《爬天都峰》教案

教學目標： 　　1．認識18個字，學會其中的15個生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等。 　　2．能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 　　3．把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。 　　4．學習養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。 教學過程： 第一課時 學習目標： 　　1．學習生字，理解詞語； 　　2．訓練學生有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要內(nèi)容。 教學步驟：   （一）談話導(dǎo)入，揭示課題   1．同學們爬過山嗎？能談一談你爬山時的感覺嗎？   2．有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰??天都峰，這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感覺。（板書：爬天都峰）   （二）初步感知   1．讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。   2．通過查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認識的詞語的意思。 　3．再讀課文，給課文的自然段標明序號，想一想課文主要講了件什么事。   4．課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來。   （三）檢查預(yù)習情況   1．認讀生字詞。 　2．指名讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文，講的是誰，在什么時候，到什么地方，干什么？ 　　讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。   （四）質(zhì)疑 　　請同學們把你們畫出的不理解的地方提出來。（對于學生提出不懂的問題，教師進行歸納，如果學生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。） 　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè) 　　1．正確，流利地讀課文； 　　2．抄寫生字詞； 　　3．自己查找資料或同學之間相互討論，試著理解下列問題： 　　（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？ 　　（2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的？ 　 （3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了什么，你是怎樣理解的？ 第二課時 學習目標： 　　1．繼續(xù)有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 　　2．把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。 　　3．學習養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。 教學步驟：   （一）導(dǎo)入   這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第6課《爬天都峰》。   （二）細讀課文   1．學習第一自然段。   指名朗讀，其他同學思考：讀這一自然段都讓你知道了什么？   讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。   2．學習第二自然段。   （1）自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什么？ 　明確：天都峰又高又陡 �。�2）你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？ 　師生交流后明確：   ①“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高�！鞍　⒘ā眱蓚�語氣詞，表達了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。   ②“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。   ③“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達了“我”當時害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。   （同學們說到哪老師就引到哪，不一定按順序說）   板書： 在云彩上面   天都峰 爬得上去嗎 掛下來 發(fā)顫   （3）指導(dǎo)朗讀   對于天都峰的高和陡，要讀出氣勢。①自由讀，體會一下  ②指名讀。   3．學習三、四、五自然段。   （1）指名讀，其他同學思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什么？ 　　明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰。   （2）面對又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫了？ 　　師生交流后明確：“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀比我爺爺還大”，通過對老爺爺?shù)拿鑼�，可見他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀這么大的老爺爺也來爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。   （3）朗讀指導(dǎo)。 �、� 同座分角色試讀。 　②指名分角色感情朗讀。   4．學習六、七自然段。   （1）朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎么樣？你是怎樣理解的？   （學生應(yīng)抓住“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語來理解。）   ①我（奮力）向峰頂爬去。   問：“奮力”是什么意思？   “我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說明了什么？   明確：“奮力”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不容易。   ②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。   “終于”在這里指什么？   這句話用上“終于”好在哪里？   明確：“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進一步感受到爬山很費力，很不容易。   （2）小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的�！�   （3）指導(dǎo)朗讀。   試讀、指名讀。   5．學習八、九自然段。   （1）自由讀八～九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會互相致謝呢？   （2）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來了！   “居然”是什么意思？這句話用上“居然”有什么好處？   明確：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。   （3）指名分角色感情朗讀八、九自然段。  6．學習第十自然段。   （1）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說了什么？你怎樣理解爸爸說的話？   爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量”。 　“汲取力量”在這里是什么意思？ 　明確：汲取力量就是得到鼓舞。   （2）我們想想課文前面的內(nèi)容，老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？   明確：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。   （3）練習用“鼓舞”這個詞說一句話。   （4）這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，你在平時有這樣的體會嗎？   （5）通過以上分析，誰能再具體理解一下爸爸的話？   ①老爺爺爬山給“我”增添了勇氣。   ②“我”爬山使老爺爺增強了爬山的信心。   ③這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，互相學習。   （三）根據(jù)課后練習讀句子，用帶點的詞語各寫一句話   （四）總結(jié)   這節(jié)課，同學們學得積極主動，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？   （要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。   （五）課堂練習   1．組詞。   陡（  ）  乎（  ）  攀（  ）  思（  ）   級（  ）  顫（  ）  勇（  ）  取（  ）   2．理解詞語。   筆陡：   奮力：   3．造句。 　　終于： 　　鼓舞： 　�。�六）板書設(shè)計 6  爬天都峰   教案點評： 　　《以引導(dǎo)學生多讀書為主，首先幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識，掃清閱讀障礙，然后培養(yǎng)學生帶著問題去讀書的習慣。不斷設(shè)置障礙，讓學生反反復(fù)復(fù)讀書，從課文中去尋找解決問題的途徑。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深化文章主題，學習“我”和老爺爺身上的勇于攀登的精神

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