- 相關(guān)推薦
《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》教案（精選8篇）
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)：
（1）：闡述動(dòng)物的行為對動(dòng)物個(gè)體生存和種族繁衍的意義；
（2）：舉例說出先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為。
2．能力目標(biāo)：
�。�1）：通過分析研究蝸牛的資料，讓學(xué)生接受科學(xué)方法的訓(xùn)練；
�。�2）：通過對“研究蝸牛的實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)
�。�3）：通過列表比較“先天性行為”和“后天性行為”，培養(yǎng)學(xué)生比較、區(qū)分事物并作出正確判斷的能力；
（4）培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查找、整理相關(guān)信息資料的能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）：分析研究蝸牛的資料過程中，體驗(yàn)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過程，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
（2）：在討論“研究蝸牛的實(shí)驗(yàn)”中，學(xué)會(huì)交流與表達(dá)。學(xué)會(huì)與他合作。
（3）：通過學(xué)習(xí)“后天學(xué)習(xí)行為的意義”，讓學(xué)生意識(shí)到主動(dòng)積極學(xué)習(xí)對掌握知識(shí)的重要性和必要性，從而在學(xué)習(xí)過程中能自覺地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
4．教學(xué)重點(diǎn)：
區(qū)分先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為
5．教學(xué)難點(diǎn)分：
分析蝸牛研究的資料，概括先天性行為與后天學(xué)習(xí)行為的特征
二、設(shè)計(jì)思路
導(dǎo)入新課→設(shè)置疑問啟動(dòng)思維→展示資料→交流成果→小結(jié)
三、教學(xué)過程：
1．新課導(dǎo)入出示一些動(dòng)物行為的掛圖,設(shè)置疑問啟動(dòng)思維。
第一節(jié)先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為
2、組織學(xué)生閱讀資料，啟發(fā)學(xué)生思考、討論動(dòng)物行為研究事例：蝸牛的行為研究（另：談?wù)勅祟惢蜃约簩W(xué)習(xí)的重要性）。其間巡視、旁聽學(xué)生的討論，對學(xué)生的見解給予積極的評價(jià)并補(bǔ)充和完善，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
實(shí)驗(yàn)1的過程：
學(xué)生討論，交流
師小結(jié)：
1.假設(shè)蝸牛喜歡生活在黑暗的環(huán)境。（合理即可）
2.實(shí)驗(yàn)控制的因素是光照，A端有光，B端無光。
步驟3中A端、B端都有光，蝸牛停留的時(shí)間是隨機(jī)的，沒有明顯異。
步驟４中A端有光，B端無光，如果蝸牛喜歡黑暗的環(huán)境，則蝸牛在B端停留的時(shí)間應(yīng)該長一些。
師：在試驗(yàn)１的基礎(chǔ)上我們再看實(shí)驗(yàn)２。
試驗(yàn)２的`過程
師：我們也做過類似的實(shí)驗(yàn)是什么呢？
生：狗分泌唾液的非條件反射與條件反射的建立
師：在此基礎(chǔ)上來討論活動(dòng)中３、４的問題
學(xué)生表達(dá)自己的看法。
3.步驟（1）中渦蟲對強(qiáng)光的反應(yīng)是伸展身體，這是渦蟲的本能行為。
步驟（4）中渦蟲對強(qiáng)光的反應(yīng)是收縮身體，這是渦蟲的后天學(xué)習(xí)行為。
產(chǎn)生這種不同的原因是：實(shí)驗(yàn)中多次給渦蟲以“光照—電擊”連續(xù)刺激，渦蟲對“光照”形成了條件反射，強(qiáng)光由無關(guān)刺激變成了條件刺激。
4.實(shí)驗(yàn)1的先天性行為適應(yīng)相對穩(wěn)定的的生活環(huán)境。實(shí)驗(yàn)2中渦蟲的后天學(xué)習(xí)行為能適應(yīng)迅速改變的環(huán)境。有利于個(gè)體的生存和種族繁衍。
師：通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)我們知道動(dòng)物行為分為先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為。同學(xué)們已經(jīng)在課前看了書，現(xiàn)在我們根據(jù)書45頁和25也上的內(nèi)容闡述著兩種行為的區(qū)別。
學(xué)生答（略）
教師總結(jié):
四、課堂練習(xí)：
1、下列現(xiàn)象，屬于學(xué)習(xí)行為的是（）A、野鴨的遷徙B、蜘蛛結(jié)網(wǎng)C、蜜蜂采蜜D、山雀偷吃牛奶
2、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于（）
A、找到食物B、逃避敵害C、找到配偶D、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境
3、下列各項(xiàng)，屬于先天性行為的是（）
A、馬戲團(tuán)里獅子表演節(jié)目B、老鼠打洞C、小狗作算術(shù)D、蚯蚓走迷宮
4、烏賊遇到危險(xiǎn)時(shí)釋放墨汁，對這一行為不正確的敘述是（）
A、是一種先天性行為B、是一種學(xué)習(xí)行為C、對個(gè)體生存有利D、是生來就有的行為
五、小結(jié)：
動(dòng)物的先天性行為和后天性行為：
1．先天性行為：動(dòng)物生來就有的，由身體里的遺傳物質(zhì)所控制的行為。鳥育雛蜜蜂采蜜動(dòng)物的先天性行為-灰喜鵲喂養(yǎng)小杜鵑動(dòng)物的本能是生下來就有的行為，是由遺傳因素決定的。同時(shí)也因?yàn)檫@些動(dòng)物體內(nèi)具備了神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié)作用，也就是生理因素成熟了。
2．后天性行為：不是動(dòng)物生來具有的，而是動(dòng)物在成長過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的新的行為活動(dòng)。動(dòng)物的后天性行為-山雀偷吃奶油、蚯蚓的學(xué)習(xí)行為動(dòng)物越高等，形態(tài)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，后天行為也復(fù)雜，而且后天性行為在動(dòng)物的活動(dòng)中占的比重也越大。
《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》教案 2
知識(shí)目標(biāo)：
使學(xué)生能運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，嘗試探究動(dòng)物行為的成因。
能力目標(biāo)：
1、在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生能獨(dú)立完成操作，具有一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。
2、使學(xué)生能夠模仿教材的探究實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成一些課下研究課題。情感目標(biāo)：通過探究實(shí)驗(yàn)時(shí)同學(xué)間的相互合作培養(yǎng)學(xué)生確立團(tuán)結(jié)互助的情感態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究動(dòng)物行為的成因。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究動(dòng)物行為成因的實(shí)驗(yàn)及其組織教學(xué)。
教學(xué)方法：
談話式、演示式、啟發(fā)式、實(shí)驗(yàn)式
教學(xué)準(zhǔn)備：
各種動(dòng)物行為的錄像片或圖片。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一．激發(fā)興趣，引入新課。觀看視頻材料。
復(fù)習(xí)：
1、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由哪些部分組成的？
2、請用一句精煉的話概述骨、關(guān)節(jié)和骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中的作用。
3、行為泛指動(dòng)物的動(dòng)作或活動(dòng)，動(dòng)物的行為主要包括哪些活動(dòng)？（指動(dòng)物的動(dòng)作包括動(dòng)物的爬行、奔跑、游泳、飛行等，還包括取食、繁殖、攻擊和防御的動(dòng)作，甚至邊動(dòng)物豎起耳朵，發(fā)出聲音，改變體色、靜立不動(dòng)、注目凝視都是動(dòng)物行為的一部分）判斷下列各種動(dòng)作是什么行為？多媒體播放包括取食、攻擊、防御、貯食、繁殖、遷徙等行為。
導(dǎo)入：哪些同學(xué)飼養(yǎng)過小動(dòng)物？都飼養(yǎng)過哪些動(dòng)物？你所飼養(yǎng)的動(dòng)物都有哪些行為？把你飼養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷告訴同學(xué)們好嗎？（讓學(xué)生說說自己所養(yǎng)動(dòng)物的樂事）。繼續(xù)設(shè)問：同學(xué)說得栩栩如生，這些可愛的小動(dòng)物好像就在我們眼前一樣。那么小動(dòng)物要吃東西、要睡覺，這些用你教嗎？（不用）這些行為不用教，是生來就有的，我們把這樣的行為稱為先天性行為。而如果你想讓小動(dòng)物，如貓、狗去規(guī)定的地方大小便，就費(fèi)勁了。那么怎樣使你的貓、狗去規(guī)定的地方大小便呢？（訓(xùn)練它）這就是說動(dòng)物會(huì)學(xué)習(xí)，所以動(dòng)物還具有學(xué)習(xí)行為。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
板書課題。
二．探究學(xué)習(xí)新課
1.先天性行為和學(xué)習(xí)行為的定義
A組B組新生兒會(huì)吃奶、剛出生的小貓、小狗會(huì)吃奶兒童用筷子吃菜，雜技團(tuán)的小貓、小狗表演節(jié)目這些行為從獲得的途徑來看，這兩種行為有什么不同呢？
A組：生來就有的`，由遺傳物質(zhì)決定。（本能）
B組：遺傳因素的基礎(chǔ)；環(huán)境因素的作用；生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)獲得。（習(xí)得行為）嘗試對先天性行為和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行比較，完成下面表格
類別先天性行為學(xué)習(xí)行為形成（生來）就有的本能行為出生后逐漸（學(xué)習(xí)形成）的新行為獲得途徑由體內(nèi)（遺傳物質(zhì)）所控制的在遺傳因素的基礎(chǔ)上，由（生活經(jīng)驗(yàn)）和（學(xué)習(xí)）而獲得的行為適應(yīng)特征適應(yīng)相對（穩(wěn)定）的環(huán)境適應(yīng)不斷（變化）的（復(fù)雜）的環(huán)境意義（生存）所必須具備的行為動(dòng)物越高等，（學(xué)習(xí)行為）越多，越（復(fù)雜），適應(yīng)環(huán)境能力越（強(qiáng)）判斷：下列動(dòng)物的行為哪些是先天性行為？哪些是學(xué)習(xí)行為？小貓吃奶、鸚鵡學(xué)舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、蜜蜂采蜜、魚的趨光性、遷徙行為（小貓吃奶、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、魚的趨光性、蜜蜂采蜜是先天性行為；而大雁南飛、鸚鵡學(xué)舌是學(xué)習(xí)行為；遷徙行為兩種行為都有）
2.先天性行為與學(xué)習(xí)行為的意義
過渡：為什么蠶生來會(huì)吐絲，而小貓卻不會(huì)？先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？（遺傳有關(guān)）。
學(xué)生看書P32～33討論：
1）對比資料1和資料2，先天性行為和學(xué)習(xí)行為對動(dòng)物維持生存有什么不同？
�。▌�(dòng)物的先天性行為是一些簡單的，出生時(shí)必不可少的行為。即對動(dòng)物的生存繁衍意義重大。比如初生的小袋鼠發(fā)育不完全，如果不具備爬向育兒袋的本能，就不可能生存下來，而學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物適應(yīng)多變環(huán)境，得以更好地生存和繁衍的保證）
2）對比資料3和4，先天性行為有哪些局限性?（雖然美國紅雀喂養(yǎng)金魚的行為是出于本能，但這對于美國紅雀來說，是一種浪費(fèi)，因?yàn)樗桂B(yǎng)的金魚對本物種的延續(xù)沒有任何意義；從另一個(gè)角度說，任何動(dòng)物都不可能靠父母喂養(yǎng)一生，如果一種生物只具備先天性行為而沒有學(xué)習(xí)行為，這種生物就會(huì)因找不到食物或不能逃避敵害等而被大自然淘汰）
3）不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎？
�。ㄓ�。不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力是有差別的。動(dòng)物越低等，學(xué)習(xí)能力也就越差。對于同種動(dòng)物的不同個(gè)體或不同種的動(dòng)物來說，即使學(xué)習(xí)條件相同，學(xué)習(xí)的速度也會(huì)有差別，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)行為也會(huì)受到遺傳因素的影響）
師生共同解決以上問題，并達(dá)成以下共識(shí)：
動(dòng)物生來就有的，且由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利于動(dòng)物生存繁衍；先天性行為有局限性，不能夠適應(yīng)環(huán)境的改變。在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。不同動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的能力不同，越高等的動(dòng)物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)形成的時(shí)間也較短；動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力還有遺傳因素的作用；學(xué)習(xí)行為對動(dòng)物的生存、繁衍意義重大。
3.認(rèn)識(shí)人類的自身學(xué)習(xí)
動(dòng)動(dòng)腦：請同學(xué)們閱讀書P37“狼孩”的故事，你認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)行為有什么新的認(rèn)識(shí)？這對樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度有何啟示？
學(xué)生討論，交流。歸納：人類的學(xué)習(xí)行為復(fù)雜、多樣，這使人類更好的適應(yīng)環(huán)境，并改變環(huán)境。作為中學(xué)生我們應(yīng)抓住大好時(shí)光發(fā)憤學(xué)習(xí)，否則就像“狼孩”一樣。教師啟發(fā)：同學(xué)們說的很好，學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上通過環(huán)境因素的作用，人類是動(dòng)物界進(jìn)化等級(jí)最高的類群，人類的生存質(zhì)量也更多地依賴學(xué)習(xí)行為。面對信息時(shí)代的到來，人類應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力�！吧賶巡慌�，老大徒傷悲”，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)珍惜學(xué)生時(shí)代的大好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，增長才干。
三．練習(xí)：P37. 2、3
四．小結(jié)：動(dòng)物種類繁多，動(dòng)物的行為形形色色，但是動(dòng)物的行為具有共同特點(diǎn)，從行為獲得的途徑來看，一般有兩種：先天性行為和學(xué)習(xí)行為。請大家一起來說說什么是先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
五．作業(yè)：
目標(biāo)
六．板書：
第二節(jié)動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為
1、先天性行為和學(xué)習(xí)行為的定義
2、先天性行為和學(xué)習(xí)行為的意義
3、認(rèn)為人類的自身學(xué)習(xí)
《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對動(dòng)物生存的意義
2、運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的原因
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握動(dòng)物的幾種行為類型的特點(diǎn)以及各科種行為對動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究螞蟻覓食行為的方案
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、教學(xué)過程
5—2—2先天性行為和學(xué)習(xí)行為
一、動(dòng)物的'行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念
動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會(huì)把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來孵化等。
三、學(xué)習(xí)行為
在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別
類別
先天性行為
學(xué)習(xí)行為
形成
生來就有的
不是生來就有的，在成長過程中形成
獲得途徑
由遺傳物質(zhì)控制
通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”
適應(yīng)性
造就相對穩(wěn)定的環(huán)境
適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境
進(jìn)化趨勢
無脊椎動(dòng)物主要的持為方式
動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，在它們的全部行為活動(dòng)中所占比重也越大。
課本例子
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為
蚯蚓走迷宮的實(shí)驗(yàn)、大山雀喝牛奶、黑猩猩釣取白蟻、黑猩猩摘取香蕉、動(dòng)物的繞道取食行為
六、作業(yè)
1、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于（）
A、找到食物B、逃避敵害C、找到配偶D、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境
2、下列各項(xiàng)中，屬于先天性行為的是（）
A、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目B、老鼠打洞C、小狗作算術(shù)D、蚯蚓走迷宮
3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是（）
A、野鴨的遷徙B、蜘蛛結(jié)網(wǎng) C、蜜蜂采蜜D、山雀偷喝牛奶
《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》教案 4
一、教材分析
教材的地位和作用
《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》是八年級(jí)上冊第五單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容。課標(biāo)中要求學(xué)生明確動(dòng)物獲得行為的兩種方式，學(xué)會(huì)區(qū)分動(dòng)物的兩種行為，初步把握兩種行為的要領(lǐng)，但不能要求過高，因?yàn)閷W(xué)生還缺少一些基礎(chǔ)知識(shí)，如什么是遺傳物質(zhì)他們并不懂。因此，讓學(xué)生通過資料分析，對兩種行為的形成，兩種行為對動(dòng)物維持生存的意義，以及不同動(dòng)物學(xué)習(xí)能力的差別進(jìn)行了討論。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。
本節(jié)從學(xué)習(xí)的過程中，體現(xiàn)了人們對科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)和深入體會(huì)。在教學(xué)中，通過發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從對動(dòng)物的趣味性為切入口，使課堂進(jìn)入分析、探討的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過程。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或掌握了一些動(dòng)物行為的特征，這為新的知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知的基礎(chǔ)。他們熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問題，掌握知識(shí)。由此確定了以下的教學(xué)內(nèi)容。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)動(dòng)物獲得動(dòng)物行為的兩種方式，并舉例說明。
學(xué)會(huì)區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)性行為。
能說明動(dòng)物行為對動(dòng)物生存的意義。
2、能力目標(biāo)：
通過分析、討論、發(fā)言等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、積極地思考，從而提高學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的能力及交流的能力。
3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過參與問題的討論，學(xué)生能認(rèn)同人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性。
通過各種探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，樹立珍愛生命，自覺尊重和愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。
教學(xué)難點(diǎn)
動(dòng)物行為對其生存的影響。
五、教學(xué)方法
出于八年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)此時(shí)期學(xué)生心理特征和對動(dòng)物特征有相關(guān)的了解及對動(dòng)物的興趣愛好，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和分析判斷能力，我采用的是自主學(xué)習(xí)+分組探討+互動(dòng)交流的教學(xué)方法。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
為了全面地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)新課程理念的要求教師的角色轉(zhuǎn)變。已不是從前知識(shí)的傳授者，而是一個(gè)從知識(shí)的傳授者中解脫出來，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，教師不再是學(xué)生知識(shí)的'唯一來源。因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)就變得尤為重要，在這節(jié)課的教學(xué)中，我把這一點(diǎn)作為我要突破的重點(diǎn)來處理，在教學(xué)中我主要進(jìn)行如下：
1、從生活實(shí)際出發(fā)，導(dǎo)入新課。
由于日常生活中我們學(xué)生有很多熟悉，也許是經(jīng)歷過的事。如：家里養(yǎng)的小狗，這樣就把學(xué)生們身邊對動(dòng)物行為的感受引入到這節(jié)課要講的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。這樣讓學(xué)生有利于提高對知識(shí)的興趣。
2、從熟悉的事例到陌生事例的分析，區(qū)別動(dòng)物的行為。
生活中的動(dòng)物的行為是多種多樣的，要理解動(dòng)物所產(chǎn)生的行為屬于哪一類。因此我先讓學(xué)生明白分類的依據(jù)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我先舉出一些日常生活中常見的動(dòng)物，讓學(xué)生談?wù)剟?dòng)物所產(chǎn)生行為的看法，對此認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性然后讓學(xué)生去閱讀資料、觀察圖片、進(jìn)行對比、分析判斷，這樣使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到判定的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自覺能力。
當(dāng)學(xué)生對所認(rèn)識(shí)的知識(shí)有所了解后，我請同學(xué)談?wù)勛约旱姆治鲞^程，發(fā)表自己的看法依據(jù)。對同學(xué)們提出的看法，組織學(xué)生分組討論，讓每個(gè)學(xué)生都能溶入到自主探究性的學(xué)習(xí)中。這樣我就通過這個(gè)活動(dòng)來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
所謂新課程教學(xué)中教師的角色，不僅是促進(jìn)者、指導(dǎo)者和協(xié)助者，而且是一個(gè)親密合作的伙伴。當(dāng)學(xué)生在探討中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)給予一定的引導(dǎo)，講解及時(shí)糾正。學(xué)生在提出問題時(shí)，教師樂意地接受，并和學(xué)生們一起探討、分析、講解。讓我們的學(xué)生理解和掌握知識(shí)。這樣增強(qiáng)了師生的合作精神，培養(yǎng)了感情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)我對每一位（組）學(xué)生的發(fā)言，都給予積極的評價(jià)，評價(jià)中注意關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，讓學(xué)生從評價(jià)中體驗(yàn)成長發(fā)展的快樂，從而受人贊賞而奮發(fā)向上。
3、交流總結(jié)，體會(huì)感受
課堂即將結(jié)束時(shí)，我總是要求學(xué)生們用自己的話總結(jié)課文，以展示自己學(xué)習(xí)的成果。由于各自的感想體會(huì)不同，但從學(xué)生對課堂的知識(shí)的收獲中，看到了學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)會(huì)尊重和欣賞別人的成果。這樣通過對比，學(xué)會(huì)反思，認(rèn)識(shí)到自己在今后不斷學(xué)習(xí)的重要性。
七、板書設(shè)計(jì)
八、自評
通過這一節(jié)，我覺得主要的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成，但還是有不太如意的地方，比如在演示凸透鏡和凹透鏡對光的會(huì)聚和發(fā)散作用的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)應(yīng)該是實(shí)際給學(xué)生們做一下，但是只是通過學(xué)生會(huì)以前的小學(xué)的回憶導(dǎo)出圖片，進(jìn)而說出凸透鏡的會(huì)聚作用，設(shè)計(jì)的不太好，準(zhǔn)備的不太好。 還有一個(gè)不太理想的就是 沒有用光的折射 說明為什么光經(jīng)過凸透鏡向中間 聚集，而凹透鏡就向 四周 擴(kuò)散，這也是一個(gè)疏漏的地方。
總之，希望領(lǐng)導(dǎo)們和老師們多提寶貴意見。謝謝。
《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能闡明動(dòng)物的行為對于動(dòng)物生存的意義。
能力目標(biāo)
1.對動(dòng)物行為的觀察和研究，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力。
2.通過教材中的資料分析，使學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)分析資料的內(nèi)容，得出結(jié)論，解決問題。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)
1.通過對課本所給資料圖片的觀察分析，使學(xué)生對動(dòng)物界的“母愛”加深理解，具有熱愛親人的美好情感。
2.對課本資料圖片的觀察，聯(lián)系自然界中一些有趣的動(dòng)物現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生對自然界的熱愛和研究興趣。
3.使學(xué)生認(rèn)同動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為，結(jié)合學(xué)校省級(jí)課題《農(nóng)村初中利用網(wǎng)絡(luò)及其資源加強(qiáng)中學(xué)生日常行為規(guī)范教育的試驗(yàn)與研究》，對學(xué)生的`學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行糾正。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生對一些動(dòng)物行為判別。
2.使學(xué)生能夠闡明動(dòng)物的行為對于動(dòng)物生存的意義。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.使學(xué)生能區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
2.使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)行為的復(fù)雜性和遺傳性。
●教學(xué)方法
討論式、演示式、啟發(fā)式、舉例法
●教具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：各種動(dòng)物行為的影像資料。
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過程
�。鄄シ呕脽羝瑢�(dǎo)入新課］
教師采用談話式教學(xué)法，邊放幻燈片邊和學(xué)生對話，借此組織教學(xué)�；脽羝侨∈场⒎敝�、攻擊、防御等行為。幻燈片觀看完畢，組織學(xué)生分析，［繼續(xù)觀看錄像，引申教學(xué)內(nèi)容］在剛才播放的錄像中哪些是先天性行為，哪些是學(xué)習(xí)行為。使學(xué)生能區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住兩點(diǎn)去區(qū)分：一是行為由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定；二是動(dòng)物的某種行為是否生來就有的行為。
然后，引導(dǎo)學(xué)生對比課本所給資料所示的圖片進(jìn)行比較并討論。最后組織學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
教師：剛才，大家對課本的資料進(jìn)行了討論�，F(xiàn)在，我們以小組形式交流一下各組的意見。
第3組：我們認(rèn)為小袋鼠如果沒有爬向媽媽育兒袋的本能，它就不可能成活。所以，小袋鼠的行為屬于先天性行為，是最基本的生存行為。
教師：噢！你們認(rèn)為先天性行為是最基本的生存行為。哪個(gè)組來說說對資料2的理解呢？好，第1組來說說。
第1組：我們覺得蚯蚓走迷宮，這個(gè)迷宮是人為設(shè)置的，所以，蚯蚓最終學(xué)會(huì)了走迷宮是一種學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為要比先天性行為復(fù)雜得多，同樣是生存，學(xué)習(xí)行為比先天性行為適應(yīng)性強(qiáng)。
教師：很好，你們組認(rèn)為學(xué)習(xí)行為比先天性行為的適應(yīng)性強(qiáng)。第7組再來說說對于資料3你們是怎么理解的？
第7組：我們認(rèn)為美國紅雀總是給養(yǎng)魚池的金魚喂食，它不辭勞苦就像一個(gè)慈愛的媽媽。
教師：噢！你們對資料3得出這樣的結(jié)論。也不錯(cuò)。那么，我們每個(gè)人都有媽媽，想想看，在你的生活中，有多少事情是媽媽含辛茹苦、不計(jì)辛苦為你不停付出。所以，我們每個(gè)人都應(yīng)該永遠(yuǎn)記�。阂獰釔圩约旱哪赣H。好，現(xiàn)在我們還是回到課本上，接著討論資料3和資料4，哪個(gè)組再來說說呢？好吧，讓第8組說說看。
第8組：我們組認(rèn)為美國紅雀喂養(yǎng)金魚的行為毫無意義……
至此，每個(gè)小組的討論都各有特色或者毫無結(jié)果，或者轉(zhuǎn)移主題，此時(shí)，教師應(yīng)該最好地發(fā)揮自己的組織教學(xué)才能。一方面，教師要善于把移走的主題拉回來；另一方面，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，研究分析問題，從而使問題得以解決。
最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生物行為對于生物生存的意義，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)總結(jié)所學(xué)知識(shí)，形成一個(gè)系統(tǒng)的概念。
［小結(jié)教學(xué)內(nèi)容，鞏固練習(xí)，結(jié)束本課］
師生共同總結(jié)，采用談話式教學(xué)法，教師要向?qū)W生點(diǎn)明本課的重、難點(diǎn)，難點(diǎn)中的“讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)行為的復(fù)雜性和遺傳性”。在小結(jié)時(shí)一定要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)能力的差別取決于生物對外界刺激產(chǎn)生反應(yīng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。神經(jīng)結(jié)構(gòu)高等則學(xué)習(xí)行為復(fù)雜，神經(jīng)結(jié)構(gòu)簡單則學(xué)習(xí)行為也簡單，而神經(jīng)結(jié)構(gòu)的簡單與復(fù)雜又取決于各種生物的遺傳素質(zhì)，最終歸結(jié)到結(jié)構(gòu)與功能是相統(tǒng)一的這一辯證觀點(diǎn)，從而樹立學(xué)生全面辯證看問題的人生觀點(diǎn)。
《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》教案 6
教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定為：區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。從教材的內(nèi)容上看，本課從觀察寵物入手，從生活實(shí)際出發(fā)，以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探討有關(guān)問題，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)。因此，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識(shí)目標(biāo)：區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對動(dòng)物生存的意義；運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因；嘗試編寫探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、分析問題解決問題的能力、合作探究能力、表達(dá)交流能力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新；在問題探討中，認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：動(dòng)物行為對其生存的影響；認(rèn)同人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性；探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備和操作過程。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：《動(dòng)物世界》節(jié)目片段；經(jīng)過整理的寵物行為觀察日記及關(guān)鍵圖片，并制作成課件；教材中“資料分析”中的圖文制成的課件；動(dòng)物行為相關(guān)資料課件；菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)關(guān)鍵步驟制成的課件，及采集和飼養(yǎng)資料；十字花科植物的葉片和非十字花科植物的葉片；布置學(xué)生準(zhǔn)備。
學(xué)生準(zhǔn)備：整理過的寵物行為觀察日記；菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)及記錄；有興趣的同學(xué)還可以查找有關(guān)菜青蟲的資料。
課時(shí)分配：
2課時(shí)
教學(xué)思路
知識(shí)源于生活，在生物課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，深入生活，認(rèn)識(shí)生活，在生活的體驗(yàn)中汲取成長的營養(yǎng)。這就是陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”。在生活中，每個(gè)人都或多或少的和動(dòng)物有過接觸，因此，同學(xué)們都能列舉出一些動(dòng)物的行為。通過課前一個(gè)月時(shí)間的觀察和《動(dòng)物世界》節(jié)目片段的精彩回放，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)。因此從敘述觀察到的動(dòng)物行為入手，區(qū)分哪些是生物生來就有的行為，哪些是通過環(huán)境作用，由經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。再看資料分析材料，進(jìn)一步學(xué)會(huì)區(qū)分認(rèn)識(shí)先天性行為和學(xué)習(xí)行為，然后探究一種動(dòng)物的行為，加深理解動(dòng)物行為的成因，最后播放《動(dòng)物世界》精彩片段，拓寬視野，增強(qiáng)趣味性，收到課雖盡意未止的效果。
動(dòng)物行為是多種多樣的，如取食行為，防御行為，繁殖行為，遷徙行為等，許多行為都有較強(qiáng)的趣味性，很容易吸引學(xué)生，但從本質(zhì)上理解行為對動(dòng)物生存的意義更為重要。因此教學(xué)中要以此為主線，精心設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。在探究活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出和實(shí)施個(gè)性化的探究方案，肯定符合科學(xué)性的自主性探究活動(dòng)，倡導(dǎo)創(chuàng)新，合作交流。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師扮演的只是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、協(xié)助、積極參與的旁觀者的角色，為學(xué)生提供必要的資料，讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受，在感受中主動(dòng)獲取，積極探索，提高能力。
課堂實(shí)錄
主講教師：齊素杰
學(xué) 校：盤錦市第二完全中學(xué)
授課班級(jí)：八年六班
授課時(shí)間：20xx年9月
授課過程
第一課時(shí)
多媒體播放動(dòng)物世界片段，以此情境導(dǎo)入新課。
師：你喜歡這個(gè)片段嗎？在這個(gè)片段中你看到了哪些動(dòng)物的什么行為？同學(xué)們可以隨便議論一分鐘。
生：議論。
師：這些動(dòng)物我們在日常生活中不太容易見到，我們非常感謝這個(gè)電視欄目帶給我們這么多的動(dòng)物朋友，感謝那些科學(xué)工作者們，為我們大開了眼界，一飽眼福。在日常生活中，我們身邊也有許多小動(dòng)物，一個(gè)月前我們已經(jīng)約定好，和這些小動(dòng)物近距離接觸，并把你觀察到的小動(dòng)物活動(dòng)情況記錄下來，進(jìn)一步整理，做了這件事的同學(xué)請舉手。
生：幾乎全部參加了這項(xiàng)活動(dòng)，很興奮地舉起手來。
師：很好。老師也很喜歡小動(dòng)物，我也同樣寫了觀察日記。現(xiàn)在我們以小組為單位，組內(nèi)交流你的觀察所得，讓你編制的“動(dòng)物世界”回放給大家，好嗎？
生：好。
師：在交流過程中我們注意評判，誰的更細(xì)致，更生動(dòng)，全班推選兩名同學(xué)在班級(jí)交流。
（孩子們講得更起勁了，惟恐不被推舉出來，因?yàn)槿沼浝锬哿撕⒆觽冃燎诘暮顾c歡樂。幾分鐘后孩子們停了下來，表明交流完成，推舉結(jié)束。）
師：兩名代表將你們的觀察所得呈現(xiàn)給大家，語言盡量生動(dòng)些，好嗎？
生：我觀察的是奶奶家剛出生的三只小貓，它們?nèi)际且簧砗诎紫嚅g的毛，那毛柔柔的，很可愛。剛出生的四五天，它們眼睛一直不能睜開，我想去幫它們把眼睛扒開，奶奶說不可以，要等它自己睜開才行。在這些天里，小貓幾乎就知道吃、睡，一直不離開貓媽媽，把它從貓媽媽身邊拿開，它就叫個(gè)不停，直到放回貓媽媽身邊她才安靜下來。貓媽媽的身體對它們來說，是世界上最安全，最穩(wěn)妥的避風(fēng)港。此時(shí)它們的活動(dòng)空間就是這個(gè)窩，在媽媽身邊鉆來鉆去的。貓媽媽經(jīng)常用舌頭舔小貓的全身，為它們梳洗打扮，希望它的孩子們漂亮，惹人喜愛。小貓吃奶的時(shí)候很不情愿讓人靠近,貓媽媽會(huì)發(fā)出警告,那聲音好有威嚴(yán),令人生畏。五天后，三只小貓陸續(xù)睜開了眼睛，它們用好奇的目光打量著這個(gè)陌生的世界。隨著視力的發(fā)育，四肢力量的加強(qiáng)，他們的活動(dòng)空間加大了，試著到處觀光，不放過任何一個(gè)“景點(diǎn)”。除了吃奶，還能吃爛粥，精力充沛起來，更活潑可愛了。近幾天，我一到那里，叫它們?nèi)齻�(gè)的名字，它們就向我走來，象闊別已久的老朋友一樣。匯報(bào)完畢。
師：細(xì)心的觀察，愛心的融入，使你多了三個(gè)貓朋友，恭喜你！
生：我觀察的是小雞。我很幸運(yùn)，兩個(gè)月前鄰居李奶奶家母雞正在孵蛋，二十一天后我聽到了小雞的叫聲，我趕緊過去看，窩里已經(jīng)有七、八只小雞了。這時(shí)剛好有一只蛋被啄開一個(gè)口，口越來越大，小雞的頭從里面探出來，它身上濕漉漉的，緊接著兩只翅膀也出來了，后面的蛋殼對此時(shí)的它來說是個(gè)不小的負(fù)擔(dān)了。它用翅膀和頭部與束縛它的半截蛋殼抗?fàn)幹�，但僅僅幾分鐘它就成了勝利者，它試著站起來，抖了抖潮濕略顯光禿的身體，可動(dòng)作剛進(jìn)行了一半就摔了一跤，它勇敢地站起來試著邁步，剛走兩步又摔了一跤，看來要站穩(wěn)、走路對它目前來說還真不容易，但它學(xué)得很快，一會(huì)的工夫就能走很快了。它從啄開蛋殼的那時(shí)起就嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停，仿佛在宣布它的出世。因?yàn)樗某鍪肋^程被我一覽無余，很巧，所以我叫它“巧巧”，在它翅膀上系條彩線便于和其他小雞區(qū)別。雞媽媽從窩里出來吃食了，咯咯地叫著，巧巧聽了趕緊跟過去，啄食小米，喝水，仰脖咽下去，儼然象個(gè)吃喝老手。幾天后，小雞們已經(jīng)能從窩里跳上跳下了，也能到院子里活動(dòng)了，但是一聽到大的響動(dòng)就逃向媽媽身邊。會(huì)被淘氣的小貓追得落慌而逃；會(huì)從別的小雞嘴里搶吃同一條蟲子；會(huì)在吃的時(shí)候防著人家來搶。有一次巧巧在聚精會(huì)神地吃東西，我大聲一喊，它被嚇得打個(gè)趔趄，然后沖著我叫個(gè)不停，好象在和我理論。它們長得很快，現(xiàn)在羽毛豐滿多了，每次我去看它們，都被它們圍起來，尤其是巧巧，不知道它把我當(dāng)成了媽媽還是食源了，緊跟在我身邊，有時(shí)我突然停下，它煞不住腳，或撞我腿上或向后坐在地上。我先說到這吧。
，先天性行為和學(xué)習(xí)行為 教學(xué)實(shí)錄
�。ê⒆觽円呀�(jīng)笑得不行了，我被他們同化了，呵呵。）
師：好乖巧的巧巧，好頑皮的你，謝謝你帶給我們的精彩回放。
�。ǹ吹贸龊⒆觽円猹q未盡，但是時(shí)間關(guān)系只能到此為止了。）
師：現(xiàn)在老師把觀察過程中拍攝下來的.一組圖片奉獻(xiàn)給大家，看的同時(shí)請同學(xué)們思考：我們觀察到了動(dòng)物的哪些行為？這些行為是動(dòng)物一生下來就會(huì)的嗎？
生1：攝食行為，如雞吃米。
生2：運(yùn)動(dòng)行為，如跑、走、跳、爬等。
生3：防御行為，如斑馬看到獅子就跑掉。
生4：繁殖行為，如母雞孵蛋。
生5：貯食行為，如螞蟻將食物搬入洞中。
生6：攻擊行為，如雄象海豹為爭奪領(lǐng)域而戰(zhàn)斗。
師：說得都很準(zhǔn)確。哪些是一出生就會(huì)的呢？
生1：小貓吃奶，小雞啄食，睡覺等，是一出生就會(huì)的。
生2：母雞孵蛋好象也是生來就會(huì)的。
生3：老師，母雞孵蛋不是生來就會(huì)的吧，應(yīng)該是和其他孵蛋的母雞學(xué)的。
生4：不對，單獨(dú)養(yǎng)的母雞也會(huì)孵蛋呢，我家養(yǎng)的那只母雞已經(jīng)孵過一次蛋了，它不曾和任何孵蛋的母雞接觸過，這說明母雞孵蛋的行為是生來就會(huì)的。
�。ㄍㄟ^這場爭辯，母雞孵蛋是否是先天性行為已然明了。）
師：這是一場有價(jià)值的爭辯，在爭辯中我們找到了可信賴的答案，在學(xué)習(xí)方面我們需要這種探索精神。
（既學(xué)到了知識(shí)，又鼓舞了士氣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣更濃，自主性更強(qiáng)了。）
師：生來就有的行為我們稱它是什么行為？而由經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得的行為叫什么行為？
生：前者為先天性行為，后者為學(xué)習(xí)行為。
師：是什么原因使它們有了先天性行為了呢？請同學(xué)們閱讀教材三十二頁尋找答案。
生：因?yàn)閯?dòng)物體內(nèi)有遺傳物質(zhì)，遺傳物質(zhì)決定了動(dòng)物生來就有這些行為。
師：沒有這些先天性行為，學(xué)習(xí)行為是否能建立起來呢？
生：不能。學(xué)習(xí)行為要以先天性行為為基礎(chǔ)，通過環(huán)境因素作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得。
師：回答得很好。請同學(xué)們在書中概念處做好標(biāo)記。下面我們共同看一組資料片，邊看邊思考以下問題：
1.區(qū)分哪些是先天性行為，哪些是后天性行為。
2.對比分析資料1和資料2，先天性行為和學(xué)習(xí)行為對動(dòng)物維持生存的意義有什么不同？
3.對比分析資料3和資料4，先天性行為有哪些局限性？
4.不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎？
�。▽W(xué)生觀看資料片，思考，想好就可以回答問題了。）
生：第一題，資料1和3是先天性行為，資料2、4、5是學(xué)習(xí)行為。資料1和3中小袋鼠和小鳥的行為都是不用學(xué)習(xí)就會(huì)的，是體內(nèi)遺傳物質(zhì)決定的行為，而蚯蚓走迷宮，大山雀喝牛奶，黑猩猩釣取和摘取食物，是在遺傳因素基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。
師：回答正確。
生：第二題，資料1和2的動(dòng)物行為都對動(dòng)物自身的生存有好處，資料1中剛出生的小袋鼠如果爬不到母袋鼠的育兒袋中吃奶，就很難存活，所以幼袋鼠的這種行為是它存活的基礎(chǔ)；資料2中的蚯蚓經(jīng)過多次的嘗試和錯(cuò)誤后，能學(xué)會(huì)直接爬向潮濕的暗室，是對環(huán)境的適應(yīng)，使它能更好地生活。
生：老師，是不是學(xué)習(xí)行為越多，對環(huán)境的適應(yīng)能力越強(qiáng)呢？
師：你想的很有深度，很好。誰能回答這名同學(xué)提出的問題呢？
生：我想一定是的。比如說小松鼠學(xué)會(huì)爬樹，在樹上吃東西，做窩。這樣就逃避了比它強(qiáng)大的動(dòng)物捕獲，適應(yīng)環(huán)境生存下來。再比如說，貓學(xué)會(huì)用尾巴放到水邊釣魚，使它的食物來源更廣泛。再比如說，剛才的資料片中大山雀學(xué)會(huì)偷喝牛奶，使它能輕易獲得大量的、優(yōu)質(zhì)的食物，對大山雀們來說，無異于天上掉餡餅，在這樣的環(huán)境中活得更好。
生：老鼠吃東西時(shí)戒備心很強(qiáng)的，它的一對鼠目不停的轉(zhuǎn)，耳廓張開，隨時(shí)準(zhǔn)備逃離，它之所以有這些行為，也是它對環(huán)境的適應(yīng)啊，因?yàn)橐运鼮槭车膭?dòng)物種類和數(shù)量實(shí)在可觀啊。
生：還有，我們的祖先學(xué)會(huì)了鉆木取火，少挨凍，多吃熟的食物，生活質(zhì)量有了提高，比從前更適應(yīng)環(huán)境了。
生：我們的祖先還制造了火藥，抵御侵略的能力增強(qiáng)。
生：通過學(xué)習(xí)，科學(xué)家還發(fā)明了蒸汽機(jī)，利用產(chǎn)生的能量做好多事情。
生：通過研究，人類利用仿生學(xué)制成了飛機(jī)，拓寬了活動(dòng)的空間。
生：在科學(xué)工作者的共同努力下，我國也成功地發(fā)射了宇宙飛船，更深入地向未知領(lǐng)域邁進(jìn)。
師：對呀，你們說得太好了，簡直是把人類──高等動(dòng)物的學(xué)習(xí)史、發(fā)展史展現(xiàn)給了大家。人類同動(dòng)物一樣，正是在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)步，不斷探索中前行，只有這樣才能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，才能屹立于世界民族之林，才能在激烈的競爭中處于不敗之地。人類的發(fā)展經(jīng)歷了極其漫長的歲月，每一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都凝聚了前輩們辛勤的汗水，印上了他們奮斗的足跡，做為青少年的我們，現(xiàn)在應(yīng)該做好哪些事情呢？
生：發(fā)奮學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)。
生：努力學(xué)好每一科課程，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)技能，爭取將來有大作為。
生：我們不但要搞好學(xué)習(xí)，還要有一顆愛心，愛親人，愛家鄉(xiāng)，愛祖國，愛我們共同生活的家園──地球。
師：是的，學(xué)習(xí)對我們來說太重要了，我相信，通過努力你們會(huì)實(shí)現(xiàn)你們的理想的。世上無難事，只要肯登攀。
師：如果沒有這些學(xué)習(xí)行為又將如何呢？我們繼續(xù)答題吧。
生：第三題，先天性行為是動(dòng)物生存的基礎(chǔ)，是種族延續(xù)的保證。但是資料3中小鳥喂魚的行為對小鳥本身的生存和種族的延續(xù)并沒有什么益處，甚至可以說是一種浪費(fèi)。
師：有道理。
生：象這種哺育后代的繁殖行為是有階段性的，到一定時(shí)期就會(huì)消失。如果動(dòng)物沒有學(xué)習(xí)行為，一旦親體的繁殖行為消失了，就要忍受饑餓，生命將結(jié)束，物種將滅絕。所以只有先天性行為是不行的。
生：要想生存，就得象大山雀那樣，自己奮斗，尋找出路，才能不被淘汰掉。
，先天性行為和學(xué)習(xí)行為 教學(xué)實(shí)錄
師：那我們就做個(gè)不偷東西的大山雀吧。（孩子們都笑了。）接著看第四題。
生：蚯蚓、大山雀、黑猩猩比較起來黑猩猩更聰明，思維更復(fù)雜，所以學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。
師：在同樣條件下培養(yǎng)黑猩猩釣取食物，它們的學(xué)習(xí)速度是否相同呢？
生：不可能相同。
師：對，不同種動(dòng)物或同種動(dòng)物的不同個(gè)體之間學(xué)習(xí)能力是不同的，能說一說差別的原因嗎？比如說：結(jié)構(gòu)因素、形態(tài)因素、遺傳因素、環(huán)境因素等。
生：遺傳因素。
師：具有了遺傳因素，子代就一定能象親代那樣嗎？留做課后思考吧。回想本節(jié)內(nèi)容，我們學(xué)到了什么？請總結(jié)。
生：（三名同學(xué)）通過學(xué)習(xí)我們知道了什么是先天性行為，什么是學(xué)習(xí)行為，及兩者的區(qū)別。通過比較知道先天性行為是動(dòng)物生存的基礎(chǔ)，是種族延續(xù)的必要條件，而后天的學(xué)習(xí)行為對動(dòng)物的生存至關(guān)重要，由此我們得到啟示；人類要認(rèn)識(shí)世界，就必須要“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”。
師：大家總結(jié)得很全面、很透徹。今天的課結(jié)束了。
生：作業(yè)。
第二課時(shí)
探究實(shí)驗(yàn)──菜青蟲的取食行為
師：一起回憶探究實(shí)驗(yàn)有哪幾個(gè)環(huán)節(jié)。
生：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流。
師：今天我們以菜青蟲為例，探究動(dòng)物的行為。我們先來熟悉我們的探究對象。
生；（介紹菜青蟲）菜青蟲是菜粉蝶的卵經(jīng)過大約一周左右時(shí)間發(fā)育成的幼蟲，它以十字花科植物的葉片為食，是危害十字花科蔬菜的重要害蟲，長大后變?yōu)橛�，最終羽化成菜粉蝶。
師：展示學(xué)生采集和飼養(yǎng)蟲卵的錄象片段。
生：對照屏幕介紹采集和飼養(yǎng)過程。在十字花科植物葉片的背面找到的蟲卵，連同葉片一起采集回來，在適宜的溫度和濕度下飼養(yǎng)，4～5天相繼發(fā)育成了幼蟲。
師：萬事具備，開始分組實(shí)驗(yàn)。
生；逐個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
師：巡查。
�。ㄕ莆諏�(shí)驗(yàn)進(jìn)行情況，對共性問題做到心中有數(shù)。在“討論和完善計(jì)劃”這個(gè)步驟，同學(xué)們的疑問比較多，有必要提請全班討論，迅速解決。）
師：出示討論題。
討論題1：為什么要從卵開始進(jìn)行隔離飼養(yǎng)？直接從十字花科植物葉片上采集幼蟲做實(shí)驗(yàn)不可以嗎？
生：不可以。因?yàn)槲覀兲骄康氖遣饲嘞x的取食行為是先天性的行為還是學(xué)習(xí)行為，如果直接用菜青蟲做實(shí)驗(yàn)，它取食十字花科植物葉片的行為是生來就有的還是后來學(xué)的就不能確定，實(shí)驗(yàn)的可信度降低。
師：有道理。
討論題2：怎樣對菜青蟲卵進(jìn)行隔離飼養(yǎng)?
生：要模仿它自然生活環(huán)境條件飼養(yǎng),如光照、溫度、濕度、充足新鮮的食物等。
生：要多取些卵，保證幼蟲的數(shù)量。
師：想得很全面。
討論題3：選擇哪些種類的葉片較好？
生：選十字花科植物的葉片和非十字花科植物的葉片。
師：只選十字花科植物的葉片可以不？
生：不可以，要用其他植物的葉片做對照才能說明問題。
師：選上面帶毛或刺的葉片可以不可以？
生：不可以，這樣不能確定是毛或刺影響了菜青蟲取食還是菜青蟲根本就不取食這類植物的葉片，所取的葉片要和十字花科的葉片相似，軟、光滑、闊葉等。
師：討論題4：實(shí)驗(yàn)用的葉片和濾紙等應(yīng)當(dāng)一樣大嗎？
生：要一樣大，不要因?yàn)槿~片的大小不同影響菜青蟲的選擇。
師：討論題5：濾紙的顏色要和菜葉一樣嗎？
生：象上一個(gè)問題一樣，要避免其他因素對探究問題的影響。
師：討論題6：用什么方式讓菜青蟲對不同的葉子或?yàn)V紙進(jìn)行積極選擇？
生：要在菜青蟲饑餓狀態(tài)下實(shí)驗(yàn)，這時(shí)它會(huì)積極地去找食物，效果要好些。
生：真葉和假葉與菜青蟲的距離要相同。
生：葉片還不能離菜青蟲太遠(yuǎn)，要讓菜青蟲容易找到。
師：很對。
討論題7：對照實(shí)驗(yàn)要在同樣的時(shí)間和地點(diǎn)來做嗎？
生：是的，要在相同環(huán)境條件下進(jìn)行，保證實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)有效，更有說服力。
師：誰來說說你們組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，讓大家參考一下，好嗎？
生：
1、挑選20條肥壯的菜青蟲。
2、準(zhǔn)備大一些的培養(yǎng)皿。
3、兩片小白菜葉，兩片菠菜葉，兩片萵筍葉。
4、將選好的葉片擺在培養(yǎng)皿的邊緣，將20條菜青蟲放在培養(yǎng)皿的中央，距葉片大致1 cm。
5、認(rèn)真觀察，并做好記錄。
師：大家認(rèn)為他們的計(jì)劃如何，可行嗎？
生：可行。也可以把小白菜葉、菠菜葉、萵筍葉換成浸有十字花科植物葉汁液的濾紙和沒浸汁液的濾紙。
師：當(dāng)然可以，請繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。
生：開始實(shí)驗(yàn)操作。
師：巡視，以積極態(tài)度旁觀。
生：觀察很認(rèn)真，記錄很詳盡。
�。▽�(shí)驗(yàn)結(jié)束了，結(jié)果已經(jīng)出來。）
師：針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們得出的結(jié)論是什么呢？
生：菜青蟲的取食十字花科植物的行為是先天性行為。
師：為什么這樣認(rèn)為呢？
生：實(shí)驗(yàn)用的菜青蟲從出生就沒和外界接觸過，它取食十字花科植物葉片的行為，是它出生后就會(huì)的，而不是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，是由體內(nèi)遺傳物質(zhì)控制的。
，先天性行為和學(xué)習(xí)行為 教學(xué)實(shí)錄
師：各小組表達(dá)交流實(shí)驗(yàn)中成敗之處，互相借鑒。先談失敗。
生：實(shí)驗(yàn)用時(shí)較長，可能是葉片不很新鮮，不很吸引菜青蟲吧。
生：我們用時(shí)也長了些，可能是濾紙浸得太濕了，葉的氣味小了吧。
生：我們開始時(shí)不小心，培養(yǎng)皿中滴上了水，菜青蟲在里面爬行得很慢，也影響了實(shí)驗(yàn)速度。
生：我們的20條菜青蟲可能不餓，有12條在菠菜葉和芹菜葉那邊呆了半天，不過沒有取食行為，后來才慢慢爬向白菜葉那邊，影響了我們實(shí)驗(yàn)的速度。
生：我們?nèi)〔饲嘞x時(shí)，可能拿捏得緊了一點(diǎn)，有幾條直到現(xiàn)在也沒爬向任何葉片取食。
師：雖然我們有失敗，但可貴的是我們找到失敗的原因，這次失敗是我們下次成功的基礎(chǔ)，失敗是成功之母。有哪些成功之處呢？
生：所用的菜青蟲數(shù)量比較適合，能說明問題。
生：我們把小白菜葉、菠菜葉、萵筍葉做了修剪，形狀、大小相同，但是并沒混淆菜青蟲的“視聽”，最終它們各個(gè)都找到了小白菜葉，象做游戲一樣，很有趣的。
生：我們組是這樣做的，選用了小白菜葉、菠菜葉、萵筍葉、芹菜葉還有浸入大白菜葉汁液的濾紙和被染料染成綠色的濾紙，為菜青蟲設(shè)置了“迷魂陣”，可它們尋尋覓覓，最終還是找到了小白菜葉和浸有大白菜葉汁液的濾紙，邊休息邊香甜的吃起來。
生：我們把菜青蟲編為兩組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，一組是比較大的菜青蟲，一組是比較小的，把它們分別放入并排的兩個(gè)培養(yǎng)皿，我們除了觀察它取食哪類植物的葉，還比較了它們尋找食物的速度，大菜青蟲爬行很快，找到食物也快，取食速度也快。由此我們想到：一定要讓自己快些成長起來，讓國家強(qiáng)大起來，否則會(huì)在競爭中被淘汰。
師：這么多的優(yōu)點(diǎn)足可以使我們再做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)錦上添花，并且有了這么深刻的認(rèn)識(shí)。萬物皆思均有得。我們要象剛才這名同學(xué)一樣，做個(gè)有心人，善于思考的人。
�。úシ拧秳�(dòng)物世界》精彩片段，結(jié)束課。）
生：整理實(shí)驗(yàn)材料，填寫探究報(bào)告。
案例評析
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的科學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生多觀察，有了感性材料，才能構(gòu)建出理性的認(rèn)識(shí)，才能將知識(shí)更好地內(nèi)化。
遺傳物質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)在前面已經(jīng)有過介紹，因此本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容難度不大。教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用、與學(xué)生的交流、問題的提出、對學(xué)生回答的評價(jià)等都努力在營造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，給學(xué)生更多的馳騁的空間，讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是享受，樂學(xué)親師。而教師則以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、協(xié)助學(xué)生為主。在學(xué)生提出問題、回答問題時(shí)都得到了老師的鼓勵(lì)、積極的評價(jià)和引導(dǎo)，或語言，或目光，或肢體動(dòng)作，使孩子們有勇氣說，表現(xiàn)欲更強(qiáng)，更積極思考，更主動(dòng)求知探索，這樣常常收到更好的效果。
如果課堂節(jié)奏上再快一些，資料再精一些，課上時(shí)間會(huì)更充分，這是本課不盡如人意的地方，有待改進(jìn)。
齊素杰老師的這節(jié)課很融洽地體現(xiàn)了新課改的理念、盤錦市的“定向自學(xué)、釋疑探究、互測自結(jié)”的教學(xué)模式及魏書生的“科學(xué)、民主”的教育思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了預(yù)期的效果，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理。教師創(chuàng)造了學(xué)生發(fā)展的良好環(huán)境氛圍，使學(xué)生能夠提出“是不是學(xué)習(xí)行為越多，對環(huán)境的適應(yīng)能力越強(qiáng)呢？”等有很高思維價(jià)值的問題。建立了新型的、和諧的、民主的、開放的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望才會(huì)如此強(qiáng)烈，真正做到了師生之間在進(jìn)行心智的交流。
《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》教案 7
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
本節(jié)的內(nèi)容是介紹動(dòng)物的行為，并通過探究活動(dòng)加深學(xué)生對“先天性行為和學(xué)習(xí)行為概念的認(rèn)識(shí)”，復(fù)習(xí)對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作方法等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)分以及分析各種行為對生物的意義是本節(jié)的重點(diǎn)。本節(jié)的難度不大，在教學(xué)過程中采取討論法組織課堂教學(xué)，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為對其生存的重要性。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：區(qū)別動(dòng)物的分先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對動(dòng)物的生存的意義。
能力目標(biāo)：運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過“探究一種動(dòng)物行為”的過程，形成實(shí)事求是的科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為；
2、闡明這些行為對動(dòng)物生存的意義。
難點(diǎn)：課堂實(shí)驗(yàn)的組織。
四、課時(shí)：
一課時(shí)
五、教學(xué)媒體
表現(xiàn)生物不同行為的圖片，培養(yǎng)的菜青蟲或小雞小鴨等小動(dòng)物
六、教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
1、區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為先天性行為：動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為。學(xué)習(xí)行為：在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。
2、研究一種動(dòng)物的行為學(xué)習(xí)行為為例思考小寵物吃東西、睡覺和學(xué)會(huì)到指定地點(diǎn)大小便這兩種行為的區(qū)別，并闡述自己的觀點(diǎn)�？偨Y(jié)出先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念。閱讀資料分析的圖文資料并討論后面的問題，學(xué)會(huì)區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為，并分析動(dòng)物行為對其生存的意義。以小組為單位進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論。各組進(jìn)行交流，對比實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，闡明本組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和實(shí)驗(yàn)過程中的不足。創(chuàng)設(shè)情景：小寵物不教也會(huì)吃東西、睡覺，但要學(xué)會(huì)到指定地方大小便卻很費(fèi)勁，這是為什么？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析書P32（文字和插圖），引導(dǎo)學(xué)生討論資料后面的問題，并強(qiáng)調(diào)動(dòng)物不同行為對維持其生存的意義。教師事先培養(yǎng)菜青蟲卵（培養(yǎng)過程中也可組織學(xué)生進(jìn)行）。上課前教師將培養(yǎng)好的菜青蟲餓2~3天，以便于觀察。課上，教師首先組織學(xué)生分組，然后布置學(xué)生按照小組進(jìn)行試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，并最后得出結(jié)論。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流，在交流過程中，注意通過對課本幾道思考題的討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題。
七、檢測：
1、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于（）。A、找到食物B、逃避敵害C、找到配偶D、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境
2、下列各項(xiàng)中，屬于先天性行為的是（）。A、馬戲團(tuán)里的獅子表演節(jié)目B、老鼠打洞C、小狗作算術(shù)D、蚯蚓走迷宮
3、下列幾種動(dòng)物中，屬于學(xué)習(xí)行為的是（）。A、野鴨的遷徙B、蜘蛛結(jié)網(wǎng)C、蜜蜂采蜜D、山雀偷吃牛奶
4、下列各項(xiàng)中，屬于捕食行為的是（），防御行為的是（），繁殖行為的是（），遷徙行為的是（）。A、獅子追捕羚羊B、一只母豬哺育者8只小豬C。黃鼠狼遇險(xiǎn)釋放臭氣D、秋后大雁南飛
5、觀察與思考：
�。�1）觀察自家或周圍家養(yǎng)的貓、狗、雞、鴨等的.各種行為，與同學(xué)交流一下，哪些是先天性行為？哪些是學(xué)習(xí)行為？
（2）你看過馬戲團(tuán)的動(dòng)物進(jìn)行表演嗎？你能解釋動(dòng)物們是怎樣完成這些表演的？
6、資料分析：
�。�1）年幼的黑猩猩能夠通過觀察和模仿自己的媽媽，學(xué)習(xí)生存的本領(lǐng)，利用一塊地衣從石縫中汲取水液，還能學(xué)會(huì)利用一根沾水樹枝，從洞穴中取出白蟻?zhàn)鳛槭澄铮?/p>
�。�2）若干年以前在英格蘭，人們發(fā)現(xiàn)一只大山雀有一次偶然碰巧打開了放在門外的奶瓶的蓋，并偷飲了牛奶，它的這一活動(dòng)，被其它的大山雀細(xì)心地觀察過，后來過了不久，其他地區(qū)的大山雀也模仿學(xué)會(huì)了偷飲牛奶；
�。�3）成年黑猩猩能夠利用經(jīng)驗(yàn)來解決問題。如下雨時(shí)，它會(huì)從樹上摘下寬大的樹葉當(dāng)傘用；人們把黑猩猩愛吃的香蕉掛在高處，黑猩猩徒手拿不到的，于是，它把幾個(gè)木箱堆疊在一起，然后爬到木箱頂上，這樣就可以拿到原來拿不到的香蕉了。試分析并與同學(xué)交流一下：幼猩猩、大山雀和黑猩猩的學(xué)習(xí)能力有什么不同？這說明了什么問題？
《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》教案 8
課程名稱：
生物學(xué)——?jiǎng)游镄袨閷W(xué)基礎(chǔ)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解先天性行為與學(xué)習(xí)行為的定義，區(qū)分兩者之間的主要差異；掌握動(dòng)物界中常見的先天性行為實(shí)例，并能列舉并分析幾種典型的學(xué)習(xí)行為案例。
過程與方法：通過觀察、討論、案例分析等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，加深對動(dòng)物行為多樣性的認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對生物多樣性的`興趣，培養(yǎng)尊重自然、保護(hù)生物多樣性的意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)行為對動(dòng)物生存的重要性，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：先天性行為與學(xué)習(xí)行為的定義及區(qū)分；動(dòng)物界中兩類行為的實(shí)例分析。
難點(diǎn)：理解學(xué)習(xí)行為如何幫助動(dòng)物適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（包含動(dòng)物行為視頻、圖片、圖表等）
小組討論任務(wù)卡
案例分析材料
實(shí)驗(yàn)觀察記錄表（如有條件，可安排實(shí)地觀察或模擬實(shí)驗(yàn)）
教學(xué)過程：
引入新課（5分鐘）
情境導(dǎo)入：播放一段自然界中動(dòng)物行為的視頻（如小鳥筑巢、猴子使用工具等），引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這些行為是天生的還是需要后天學(xué)習(xí)得來的？引出課題《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》。
新知講授（20分鐘）
定義闡述：
先天性行為：動(dòng)物生來就有的，由遺傳物質(zhì)決定的行為。
學(xué)習(xí)行為：在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。
對比分析：
利用圖表或PPT展示兩種行為的區(qū)別，包括產(chǎn)生原因、表現(xiàn)特點(diǎn)、對動(dòng)物生存的意義等方面。
實(shí)例分析：
舉例說明動(dòng)物界的先天性行為，如蜜蜂采蜜、蜘蛛織網(wǎng)等。
分析學(xué)習(xí)行為實(shí)例，如黑猩猩使用工具獲取食物、海豚通過訓(xùn)練完成復(fù)雜表演等，探討這些行為如何幫助動(dòng)物更好地適應(yīng)環(huán)境。
互動(dòng)探究（15分鐘）
小組討論：分組發(fā)放討論任務(wù)卡，每組選擇一個(gè)或多個(gè)動(dòng)物行為案例進(jìn)行深入分析，探討其屬于先天性行為還是學(xué)習(xí)行為，并說明理由。
匯報(bào)交流：各小組選派代表分享討論結(jié)果，全班進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充。
拓展延伸（10分鐘）
實(shí)驗(yàn)觀察（或模擬實(shí)驗(yàn)）：如果條件允許，可安排學(xué)生觀察校園內(nèi)或動(dòng)物園中動(dòng)物的行為，記錄并分析哪些是先天性行為，哪些是學(xué)習(xí)行為。若條件有限，可采用視頻資料或圖片進(jìn)行模擬觀察。
思考討論：引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)行為對動(dòng)物種群進(jìn)化、生態(tài)系統(tǒng)平衡的影響，以及人類在學(xué)習(xí)行為方面的獨(dú)特性。
總結(jié)鞏固（5分鐘）
知識(shí)總結(jié)：
回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別及重要性。
作業(yè)布置：
要求學(xué)生收集更多關(guān)于動(dòng)物行為的資料，選擇一種動(dòng)物，撰寫一篇短文，詳細(xì)描述其先天性行為和學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)及意義。
教學(xué)反思：
課后及時(shí)反思教學(xué)活動(dòng)的效果，包括學(xué)生的參與度、理解程度以及教學(xué)中存在的問題，以便后續(xù)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
【《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》教案】相關(guān)文章：
《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》導(dǎo)學(xué)案03-03
先天性行為和后天性行為05-02
先天行為和學(xué)習(xí)行為05-06
大學(xué)生婚前性行為和性態(tài)度現(xiàn)狀分析05-01
證券交易的禁止性行為05-01
如何對待幼兒的攻擊性行為04-29