《鑒賞詩歌的人物形象》公開課教案

  《鑒賞詩歌的人物形象》公開課教案     一、教學目標 知識目標：①了解人物形象的類型； ②學會分析人物形象的特征。 能力目標：①鑒賞詩歌的人物形象； ②學會解答鑒賞人物形象類題型。 情感目標：體會人物形象的情感，激發(fā)學生誦讀詩歌的熱情。 二、教學重難點 重點：分析人物形象。 難點：分析人物形象類題型的解答。 三、教學方法 引導法、自主探究法、討論分析法等。 四、教學手段 借助多媒體進行文字圖片處理，以期提高課堂效率。 五、課時安排  一課時 六、教學過程 ㈠導入：中國是一個詩的國度，詩歌是中國文學花園中一朵艷麗的奇葩，僅唐代就留存詩歌四萬九千四百零三首，作者共二千八百七十三人。名篇佳作歷久不衰。吟誦著李白“天生我材必有用，千金散盡還復來” ，可知詩仙之恃才放曠；吟誦著杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱” ，可知詩圣之關(guān)心民生，心憂百姓；吟誦著陶潛“采菊東籬下，悠然見南山”“久在樊籠里，復得返自然”，可知五柳之棄官遁世，怡情田園。但如何體其形，味其神，這節(jié)課，我們就來鑒賞詩歌的人物形象 （二）什么是詩歌的人物形象？ 作品刻畫的客觀人物形象；作品抒情主人公的自我形象。 （三）、課本回顧： 例一 念奴嬌赤壁懷古 蘇軾 大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。 人物形象： 蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，通過作者所塑造的人物形象，體會作者所表達的思想感情。  本詞所塑的人物形象如下：  少年英雄周瑜(客觀人物形象)：雄姿英發(fā)、羽扇綸巾、談笑間、強虜灰飛煙滅。  “我”(抒情主人公)：多情應笑我、早生華發(fā)、人生如夢、一樽還酹江月。  通過周瑜形象和自我形象的對比刻畫，表達了作者懷才不遇、人生易老而壯志難酬的思想感情。  例2．白居易《琵琶行》中“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺”。中一系列動作的刻畫，既表現(xiàn)了琵琶女嫻熟的彈奏技藝，也表現(xiàn)了琵琶女彈奏時錯綜復雜的心理感受，一個天涯歌女的形象躍然紙上。 例3．趙師秀《約客》“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”中的“閑敲棋子”的動作。恰如其分地刻畫了因久候朋友不來而焦灼不堪 ，百無聊賴的抒情主人公形象。 （四）讀詩詞，觀形象。  獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 游子形象。王維《九月九日憶山東兄弟》 娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。 少女形象。杜牧《贈別》 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。 戰(zhàn)士形象。王翰的《涼州詞》  閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。 閨婦形象。王昌齡的 《閨怨》 （五）常見藝術(shù)形象類舉 1．不慕權(quán)貴、 豪放灑脫、 傲岸不羈的形象。如李白，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。 2．心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。 3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明，“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛。 4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂，《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷地流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。 5．矢志報國、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》《十一月四日風雨大作》《破陣子》。 6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》。 7．獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國，獻身邊塞之情。 8．愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。 （六）如何分析人物形象？ (1)知人論世，關(guān)注背景。 (2)抓人物的語言 動作 心理。 答案一般由兩部分組成： ①什么形象；②分析形象的基本特征。  （七）例題引路： 1．閱讀下面這首詩，試分析詩中所塑造的詩人形象 獨坐敬亭山 李白 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。 相看兩不厭，只有敬亭山。 分析全詩展現(xiàn)了一個孤僻高傲的詩人的形象。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨但樂得清閑，又體現(xiàn)了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他的形象。 2．閱讀下面這首唐詩，完成試題。  江 雪 柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。 試簡要地分析“蓑笠翁”的形象。  【分析】首兩句描繪出一幅廣闊、寒冷、寂靜的環(huán)境。在這樣的一個環(huán)境中，那位老漁翁不怕天寒雪大，而忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得格外清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。漁翁形象正是實際生活中的柳宗元本人思想感情的寄托與寫照。 3. 閱讀下面這首唐詩，完成試題。    小兒垂釣 胡令能 蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。 路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。 這首詩是從哪幾個方面來刻畫垂釣小兒這個形象的？這個形象有哪些特點，是作簡要分析。 答案：從形神兩個方面（或從外貌，動作，心理等方面）；聰明（機靈），天真可愛；分析：“蓬頭”“側(cè)坐”等表現(xiàn)小孩的天真可愛，從“搖招手”，“怕”等可看出小孩的聰明（機靈）。 （八）小試牛刀 分析詩歌中的人物形象 長干曲 崔顥 君家何處住？妾住在橫塘。 停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。 通過人物語言，以自問自答的形式刻畫了一個熱情大方、聰明伶俐的少女形象。 從軍行 李白 百戰(zhàn)沙場碎鐵衣，城南已合數(shù)重圍。 突營射殺呼延將，獨領(lǐng)殘兵千騎歸。 通過人物肖像及行動描寫，于敘事之中塑造了一個勇武過人、凜然可敬的英雄形象。  （九）跟蹤練習： 閱讀下面的宋詞，完成后面的題目。  鷓鴣天   蘇軾 林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。 翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。 村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽。 殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。 總觀全詞，你從中看到了一個什么樣的人物形象？試做簡要賞析。 答案：一個抑郁不得志的閑人形象。上闕借景抒情，透過幅幅畫面，能隱隱看到詩人那種百無聊賴、無可奈何的心境。下闕直接描寫人物的抑郁，結(jié)尾點出主題，一個得過且過，日復一日地消磨歲月又無可奈何閑人的形象展現(xiàn)在讀者面前。 閱讀下面的唐詩，完成后面的題目。   白云泉  白居易 天平山上白云泉，云自無心水自閑。 何必奔沖山下去，更添波浪向人間。  簡要分析詩中抒情主人公的形象特點。 本詩抒情主人公是一個胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務(wù)，具有出世歸隱思想的仕人。 詩人的這一思想充斥在整篇詩作中。詩人以“云自無心水自閑”自況，表面上寫白云隨風飄蕩，舒卷自如，無牽無掛，泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實際上正是詩人內(nèi)心的獨白。  （十）試做高考題： 閱讀下面這首詩，然后回答問題（04年全國卷）。   秋思   張籍 洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。 復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。 王安石評論張籍詩歌的風格是：“看似尋常最崎嶇，成如容易卻艱辛�！痹囄鰪埣�此詩寫了生活中哪個“錄�！钡募毠�(jié)？表達了他什么樣的情感？ 答案：詩中作者寫了這樣一個細節(jié)：家書將要發(fā)出時，又覺得有話要說，故“又開封”。作者客居洛陽，見秋風起，從而引起對家鄉(xiāng)親人無限的深切思念。所以又打開信封補寫。 讀下面這首宋詞，聯(lián)系其寫作背景回答問題（08年湖北卷）。  臨  江  仙［宋］侯 蒙 未遇行藏誰肯信，如今方表名蹤。無端良匠畫形容。當風輕借力，一舉入高空。 方得吹噓身漸穩(wěn)，只疑遠赴蟾宮。雨余時候夕陽紅。幾人平地上，看我碧宵中。 【寫作背景】據(jù)宋人洪邁《夷堅志》記載：侯蒙其貌不揚，年長無成，屢屢被人譏笑。有輕薄少年畫其形貌于風箏上，侯蒙見之大笑，作《臨江仙》詞題其上。后一舉登第，官至宰相。 這首詞體現(xiàn)了侯蒙什么樣的人生態(tài)度？請結(jié)合詞作予以簡析。  答案 ：   ①侯蒙幽默詼諧。如戲稱畫他形貌的人為“良匠”，機智地應對別人的嘲諷。 ②侯蒙樂觀自信。別人把他的形貌畫在風箏上送入天空，他不自卑，而是想像成去“蟾宮”折桂。 ③侯蒙志向高遠。結(jié)句含意：等到我事業(yè)有成時，“看我”怎樣在“碧霄中”自由馳騁吧！ （十一）答題技巧回顧 如何分析人物形象？ (1)知人論世，關(guān)注背景。 (2)抓人物的語言 動作 心理。 答案一般由兩部分組成： ①什么形象；②分析形象的基本特征。  （十二）拓展引申 作者為什么要刻畫人物形象？

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