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初中物理課堂提問有效性研究教學課例-機械效率(教案
初中物理課堂提問有效性研究教學課例 課題：《機械效率》 作課人：陳海燕 單位：沁園中學 機械效率(教案) 濟源市沁園中學 陳海燕 教學目標: 知識與技能 1、 了解什么是有用功、額外功和總功。 2、 理解什么是機械效率。 過程與方法 通過參與探究斜面機械效率的活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案。 情感態(tài)度與價值觀 在實驗中培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成實事求是、尊重實驗結(jié)果的科學態(tài)度。 板書設(shè)計： 15.2 機械效率 一、三個基本概念 二、機械效率 １、有用功Ｗ有用 �。薄⒍x ２、額外功Ｗ額 ２、公式 ３、總功Ｗ總 ３、提高途徑 教學過程： 一、復習已有知識： １、功的兩個必要因素是什么？ ２、功的計算公式是什么？ ３、功的原理是什么？ 二、引入新課： １、設(shè)疑： 為什么功的原理中說使用機械時人所做的功不少于不用機械直接用手所做的功呢？ ２、例題：如圖１所示，用動滑輪把３Ｎ物體提升到１m高處，理論上細線端的拉力是多大？ 先讓學生說出理論值：Ｆ＝１.5Ｎ 引導學生分析得出實際上Ｆ＞１.5Ｎ，并讓學生實測出其值為1.7Ｎ （學生組裝滑輪實測） 讓學生分別計算出： Ｗ用機械＝ＦＳ＝1.7Ｎ×２m＝３.4Ｊ Ｗ不用機械＝Ｇh＝3N×1m＝３Ｊ 這與我們所學的功的原理內(nèi)容相符，這是為什么呢？我們希望這兩個值越接近越好還是差別越大越好？這涉及到我們今天要學習的內(nèi)容《機械效率》 三、講授新課： 〈一〉、三個基本概念 先展示課文文圖畫，哪一種方案好？由學生的回答引導總結(jié)得出： 無論我們使用什么樣的方法，方法再先進，都要把沙子提上二樓，這是我們的目的所在，這部分對人們有用的且必需做的功叫有用功，用Ｗ有用表示。 人們?yōu)榱送瓿晒ぷ髂康�，往往不得不多做一些功，比如，第一種方法中還要把人自己和桶運上去，第二種方法中還要把動滑輪和桶運上去，第三種方法中還要把動滑輪和口袋運上去。這部分人們不需要但又不得不做的功叫額外功，用Ｗ額表示。 舉例（以助學生區(qū)分）：提水和撈桶兩件事中都有提水的功和撈桶的功，哪是有用功？哪是額外功？若用英語中的短語：have to和must與有用功和額外功相對應(yīng)，如何對應(yīng)？ （學生發(fā)言） （板書）１、對人們有用的且必需做的功叫有用功，用Ｗ有用表示。 ２、人們不需要但又不得不做的功叫額外功，用Ｗ額表示。 ３、有用功和額外功的總和叫總功，用Ｗ總。Ｗ總＝Ｗ有用＋Ｗ額 再讓學生分別計算出例子中的有用功、額外功和總功。 教師先規(guī)范演示出第一種： Ｗ有用＝Ｇ沙h＝１00N×6m＝６00Ｊ 第一種方法：Ｗ額１＝（Ｇ人＋Ｇ桶）h＝（400Ｎ＋２0Ｎ）×６m＝2520Ｊ Ｗ總１＝Ｗ有用＋Ｗ額１＝2520Ｊ＋600Ｊ＝3120Ｊ 讓學生分別計算第二種、第三種方法中的Ｗ額、Ｗ總。 第二種方法：Ｗ額２＝（Ｇ動＋Ｇ桶）h＝（１0Ｎ＋２0Ｎ）×６m＝１80Ｊ �。卓偅玻剑子杏茫最~１＝180Ｊ＋600Ｊ＝780Ｊ 第三種方法：Ｗ額３＝（Ｇ動＋Ｇ袋）h＝（10Ｎ＋5Ｎ）×６m＝90Ｊ �。卓偅常剑子杏茫最~１＝600Ｊ＋90Ｊ＝690Ｊ 〈二〉、機械效率 切入：由以上數(shù)據(jù)引出“你希望額外功越少還是越多？” １、讓學生分別計算出每種方法中的有用功和總功的比值。 （學生計算）Ｗ有用／Ｗ總１＝600Ｊ／3120Ｊ＝19％ Ｗ有用／Ｗ總２＝600Ｊ/780Ｊ＝77％ �。子杏茫卓偅常�600Ｊ／690Ｊ＝87％ ２、引導學生分析得出機械效率定義： 有用功與總功的比值叫機械效率，用η表示。 ３、用公式表示： η＝Ｗ有用／Ｗ總 ４、強調(diào)： 因為有用功總小于總功，所以機械效率總是小于１。機械效率通常用百分數(shù)表示。 ５、練習：用屏幕展示起重機畫面，其機械效率為６０％，含義是什么？ （生答）（并用屏幕展示其正確含義） 例題：起重機把質(zhì)量為０.6t的重物勻速提升了３m，而它的電動機所做的功是３.4×103Ｊ，起重機的機械效率是多少？ 解：Ｗ有用＝Ｆh＝mgh＝0.6×103kg×10Ｎ／kg×3m＝1.8×104Ｊ η＝Ｗ有用／Ｗ總＝1.8×104Ｊ／３.4×103Ｊ＝53％ 答：略。 ６、提高機械效率的途徑 我們都希望機械效率越高越好，但如何來提高機械效率呢？讓學生來分析額外功存在的原因。并引導學生總結(jié)出途徑。 減輕機械自重和減小機械間的摩擦。 〈三〉、練習 １、 有用功越多，機械效率越高。 ２、 額外功越少，機械效率越高。 ３、 物體做總功越多，機械效率越低。 ４、 做相同的有用功，額外功越少，機械效率越高。 ５、 做相同的總功，有用功越多，機械效率越高。 ６、 用不同的滑輪組，做有用功相同時，機械效率一定相同。 ７、 因為有用功總小于總功，機械效率總小于１。 ８、 做的額外功一定時，總功越少，機械效率越高。 ９、 有用功在總功中占的比值越大，機械效率越高。 四、小結(jié) 讓學生小結(jié)。然后讓學生記憶。 《機械效率》教學反思 九年級物理備課組 陳海燕 《機械效率》一節(jié)主要講述有用功、額外功、總功與機械效率等方面的內(nèi)容。前面已經(jīng)學習了機械功和功率的基本概念以及機械功的原理，而我們引入這些物理概念的目的就在于研究機械做功的問題。談到機械做功就不得不談到機械效率的問題，所以這節(jié)課將更多地和生活相聯(lián)系。 機械的使用就是為了代替人力做功，所以我們要認真了解和認識我們身邊的機械。 初學“機械效率”，往往對這些概念陌生難懂，思維不通、前后矛盾，甚至與學過的功率相混淆。通過分析闡述，幫助學生理解機械效率的物理含義，認識機械效率的高低是反映機械性能優(yōu)劣的重要指標之一。通過剖析額外功產(chǎn)生的原因，從而了解提高機械效率的辦法和途徑，突破掌握這一概念的難點。 本節(jié)課教學設(shè)計應(yīng)當注重更多地和生活實際相聯(lián)系，讓學生通過學習明確機械的使用就是為了代替人力做功，鼓勵學生認真了解和認識身邊的機械，而且在教學過程中介紹了各種各樣的機器人，調(diào)動了學生自主學習的積極性和主動性，激發(fā)了學生學習的積極性，教學設(shè)計注意體現(xiàn)物理學的價值，提高學生理論聯(lián)系實際、解決實際問題能力，在教與學過程中促進學生科學的價值觀和世界觀形成。 教學從學生熟悉的實例出發(fā)引導學生進一步的思考，發(fā)現(xiàn)問題，然后通過實例分析揭示問題的本質(zhì)；學生在學習的過程中充滿問題意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和探究問題的能力。針對學生初學“機械效率”時，往往對概念陌生難懂，思維不通、前后矛盾，甚至與“功率”相混淆，教師利用身邊常見的現(xiàn)象，通過分析闡述，幫助學生理解機械效率的物理含義，認識機械效率的高低是反映機械性能優(yōu)劣的重要指標之一，通過剖析額外功產(chǎn)生的原因，從而了解提高機械效率的辦法，有效突破掌握這一概念的難點。同時突出體現(xiàn)生活中的物理，讓學生體驗到物理現(xiàn)象就在身邊，物理知識不僅有趣，而且還是很有價值的。 2009年9月28日【初中物理課堂提問有效性研究教學課例-機械效率(教案】相關(guān)文章：
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