作品的思想觀點及作用,探究其現(xiàn)實價值。   二、教學(xué)目標(biāo)(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀)    1、知識與技能:了解民主啟蒙思想家黃宗羲的生平及其思想。    借助注釋和工具書自行閱讀,積累文言知識。    學(xué)習(xí)運用歷史上詳實的事例和對比論證的方法。    2、過程與方法:學(xué)會辨析文言字詞在不同語境中的意義和用法,逐步提高閱讀淺近文言文的能力。 了解古代作品的思想觀點,培養(yǎng)學(xué)生探究其現(xiàn)實價值的能力。    3、情感態(tài)度和價值觀:著重理解作者對君主罪惡的不滿,啟迪人民在思想上對君主有正確的認(rèn)識。    三、學(xué)生特征分析    這篇課文語言比較淺顯,學(xué)生閱讀理解應(yīng)無障礙。課前由學(xué)生借助注釋和工具書,自行閱讀,把不理解的字、詞、句標(biāo)記好。課上以小組為單位進行交流,解決一部分文言知識的疑難問題。不能解決的提交到老師那里,由全班學(xué)生研討。把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生感受到自己能夠解決問題,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的潛力。    四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計    (一)教法分析    1.引領(lǐng)教學(xué)法。針對學(xué)生自主閱讀后的疑難問題,讓學(xué)生小組交流解決,小組內(nèi)解決不了的,再由全班交流解決,發(fā)揮學(xué)生主體作用。    2.啟發(fā)式教學(xué)法。通過啟發(fā)提問,引導(dǎo)學(xué)生思考,開發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)科學(xué)思維的能力。    3.情境教學(xué)法。在學(xué)生理解文本思想觀點的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的情境讓學(xué)生思考古代思想對于今天生活的指導(dǎo)作用與價值。    (二)學(xué)法分析    1.運用工具書自主學(xué)習(xí)法。逐步培養(yǎng)學(xué)生會用工具書、速用工具書、活用工具書的能力。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,增強解決疑難問題的能力與信心。    2.合作探究法。 教師引領(lǐng)學(xué)生搜集相關(guān)資料與信息,根據(jù)課堂需要進行取舍、整合,制作成幻燈片在課堂展示合作探究的成果    (三)設(shè)計意圖    1. 培養(yǎng)學(xué)生運用工具書自主學(xué)習(xí)、研究解決疑難問題的能力。    2. 引領(lǐng)學(xué)生搜集相關(guān)資料與信息,進行取舍、整合的能力。    3. 讓學(xué)生借助多媒體手段生動展示自己的探究成果。    4. 讓學(xué)生在廣泛的語文實踐中學(xué)語文、用語文,逐步掌握運用語言文字的規(guī)律。    5. 教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生思考古代思想對于今天生活的指導(dǎo)作用與價值。    五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備    充分利用工具書和教材掃清學(xué)生的閱讀障礙。運用多媒體手段展示學(xué)生搜集、篩選、整合的成果。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和現(xiàn)實中的事例創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生思考古代思想對于今天生活的指導(dǎo)作用與價值。    六、教學(xué)過程    (一)課前由學(xué)生借助注釋和工具書,自行閱讀,把不理解的字、詞、句標(biāo)記好。    (二)導(dǎo)入新課  展示歷代君主的畫像  你心目中的君主應(yīng)該是怎樣的人?  民之天,民之父母。B無上權(quán)力,生殺予奪。C享有物質(zhì)的極大豐富。D統(tǒng)領(lǐng)國家,讓百姓過上好日子。  君主有其職分,既擔(dān)負(fù)責(zé)任又享有權(quán)利,兩者相輔相承,不可分割。一旦君主不去履行職分,就能成為“國之大害”。明末清楚的大思想家、史學(xué)家黃宗羲在他驚世駭俗的哲學(xué)巨著《明夷待訪錄》開宗明義的第一篇《原君》中大膽地呼出了“天下之大害者,君而已矣!钡臅r代強音。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇“奇文”。 目的:結(jié)合已有的生活閱歷與體驗,引發(fā)學(xué)生思考,調(diào)動其積極性,研讀文本尋找答案。    (三)研讀鑒賞    第一環(huán)節(jié):學(xué)生展示    方式:學(xué)生動手制作幻燈片以“卓爾不群”的欄目介紹黃宗羲生平及思想。    目的:檢查預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整合信息和動手制作能力。為研讀文本作準(zhǔn)備。    手段:多媒體幻燈片    第二環(huán)節(jié):朗讀    方式:學(xué)生分段朗讀。    目的:檢查預(yù)習(xí)情況,熟悉文本。    第三環(huán)節(jié):研讀    方式:1學(xué)生在課前自讀的基礎(chǔ)上,分組研讀、提問、釋疑。    2.研讀后仍不能解答的疑難問題歸納成條提交到教師處,由教師引導(dǎo)全班探究,最終解答。   目的:1. 把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生感受到自己能夠解決問題,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的潛力。    手段:提問、討論    第四環(huán)節(jié):鞏固知識點,概括段意。    方式:1.分段強調(diào)重點字、詞、句。    2.精練概括段意。   目的:1.鞏固文言知識。      2.把握文本內(nèi)容與行文脈絡(luò)。    手段: 幻燈片板書:古—君主明職分、今—君主國之害、批—小儒君臣義、望—君主明職分    第五環(huán)節(jié):鑒賞    方式:教師引導(dǎo)思考:   ①文中涉及哪些歷史人物,他們有哪些行為?原因何在?(幻燈片展示圖表)  ②這里運用了怎樣的論證手法?(舉例論證)  ③除此之外文章還運用了什么論證手法?(對比論證)  ④概括文章論點。(不明君主職分—天下大害,明君主職分——天下大利。)    目的:在理解文意的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)運用歷史上詳實的事例和對比論證的方法,進而把握文章主旨。    手段: 幻燈片板書:舉例、對比 不明—大害、明—大利    (五)延伸     方式:教師引導(dǎo)討論:   ①今之君的做法固不足取,古之君的做法你是否贊同?  ②你認(rèn)為君主的職分是什么?    目的:調(diào)動學(xué)生深入探究文本深意,為探究其現(xiàn)實價值作準(zhǔn)備。    手段:討論    (六)拓展    方式:教師引導(dǎo)討論:現(xiàn)在人民當(dāng)家作主,早已廢除了君主,這篇文章對我們的現(xiàn)實生活有怎樣的啟示?    目的:探究文本的現(xiàn)實價值。    (五):作業(yè)    內(nèi)容:   1.總結(jié)重點字詞、句式    2. 根據(jù)課堂拓展的內(nèi)容運用舉例論證的方法寫300字左右的一段議論。    目的:1.積累文言詞語。    2.固化學(xué)生的思想,提高學(xué)生的寫作能力,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。    七、板書設(shè)計 原君   黃宗羲  古—君主明職分 對比不明—大害  今—君主國之害    舉例    批—小儒君臣義明—大利      望—君主明職分 

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