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五年級上冊《習作1》電子教案
習作1教學設計共三課時 第一課時 課題 習作1 課時 1 授課時間 教學 目標 從學習寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯系習作要點提示，領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。 根據作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。 重點 難點 圍繞中心選擇和組織材料。 把人物動作、神態(tài)寫得細膩感人。 教具 學具 板書設計 根據作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。 預習 要求 從學習寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯系習作要點提示，領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。 教師活動內容、方式 學生活動內容、方式 個性教學設計或修改 （一）復習《師恩難忘》，明確寫法。 指導學生重讀《師恩難忘》。 師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？ 讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a生這種感受呢？ 學生朗讀思考，教師檢查點撥。 師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。 （二）學習例文《我的班主任》，領悟寫法 自讀例文，想一想： 作者選擇的事例有什么特點？ 作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。 分小組討論、交流。 （三）閱讀習作要求，運用寫法 指導學生閱讀習作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？” 啟發(fā)學生回憶所有教過你的老師（包括課外興趣小組的輔導老師）。確定其中一個，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后來再寫下來。 引導選材：老師關心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？ 組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動具體 擬題，完成初稿。 組織修改。 學生重讀《師恩難忘》。 學生討論復習相關內容 作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？ 讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a生這種感受呢？ 師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。 自讀例文，想一想： 作者選擇的事例有什么特點？ 作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。 分小組討論、交流。 選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。 寫時抓住了人物動作、神態(tài)來描寫，細致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”…… 相應地寫出“我”的感受和反應。 指名讀課本中的習作要求，其他同學邊聽邊思考：本次習作有哪些要求? 學生討論，教師結合討論情況相機板書： 學生回憶并進行交流 組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動具體 學生獨立寫作，教師巡視指導。指名讀習作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學加以表揚。謄寫。 第二課時 課題 作文 課時 2 授課時間 教學 目標 指導學生修改作文 重點 難點 學生修改作文 教具 學具 學生作文2篇 板書設計 預習 要求 教師活動內容、方式 學生活動內容、方式 個性教學設計或修改 一、繼續(xù)完成習作草稿。 二、交流、評議習作。 １、可選一篇寫得比較差的文章，師生就“是否用具體事例把人物優(yōu)點寫具體”方面進行評議。 ２、修改習作草稿。 ３、選一篇寫得好的文章，師生來共同賞析。（事例具體，詳略得當） ４、再次進行修改。學生作文，教師指導 一、學生繼續(xù)作文 一、 學生修改 二、 作文謄寫 第三課時 課題 作文 課時 3 授課時間 教學 目標 評議作文，修改學生作文 重點 難點 講評作文 教具 學具 學生作文2篇 板書設計 預習 要求 認真修改作文 教師活動內容、方式 學生活動內容、方式 個性教學設計或修改 一、學生習作，教師巡回指導。 二、習作講評。 1、評改重點： 2、評改步驟： ①挑選初稿中較精彩的片斷，讓小作者朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里？ ②挑選初稿中寫得不具體的片斷，集體討論修改。 ③同桌根據評改重點互相評改。 2、佳作欣賞 三、根據講評發(fā)現的問題，再自改習作。 1）（可選一篇寫得比較差的文章，師生進行評議。） ２）修改習作草稿。 3）再次進行修改。 學生對自己的作文進行修改，評議 教學反思：【五年級上冊《習作1》電子教案】相關文章：
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