《100以內數的認識》教案
《100以內數的認識》教案 蘭西五小 葛明明 教學過程： 一、情境引入 師：小朋友，前幾天我們學習了數學王國的幾個數娃娃11~20，你能親切地和他們一個個地打招呼嗎？ 生：（興趣極濃，大聲回答）能。 （全體學生數數，課件出示11——20-各數） 師：你還認識比他們更大的數嗎？ 生1：100。 師：你都認識我們的老大哥100了，真了不起！ 生2：21。 生3：1萬。 生4：10萬。 …… 師：今天我們就來學習比20更大的數。（板書：認識100以內的數） （這樣設計高速度的進入正題，有效地節(jié)省了時間。） 二、探究新知 （一）估數、操作，初步感知100 師：這些數字的老大哥是幾？ 生：100。 師：你知道100有多大嗎？（稍停，生思考） 師：請1號小朋友取出20個玉米粒放到杯子里，其余小朋友看他數得對不對！ （生操作） 師：數好的請坐直一些！ （師舉起其中一個杯子）師：20個有這么多，那100個有多少呢？（稍停，給學生思考的時間）接下來請2號小朋友抓1把玉米粒放進去，看一看夠100嗎？如果不夠請繼續(xù)抓一把！（師巡視，偶爾加入學生的抓玉米粒過程） 師：都覺得自己杯子里的玉米粒是100了嗎？如果認為是100，請每組的3號小朋友舉起杯子。 （師巡視，偶爾加入學生的抓玉米粒的過程） （大部分小組的3號小朋友舉起了杯子。） 師：我們有什么辦法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢？ 生：數一數。 師：好我們就來驗證一下哪組小朋友估計地準！請4號小朋友一粒一粒地數杯子里的玉米粒，其余的小朋友一起動口跟著數數。 （各組的4號小朋友邊拿圍棋子邊數數，其余的3個小朋友動口跟著數，活動的參與性很高。教師巡視，指導數數時“手口合一”） （這樣設計目的是充分尊重、信任學生，讓學生花較多的時間，讓學生利用直觀事物的鋪墊，動手、動口、動腦去數數，這看似簡單的數玉米�；顒硬粌H讓學生自主數出了100以內各數，而且體會到數是在數物體的過程中產生的，并且為脫離實物抽象數數做準備。） 師：你們小組數出來有多少個？ 生1：100個。 生2：100多2個。 生3：100多3個。 生4：67個。 師：我們現在看到了100個玉米粒是這么多，下面我們每人抓一把玉米粒，先估計一下大概有多少，然后再數一數到底有多少。我們比一下，看看你們小組誰估計的最準，我們獎勵他一顆小星星。 師：也許第一次你沒有經驗，那就再來一次。 （讓學生在實踐中自己積累經驗，提高估算的能力，發(fā)展學生的數感。） （舉起數學書）師：猜一猜，我們的數學書有幾頁？ 生1：100頁。 生2：80頁。 師：打開看看！ 生嚷：110頁！ 師：110面，兩面為一張，我們的數學書大約50張紙，兩本書大約共100張紙。同桌小朋友把書疊在一起，感覺一下100張紙有多厚！用手勢表示一下厚度！ （課件出示滿天繁星圖）同學們你們想不想知道這里有多少顆星星？請大家先估計一下，然后再數一數到底有多少顆。請打開書看40頁第二題，注意先想一想這么多星星怎樣數才能不多數也不少數呢？ 生：作記號，數過的畫上圓圈。 生：我畫三角形。 生：我數十個然后圈起來 …… 師：你們的方法真好。總之不管用什么方法你能數的又快又準就最好。 （學生用自己喜歡的方法數星星。） （數完后集體訂正，數對的同學在書上畫一個小笑臉。） （這樣設計數的認識由20以內擴展到100以內，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了。目的是創(chuàng)設讓學生估數、建立數感的問題情景，體驗100個玉米粒、數學書等都是貼近學生生活實際素材，學生興致盎然地猜測、估計、操作。主要是滲透估計的策略與方法，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的估計意識和能力，讓學生在實踐活動中較為充分地感知了“100”的概念。） （二）多種形式的數數練習 師：同學們,你們學習這么久了，該累了吧，我們做游戲好嗎？ 1、數數接龍。老師說一個數學生一個一個接著往下數。 2、從24數到35。 （1）小組內數。（同學們數得很認真，數得也不錯。） （2）指名數。（正確的獎給一顆星，學生興趣非常濃，一個個爭著舉手要說。） （3）指名其中的一小組數。（正確的每人獎給一顆星） （4）全班齊數。（課件出示：24、25、26、27、28、29、30、31、32、33、34、35） 3、從57數到老大哥100。 （1）小組內數 （2）指名數（師：誰聽清楚了，58后面是幾？（59） （3）男女生對數(男生數57，女生數58，男生數59，……課件出示：57、58 59、60、……、99、100) 4．從48數到60 （1）獨立數 （2）師：49的后面是幾？（50）50的前面是幾？（49）50的后面是幾？（51） 5．從1數到100 師：還有一些數我們沒有數到，我們能不能把這些數數完呢？從誰開始數？ 生：從1開始數。 全體學生從1數到100。（全班每個學生數的很認真，數得也很正確。） 師：你知道我寫了幾個數嗎？ 生：100個。 師：這幅圖我們就叫它“百數圖”。課件出示：百數圖。 （5）齊讀：“百數圖”的名稱。 師：百數圖里面還有好多秘密等著小朋友去發(fā)現呢！我們下節(jié)課再研究。 (這樣設計同桌輪流數、齊數、個別數等不同形式的數數、突破難點，給學生充足的時間扎實數數的技能。同時很好地結合數的組成教學，使數數不至于過于枯燥。 三、課堂總結 師：今天學了這么多的數，你能不能找一個數說一句話呢？比如說我用33說一句話，我們班有33個小朋友。 生1：我用10，媽媽給我買了10個蘋果。 生2：媽媽買了5個梨。 生3：媽媽給我買了100個蘋果。 （生活中處處有數學。設計這一環(huán)節(jié)，促使學生有意識地將數學知識與生活問題聯系起來，促進了學生數感的培養(yǎng)。） 小姐 19:57:36 無私的奉獻 蘭西五小 葛明明 我非常欣賞泰戈爾的一句話:天空中沒有鳥的痕跡,但我已飛過。在教育事業(yè)的廣闊天空中,我又留下了什么呢?我想,挑戰(zhàn)與機遇同在,拼搏與成功共存。 1998年我?guī)е鴫粝胱呱狭颂m西五小的講臺。在這個小小的講臺上,我10年如一日,教學上也由稚嫩走向成熟,成為教育教學第一線中的骨干教師,學科帶頭人。進行了一輪循環(huán),業(yè)績突出,培養(yǎng)了一批優(yōu)秀學生,收獲著特有的酸甜苦辣。 一. 學者之路多坎坷,孜孜不倦收獲多 記得我剛步入教壇之時,憑著年輕人的朝氣、熱情,時間一長,教學中出現了許多不足。一天,校長把我叫到辦公室,語重心長的對我說:“工作確實需要熱情,要活潑,要拼搏,有一股沖勁,這是難能可貴的,但教學中更需要理智,理智的對待學生,理智的上好每一節(jié)課,要刻苦研究專業(yè)理論知識,要有深厚的、廣博的相關學科知識,牢固掌握現代教育信息,了解每一個階段的教學改革�！币徽Z驚醒夢中人,教學中科學合理才是根本,才是立足教壇“良策”。從此以后,我在課余時間更深入研究教育學、心理學中的一些基本理論,提高了理論增強自己的教育信心,提高教學的研究能力。付出總有回報,2009年被評為模范教師,2008年被評為優(yōu)秀輔導員,07年被評為優(yōu)秀教師、黨員教育教學排頭兵和優(yōu)秀輔導員, 榮譽滾滾而來,真是令我應接不暇,回想起來,這一切源于校長的及時引導,源于我對專業(yè)知識的不斷探索,源于我對教育教學的熱愛和權利追求,“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。 二. 投身教育天地寬,矢志教改譜新篇 “學海無涯,教無止境”，在新一輪課程研究改革的今天,隨著對教育的深層次理解,我更是加倍努力,以吸取多方面的信息,不斷提高自己的綜合素質,利用工作之余我閱讀了大量國內外關于基礎教育改革的書籍,學習了建構理論,多元智等理論,并堅持勤做讀書筆記,堅持寫教學反思。引起學校領導的關注并給予高度的評價。憑著這種深入探索鉆研的精神,加之常年對語文教學方法的研討和創(chuàng)新,我多次承擔了市級和縣級公開課的出課任務和指導課任務,并受到了領導的一致好評。在全省小學語文新課程課堂教學展示活動中,發(fā)揮了引領作用,指導的《五彩池》一課被評為優(yōu)質課一等獎:在全省小學語文新課程教學研究成果評選活動中《月光曲》被評為省級優(yōu)秀教學設計一等獎。 三. 愛心鋪就成功路,智慧沐浴新教壇 教書育人是每一位教師的天職,在我看來“育人”勝于“教書”,對于每個學生來說,什么是有用人才?“一切為了學生,為了學生的一切”是新時期下教育教學的目的,為此我在提高業(yè)務能力水平的同時,加強了對學生的教育工作。多年來,在班級管理方面,引入分層管理,實施“耐心教育”,堅持對“學生動之以情,曉之以理”,愛心在師生情感交流、學生教育轉化過程中,起著無可替代的作用。“感人心者莫先乎情”往往老師一句關切的話語、一個親切手勢都會給學生帶來無限溫暖,點燃他們進取的火花,從而拉近師生間的距離�！帮L雨送春歸,飛雪迎春到”所帶的班級學生學習成績一直名列前茅,班級年年被評為優(yōu)秀班集體,學生們積極參加各項大型比賽,在各類比賽中均獲得優(yōu)異成績。 教育是靈魂工程,教師是良心事業(yè)。我無時無刻不在告誡自己,我是一名教師,要時刻以嚴師慈母的標準來衡量自己,用甘于清貧,無私奉獻的道德水準來要求自己。列夫托爾斯泰說過這樣一句話:如果教師只愛學生,那么他也會是一名好教師,如果教師既愛事業(yè)又愛學生,那他才是一個完美的教師。我愿意用我的真誠與摯愛同他們一起踏尋知識的捷徑,撐起理想的天空,改變他們的命運,成就他們的未來!我要把我的愛,我的智慧和我的整個生命都獻給孩子們,奉獻給我熱愛的教育事業(yè)。【《100以內數的認識》教案】相關文章：
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