第八課 過程的遞歸條用與條件判斷 教案（清華版）

第八課 過程的遞歸條用與條件判斷 教案 教學目標： 知識與技能目標：了解“遞歸調用思想”，學會在控制遞歸調用，運用遞歸調用畫螺旋圖。 過程與方法：采用任務驅動法，通過看圖尋找規(guī)律，從而了解遞歸調用，在不斷的分析與實踐之中學會控制遞歸調用，最后能夠運用遞歸調用來畫出螺旋圖。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的數學邏輯思維能力，提高學生的分析能力。 教學重難點： 1、“遞歸調用”語言思想。 2、了解命令的使用（IF……Then）及運用遞歸調用。 教學課時： 1課時 教學準備：微機室開放 教學過程： 教學流程設計： 一、創(chuàng)設情境 （出示螺旋三角形和螺旋正方形及正多邊形的圖形） 同學們，這些都是小海龜畫出來的，他們可真神奇啊，你們也想像小海龜一樣畫出這些圖形嗎？（生答）  今天，我們就一起來看看小海龜是如何畫出這些奇妙的螺旋圖的（板書：奇妙的螺旋圖） 教師活動 學生活動 輔助教具 一、課前基本功訓練 金山打字2003—游戲—太空大戰(zhàn) 1、注意打字姿勢。 2、提高打字速度。 3、激發(fā)學習興趣。 金山打字 二、探究活動 （一）導入 師：LOGO語言中的小海龜神通廣大，能畫出各種神奇妙的圖形（出示圖形），而且還可以畫出運動的螺旋線，他是利用什么方法做的呢？ （二）新授 1、用遞歸調用的過程畫擴展圖形 （1） 出示圖1：同心圓 （2） 出示圖2：圓形貝殼 分析（1）（2）的畫法         （3） 編輯過程畫圖（1）(2)           （4） 調用過程畫圖（1） （5） 編輯過程畫圖（2）             （6）調用過程畫圖（2）     學生激趣回答問題 生：利用LOOG語言過程中的遞歸調用的方法完成的。   圖（1）中的幾個圓的圓心同在一點，可以用橢圓命令畫出來，這些圓的大小不同，用什么方法畫這些半徑一次一次按固定值增大的同心圓比較方便。 圖（2）很像一個圓形貝殼，它也是由幾個半徑逐漸增大的圓組成的。 編輯圖（1）的過程 TO TXY :R IF :R>50 THEN STOP STAMPOVAL :R :R TXY :R+10 END TXY 10 編緝畫圖（2）的過程 TO TXY :R IF :R>50 THEN STOP REPEAT 36[RT 5 FD PI*:R/18 RT 5] TXY :R+10 END TXY 10   幻燈片展示 LOGO語言 三、鞏固練習 試著做 課本第16頁圖1—21所示的三個圖形分別是由多個正五邊形或正方形組成的，每個圖中的正多邊形邊長的增量是2，試著用遞歸調用的過程，畫出它們。   1、分析圖形 2、指導學生編寫過程畫出圖中的三個圖形。   編輯圖（1）的過程 TO WBX :A IF :A>50 THEN STOP REPEAT 5[FD :A RT 72] WBX :A+2 END 調用過程畫圖1 WBX 10 編輯圖（2）的過程 TO SBX :A IF :A>50 THEN STOP REPEAT 4[FD :A RT 90] SBX :A+2 END 調用過程畫圖2 SBX 10 編輯圖（3）的過程 TO SBX :A IF :A>50 THEN STOP REPEAT 4[FD :A RT 90] SBX :A+2 SETPC :A END 調用過程畫圖3 SBX 10 LOGO 語言 四、課后語 總結：本節(jié)課你學會了什么？ 我們和小海龜合作了一節(jié)課，在臨下課的時候，小海龜送給同學們一首很好聽的歌，祝同學們天天快樂。 生1：我學會了用遞歸調用過程畫螺旋圖形 欣賞歌曲，關閉LOGO程序，離開機房。 幻燈片 LOGO語言是小學階段教授的唯一一門程序語言，主要是培養(yǎng)同學們養(yǎng)成良好的程序設計思維，為以后更進一步的程序設計學習打下良好的基礎。 本節(jié)課開始，我首先通過談話引入，復習舊知，問同學們：LOGO語言中的小海龜神通廣大，能畫出各種奇妙的圖形，（課間出示圖形），而且還可以畫出運動的螺旋線，他是利用什么方法做的呢？引導學生復習舊知，引出遞歸的定義，請同學們思考回憶遞歸的定義，并請一位同學回答，說出遞歸的定意和用通俗的語言說出遞歸就是自己調用自己的遞歸核心理念。 在同學們復習完舊知，熟悉遞歸定義后講授新課，首先，請同學們用遞歸調用的過程編寫過程畫同心圓、圓形貝殼。教師首先帶領學生一起分析圖形，思考圖形的編輯過程及方法，請一位同學在黑板上寫出繪制同心圓的過程，其他同學在自己的電腦上運用LOGO語言編寫繪制同心圓的過程，并調用過程，繪制同心圓，做錯的同學在老師的指導下和同學的幫助下改正錯誤，進一步鞏固用LOGO語言編寫過程的程序設計方法。 在有了基本的程序設計思維的基礎上，我采用小組協(xié)作方法布置給學生小任務，分別是繪制課本第46頁圖8.3所示的三個圖形。我把全班學生分為三個大組，每個大組再分為三個小組，每一個大組繪制一個圖形。我先引導學生在大組中分析任務中的圖形，然后在小組中編寫繪制圖形的過程，并請同學在黑板上書寫繪制圖形的過程，最后請同學們在電腦上輸入編寫的過程并調用，畫出三個圖形。 本節(jié)課我采用教師示范指導法、同步授課操作法引導學生學習用LOGO語言繪制圖形的操作方法，使學生在學習中漸漸具備了LOGO語言程序設計的邏輯思維，然后采用小組協(xié)作法，并布置小任務，讓學生在小組協(xié)作的過程中完成小任務，在任務的完成中學生程序設計的邏輯思維有了更一步的提高，學生學習信息技術的興趣進一步高漲。  

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