蘇教版五年級上冊《師恩難忘》電子教案

《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計共計3課時 第一課時 課題 《師恩難忘》 課時 1 授課時間   教學(xué) 目標 1．  正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．  學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 重點 難點 1．  有感情地朗讀課文。 2．  通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。 教具 學(xué)具 掛圖、小黑板、投影片、錄像片、錄音帶等。 板書設(shè)計 師恩難忘     重點字詞 分段情況 預(yù)習 要求 自讀課文，了解課文大意，能自學(xué)文中的生字詞，解決淺顯的問題 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動內(nèi)容、方式 個性設(shè)計或修改 一、激情導(dǎo)入、揭示課題 同學(xué)們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。 二、初讀課文 1、范讀課文 老師范讀課文，讀后討論：聽讀課文后，說說本文寫了一件什么事？（作者小學(xué)一年級時的一位老師在講渴望內(nèi)時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。這給我留下了難忘的記憶。） 2、出示要求： a、老師留給作者最深的印象是什么。 B、讀通句子，要求字字入目，讀準字音，讀通課文，通過查字典或是聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 2、學(xué)生按要求自讀課文。 3、檢查自讀情況。說說哪些詞語你最欣賞？ 出示詞語： 正月  娓娓動聽  衣襟  炊煙  歇腳  茂盛 念叨  身臨其境  戛然而止 恍如 引人入勝  滋潤  拄著  拐杖  恭恭敬敬  往事  幼小  教誨 a、開火車讀 b、齊讀。 C、指名讀。 三、逐段朗讀課文 過渡：同學(xué)們上課都很認真，都能積極思考、下面呢我們就要進入讓大家展示你預(yù)習之朗讀成果的小站了。 指名讀課文，其他同學(xué)聽他們讀的怎樣，待會請你們起來評議。 A、學(xué)生讀課文，其他同學(xué)聽，老師相機點撥，并理解詞語的意思。并作好記錄。 B、學(xué)生評議。 課文每個自然段分別講了什么呢？ 第一段：第（1）自然段，講了我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。 第二段：第（2-7）自然段，講了教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。 第三段：第（8-9）自然段，講了我不忘老師的教誨之恩。 四、學(xué)習課文第一段 指名學(xué)生讀第一自然段。 理解內(nèi)容： 1、這一段簡潔明了，從哪個詞我們可以看出作者是回憶往事的。（那年） 2、請同學(xué)們用陳述的語氣來讀好這一段。 五、指導(dǎo)寫字 “歇”的左半邊的寫法要注意。 1．給下列生字選擇正確的讀音。 姥lao( )炊chui( )歇xie( ) nao( ) cui( ) xi(  ) 2、填字成詞。 身(  )其境  ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( ) 動聽 教( )之恩 戛然而(  ) 3．認真誦讀課文。 齊讀課題                 聽讀，思考                     按要求自學(xué)   交流自學(xué)情況     開火車讀 齊讀 聽讀，正音         指名讀課文   評議   交流詞語理解情況   討論交流               聽讀，思考   指名交流   齊讀   習字   學(xué)生練習                           第二課時 課題 《師恩難忘》 課時 2 授課時間   教學(xué) 目標 1．  有感情地朗讀課文。 2．  通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激之情。 3．  會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。 重點 難點 1．  正確、流利地朗讀課文。 2．  理清文章脈絡(luò)。 教具 學(xué)具 掛圖、小黑板、投影片、錄像片、錄音帶等。 板書設(shè)計 師恩難忘     娓娓動聽 編故事 表達感激、懷念 身臨其境 受滋潤 預(yù)習 要求 自讀課文，了解課文大意，能自學(xué)文中的生字詞，解決淺顯的問題 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動內(nèi)容、方式 個性設(shè)計或修改 一、復(fù)習導(dǎo)入 1、填字練習 身（  ）其境 （  ）人入勝 （  ）動聽  教（  ）之恩 戛然而（  ） （  ）生難忘 2、說說課文講了一件什么事。 二、細讀課文 1、指名讀第一段。 2、這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？  3、概括這一段的意思。作者到了上學(xué)的年紀，要去上學(xué)了。 4、用陳述的語氣讀這一段。 細讀第二段（2-7自然段） 1、指名讀第二段。 2、田老師口才怎樣，文筆怎樣？那么文章是怎樣來寫田老師的口才、文筆和高超的教學(xué)藝術(shù)的呢？ 3、自讀思考： a、田老師是怎樣給我們四個年級上課的？ b、 田老師講的故事怎么樣？ c、 田老師的故事對“我”有怎樣的影響呢？ 交流： ①、開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的呢？（田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。他最后給一年級上課） ②田老師這樣安排有什么好處呢？ ③他是怎樣講故事的呢？（他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。） ④娓娓動聽是什么意思呢？（形容田老師說的生動，使人愛聽。） ⑤從你的角度來評價一下，你覺得田老師講的故事對一年級的學(xué)生有什么意義？ （故事生動形象，能夠吸引學(xué)生的注意力；能夠幫助學(xué)生加深對詩的理解；能夠教育學(xué)生要愛護花草。） 過渡：（田老師用講故事的方法給我們上課，故事很形象很有教育意義。故事講得也很動聽。說明田老師口才、文筆都很好教學(xué)很有藝術(shù)性。）板書：田老師講故事 我聽故事  藝術(shù) ⑥那么第二段中，還有哪些地方也寫出了田老師的口才、文筆很好，教學(xué)很有吸引力呢？ A、（我聽得入了迷，恍如身臨其境。）身臨其境的意思是？這說明------你來讀讀 B、 （田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。）這也說明--------你來讀讀 C、（田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。）引人入勝的意思是？這更加說明--------你來讀讀 這里把故事比作春雨，滋潤著我，也就是作者把自己比作了花、草、樹木，春天是這些花、草、樹木生長的季節(jié)，而春雨能夠使花草樹木更快地生長。這說明了------你來讀讀 在這里作者是通過寫自己的表現(xiàn)和內(nèi)心的感受來突出田老師口才文筆好，教學(xué)藝術(shù)高超的。 4、從這幾個自然段中，你們覺的田老師的課有什么特點呢？ 5、第二段從正反兩方面寫出了田老師是個口才文筆很好，很會教書的優(yōu)秀教師。 6、我們一起來讀一讀。 過渡，四十年過去了，我已是一個著名的作家。有一年我回家鄉(xiāng)去，我們一起來讀。 學(xué)習第三段 1、齊讀第三段 2、哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像…那樣…恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘) 3、兒時的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達了一片尊師之情) 4、指導(dǎo)朗讀這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。 5、小結(jié)并板書。難忘:像40年前行禮深深感謝 6、這時的老師已經(jīng)退休在家，背也駝了，人也老了，成了普通的一個老人。我遇到了這個老人老師是怎樣做的呢？ 7、我和老師會說些什么呢？ 8、他們談著談著，作者心中就涌起了感情的波濤，他深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下知識的種子。 9、看著老師，想起了第一堂課的情景，想起了四年中老師對自己的教誨，再也忍不住了說： 10、齊讀。 11、十年樹木，百年樹人。是什么意思呢？ 三、小結(jié)： 1、是啊，老師是像一只紅燭，以愛心燃燒，點燃自己，照亮別人，以心血的圣火燃燒，燒毀了愚昧與無知，用智慧和真理的靈光，照亮了茫茫的人類世界。 田老師給我幼小的心田，播下了知識的種子，“我”感激他，“我”懷念他。 是啊，正像《老師，您好》中寫的那樣： 古今中外， 哪個人的成長不浸透著教師的心血！ 地北天南， 哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！ 每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤： 老師，您好 有感情地朗讀課文。 四、作業(yè)     學(xué)生嘗試練習     學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容   聽讀，思考     學(xué)生交流節(jié)意 齊讀     聽讀，思考   交流 學(xué)生自學(xué)思考       學(xué)生討論，進行小組內(nèi)的交流         學(xué)生根據(jù)思考題學(xué)習課文，深刻體會         學(xué)生交流自己的收獲與發(fā)現(xiàn)                       自學(xué)，思考     指名交流     指名讀       指導(dǎo)朗讀             思考討論       指導(dǎo)朗讀       學(xué)生齊讀     思考討論哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情         學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進行朗讀訓(xùn)練           拓展延伸，學(xué)生進行大膽想象   學(xué)生相互交流 &nbs

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