《安塞腰鼓》教案

《安塞腰鼓》教案 材料來自網(wǎng)絡 教學目標：   1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術奇葩。   2、學習文章形、神結合的語言。   3、感受生命的律動、蓬勃想像力。 教學重點：   1、利用多媒體教學，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。   2、自主學習，師生互動，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和能力。 教學難點：   理解排比和反復的修辭手法及運用。 教學過程：   一、 創(chuàng)設情境，導入新課。   1、播放“安塞腰鼓”視頻，學生欣賞。   2、學生談觀感。教師從以下方面適當引導：   ①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。   ②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。今天我們來學習劉成章的《安塞腰鼓》。 二、 朗讀課文，整體感知。   1、給合注釋，掌握下列詞語的音和義。   亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止   2、聽課文的錄音；請學生自己大聲朗讀課文，體會全文語速、語調(diào)的變化。   明確：1—4自然段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。   5—27自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。   28—30自然段：語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結束后場面寂靜的特點。   3、找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。   明確：“好一個安塞腰鼓！”間隔反復四次。   4、朗讀全文。   可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。   5、分清結構層次：   全文可以分成三個部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”是表演前；第二部分從“但是” 到“聲，成了茫茫一片......”是表演中；第三部分從“戛然而止的時候”到“耳畔是一片渺遠的雞啼”，是表演后。 開篇（1-4）：雕塑般的造型 （靜態(tài)美）  以靜襯動 （5-13）：火烈的舞蹈 （動態(tài)美） （14-17）： 激越的鼓聲  （氣勢美） 主體（5-27）（18-22）：擊鼓的后生  （陽剛美） （24-27）：變幻的舞姿  （藝術美） 結束（28-30）：無聲的世界  （靜寂美）  無聲襯有聲 三、 師生互動，賞析文脈。   1、如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字？   用“靜”。   2、兩部分的“靜”有沒有不同?   第一部分側重于人的安靜，第二部分側重于聲音的寂靜。   3、這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢?   以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第-部分形成前后呼應。   四、品味語言。 生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動的。    (提示：可以結合體會多種修辭手法去品味賞析。)    示例：第8自然段中這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。    (這個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強烈。)    1、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”   (運用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯(lián)想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢恢弘。)   2．“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。”   (“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度�！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕�，運用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點。三個“隆隆”反復出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。)   3．“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆�！�   (“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴；運用比喻，形象傳神。)   4．短句的運用：為了傳達勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。 (學貴有疑，在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學生主動質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。學生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗，本文的教學重難點也得到很好的解決。) 五、評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。   ①、學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ 好，好在”這一句式進行評點。   可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。   ②、分學習小組交流。   ③、學習小組匯報員向全班匯報。   ④、教師整理學生評點教師整理學生評點。   從用詞方面說：   (1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。   (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。   (3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。   從句式上說：   (1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。   (2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。   (3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。   從修辭上說：   (1) “驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。   (2) 文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。   (3) 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。   本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。   句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”   句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”   段與段之間的排比：   “使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做   使人想起：千里的雷聲萬里的閃！   使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！” 這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。 從寫法上說： (1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。 (2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。 (3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。 六、 歸納總結，言盡意長。   這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。   七、練習，學用課文句式、段式。 作業(yè)：請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。

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