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《火星》教案
《火星——地球的“孿生兄弟” 》(第二課時) 教學目標: 1、閱讀課文1-5自然段,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,及火星上水的兩種來源。 2、激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學研究的志向,懂得大膽推測和科學論證是研究宇宙的重要手段。 教學重點: 了解火星和地球被稱為孿生兄弟的原因及火星上水的兩種來源,想象天體“撞擊的畫面”。 教學難點: 閱讀第5自然段,理解礦物中的水分是如何分離,形成湖泊和海洋的,看著畫面練習解說。 教學準備: 多媒體課件、學生課外資料準備 教學設計: 一、復習導入 1、出示生字詞: 孿生兄弟 推測 證實 彗星 隕石 爆發(fā) 熔巖 缺陷 導致 裹挾 渺茫 (1) 開火車讀,并及時正音。 (2) 齊讀。 2、請你用上幾個詞語來簡單地介紹一下課文的主要內(nèi)容。 二、學習第一部分(第一自然段) 1、出示孿生兄弟的圖片。 請你們來觀察下圖片上的兩位同學,你有何發(fā)現(xiàn)。 (兩人長得非常相似,但是又不完全相同) 同一胎出生,長相相似,雙胞胎兄弟就稱為“孿生兄弟”。 2、地球和火星為什么會被稱為孿生兄弟呢? 自己閱讀第一自然段,找找相關句子。地球和火星有什么相同之處呢? 出示(“這兄弟倆長得太像了——同樣有……,同樣有……,同樣有……,同樣是……,甚至連……。” )發(fā)現(xiàn)排比句式。 他們真是太像了,看來把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”真是——恰如其分、名副其實、十分形象、順理成章……指導朗讀。 過渡: 但是雙胞胎長得像,并不等于一樣,每個生命都有獨特的一面,宇宙間的個體也存在差異。 3、出示圖片,比較質(zhì)疑。 提煉問題并出示。 A、火星上到底有沒有水? B、火星上的水是從哪里來的呢? C、火星的環(huán)境與地球相似,為什么沒能留住水呢? 4、今天我們就圍繞這兩個問題,分組進行探究學習。 學習方法指導:回憶五年級上學期的課文《天火之謎》,在課文中富蘭克林是通過細致的觀察、大膽的推測,以及科學嚴謹?shù)恼撟C來證實天火就是放電現(xiàn)象。今天我們學習課文也要具有這樣的精神,找出科學家推測的依據(jù)。 三、布置學生圍繞兩個問題分組學習 四、交流學習問題一:火星上到底有沒有水? (出示第二自然段) 1、證據(jù)一:“科學家研究分析了火星的照片資料,發(fā)現(xiàn)……” (出示火星河床圖片)找出與圖片相對應的語句。(指名朗讀第一句。) 證據(jù)二:“2004年3月以后,人們通過……鉆孔分析,進一步證實……! 看來科學家的推測是有依據(jù)的,大膽的想象推測離不開科學嚴密的研究認證。 2、齊讀第二自然段。 3、那么水究竟是從哪里來的呢? 五、交流學習問題二:火星上的水是從哪里來的呢? (隨機出示第三、四或五自然段) 1、指出第一種猜想(3-4小節(jié)) (1)指名讓學生自己說說 。 (2)關注文本中的用詞準確。 引導學生通過“突如其來”、“襲擊”、“四處游蕩”、“彼此碰撞”、“家常便飯”、“持續(xù)了數(shù)億年”、“彗星和隕石風暴”、“最初的水”等詞語讓學生理解這種猜測的可信性。 畢竟是幾十億年前的事了,人類還沒有誕生。但大膽而合理的想象可以幫助人類來推測當時的情形。 (3)抓住關鍵詞練習朗讀,再現(xiàn)畫面。(指名朗讀第3段) 2、指出第二種猜想(第5小節(jié)) (1) 這段話比較難懂。請同學們認真地讀一讀,想一想它的意思。你可以用口頭介紹的方法來談談你的理解,也可以圖解的形式,筆頭進行表達。 A、 請一、兩位學生口頭談談對這段話的理解。 B、請一位學生上臺補充示意圖。(將括號補充完整) 火山噴發(fā) 蒸氣(飄散在空中) 礦物(水)雨水(湖泊、海洋) 給大家介紹一下你這張圖的意思。(學生看著圖練習解說) (2)出示擴展練習 從宇宙飛船拍攝的火星照片看,上面有 ,河床上布滿了 ?粗@些照片,我們仿佛可以聽到 。讀著這段文字,我們仿佛看到了 。 (3) 練讀第五自然段。 六、交流學習問題三 (出示第七自然段) 1、過渡:科學家通過研究,證實了火星上曾經(jīng)有水,并推測出火星上水的兩種來源。那么,地球上的水留了下來,而且孕育出來生命;火星上的水原本可能比地球的還多,為什么沒能留住呢? 2、出示原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,對物體的吸引力也小得多 找出具體描述的句子,讀讀,體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。 出示示意圖: 持續(xù)不斷地集體大逃亡 水蒸氣 火星小,吸引力小 3、引讀第七自然段。(教師讀第一句) 4、以讀代講第八自然段。 雖然暫時沒有在火星上找到生命的跡象,但是科學家并沒有就此下定論,引導讀句理解“然而……” 5、可見,在沒有充分的科學根據(jù)可以證明之前,任何結(jié)論都不能武斷?茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的,來不得一絲馬虎。 火星上生命的存在與否,這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么,請學好科學文化知識,努力去探究吧?茖W的大門正為你敞開著。 七、作業(yè) 作業(yè)設計中讓學生以語文實踐活動的方法組織: 一、結(jié)合圖片視頻復述水的形成的兩大原因; 二、收集圖片文字資料,進一步了解火星。 三、想象火星地表如果存在生命,它們會是什么模樣,怎樣生存,寫成一段話也可以畫下來。 板書 6 火星——地球的“孿生兄弟” 相似處 同樣…… 曾經(jīng)有水 差異處 水沒能留住 生命? (謎) 探索研究【《火星》教案】相關文章:
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