大禹治水 教案
教 材：冀教版小學(xué)語文一年級下冊 單 元：傳統(tǒng)文化 板 塊：教學(xué)設(shè)計 教材分析： 《大禹治水》是一篇膾炙人口的民間傳說，課文先講述了大禹治水的原因，接著講大禹怎樣想出治水方法，并且歷經(jīng)千辛萬苦終于制伏了洪水。課文中“三過家門而不入”的描寫，形象地表現(xiàn)出大禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達(dá)目的決不罷休的精神，讓人深感敬佩。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1. 正確認(rèn)讀本課十八個生字，會寫文中六個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 了解課文內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的。 過程與方法： 1. 采用小組合作的方式鼓勵學(xué)生自主識字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高識字能力。 2. 以讀代講，自讀課文初步感知，品析朗讀理解詞句，感情悟讀體會人物精神。 情感、態(tài)度與價值觀： 感受大禹治水的艱辛，學(xué)習(xí)大禹為百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。 重難點分析： l 識字教學(xué)仍是本課的教學(xué)重點之一，這一課要求認(rèn)讀的生字比較多，采取小組合作的形式完成識字任務(wù)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 l 引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點語句品讀，理解課文內(nèi)容，體會人物的精神。 課前準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)過程 設(shè)計說明 第一課時 一、故事引入。 教師導(dǎo)語：傳說在古時候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開自己的家園，到處流浪。有一個部落的首領(lǐng)叫鯀，他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情形，就想辦法要為人們制伏洪水，那么他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇民間傳說——《大禹治水》。 板書課題。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 （一）出示課件，播放課文朗讀錄音，一邊聽一邊想，課文主要講了什么內(nèi)容？ （二）根據(jù)讀書提示，按要求自學(xué)課文。 出示課件，提出讀書要求： 1. 借助拼音熟讀課文，做到不丟字、不添字、讀準(zhǔn)字音。 2. 圈出課文中的生字詞，讀一讀，用自己喜歡的方式記一記。 （二）小組合作讀書、互助識字。 1. 在小組內(nèi)輪讀課文，互相評價，糾正同學(xué)讀錯的地方，提出需要改進(jìn)的地方。 2. 小組成員交流識字方法，識字有困難可以向同學(xué)請教識字方法。 3. 小組成員互相抽讀生字卡片，檢查識字效果。 （三）班內(nèi)交流讀書、識字情況，教師指導(dǎo)識字。 1. 指名分段朗讀課文，師生給予評價，對有困難的同學(xué)進(jìn)行針對性指導(dǎo)。 2. 檢查生字詞的認(rèn)讀情況。 課件出示本課生詞，開火車認(rèn)讀，結(jié)合上下文或聯(lián)系生活實際理解“制伏、水勢、修筑、洪水”等詞語的意思。 課件出示生字“摘星”游戲，讀字、說詞，鞏固識字效果。 3. 指名說一說課文主要講了什么內(nèi)容。 三、品讀課文，理解第一、二自然段。 （一）學(xué)習(xí)第一自然段。 1. 學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)交流：從這一自然段課文中你讀懂了什么？ 課件出示洪水的多重畫面，引導(dǎo)學(xué)生了解洪水給百姓帶來的不幸。啟發(fā)想象當(dāng)時人們逃生的情景。 2. 激發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。 洪水這樣兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，看到老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活，你此時是什么心情？怎樣讀好這一段？ 指名朗讀第一自然段，師生評價，適時指導(dǎo)。 （二）學(xué)習(xí)第二自然段。 1. 過渡：禹的父親作為部落首領(lǐng)，曾經(jīng)多次帶領(lǐng)人們修筑大壩，堵截洪水，可是都沒有成功，看到這種情形，禹是怎么想的呢？ 學(xué)生讀第二自然段，畫一畫禹想出了什么辦法。 2. 引導(dǎo)交流，指導(dǎo)朗讀。 課件出示相關(guān)句子，感受人物精神，指導(dǎo)朗讀：從句子“他總是想：‘怎樣才能制伏洪水呢？’”中理解大禹時時牽掛百姓的疾苦，時刻為百姓著想的品質(zhì)；從“眼前一亮”體會禹的聰明，讀出禹想到治水辦法時的欣喜之情。 第二課時 一、回顧舊知，引入新課。 (一)指名認(rèn)讀生字。 （二）過渡：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們了解到，洪水給老百姓帶來了不幸和災(zāi)難，禹一心想著治水，他想出了什么辦法？ 治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？ 二、品讀文句，感受人物精神，學(xué)習(xí)第三自然段。 （一）讀一讀，想一想這段共有幾句話，每句寫了什么內(nèi)容。 （二）理解句子，感受人物精神。 1. 引導(dǎo)交流：大禹先做了什么？ 課件出示句子：于是，大禹不分日夜，走遍千山萬水，察看地形，了解水勢，歷盡了千辛萬苦。 啟發(fā)想象：大禹可能會受到哪些苦？ 從詞語“不分日夜、走遍、千山萬水、歷盡、千辛萬苦”體會大禹為了察看地形、了解水勢，走了很多路，吃了很多苦，感受他治水的艱辛。 2. 課件出示句子：他和百姓一起挖通九條大河，劈開九座大山，把洪水引向大海。 這里的“九條大河”“九座大山”中的“九”都不是表示數(shù)字，而是表示有很多。 創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象：禹帶領(lǐng)百姓挖通了許多條河，劈開了無數(shù)座大山， 在那個沒有先進(jìn)機(jī)械的古代，這是多么不容易啊！想一想，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山的過程中，會遇到哪些困難？ 學(xué)生自由交流。 教師總結(jié)：這么多的困難都被他們克服了，他真是歷盡艱辛、不辭勞苦啊。 指導(dǎo)朗讀句子。 3.過渡：禹在外治水還有一個感人的傳說呢。補(bǔ)充故事“三過家門而不入”。 出示課件，自讀課文最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字“十三、三”感受大禹為百姓做事一心一意的精神。 4.引導(dǎo)想象：老百姓過上了安定的生活，他們會怎樣感謝大禹？ （三）出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀：有誰會不愛自己的家人，有誰會不想念自己的故鄉(xiāng)，可是大禹為了治理水患，讓百姓過上幸福安寧的生活，歷盡千辛萬苦，三過家門而不入，誰能說說，大禹是個怎樣的人？ 學(xué)生自由討論，教師引導(dǎo)交流。 引導(dǎo)學(xué)生帶著對大禹的崇敬之情朗讀全文。 三、指導(dǎo)書寫。 （一） 課件出示生字，讀一讀田字格里的生字，仔細(xì)觀察每個字的結(jié)構(gòu)、占格位置；想一想怎樣把字寫正確、寫好看。 （二）引導(dǎo)學(xué)生交流，教師范寫，重點指導(dǎo)： 農(nóng)：獨體字，注意筆畫順序是點，橫勾，撇，豎勾，撇，捺。第三筆“撇”自上半格豎中線起筆。 房：戶字頭兒，注意“方”字第二筆“橫”稍長。 百：第一筆“橫”較長，在上半格居中的位置。 父：筆順是撇、點、撇、捺，第三筆和第四筆在豎中線上交叉。 入：與“人”字的寫法比較記憶。 （三）學(xué)生描紅，練寫。 （四）與同桌交換作品，相互欣賞， 提出改進(jìn)的建議，再次練習(xí)、提高。 四、拓展延伸，鼓勵課外閱讀。 《大禹治水》這篇課文讓我們認(rèn)識了一位治理洪水的偉大英雄，他不僅擁有智慧，更令人佩服的是他一心一意為百姓做事、不怕辛苦的精神。其實，在我國古代民間傳說中還有許許多多這樣的人物值得我們?nèi)チ私�，去學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以利用課余時間讀一讀這些故事。 推薦：《女媧補(bǔ)天》、《精衛(wèi)填海》、《愚公移山》。 由孩子們最喜歡聽的故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生提供自我展示的空間，在與同伴交流中獲得有效的學(xué)習(xí)方法，提高識字效率。 關(guān)注不同層次的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 采取多種方法理解詞語的意思，滲透讀書方法。 在游戲中檢驗學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們體驗到成功的喜悅。 通過想象畫面，調(diào)動學(xué)生的情感，形成對文本的理解和感受。 理解重點詞語，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生帶著真情實感去讀書，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。 引導(dǎo)學(xué)生想象，激起學(xué)生內(nèi)心的情感，進(jìn)一步體會大禹的不辭勞苦和不怕困難的精神。 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感，努力達(dá)到心靈與文本交融的境界。 補(bǔ)充故事，豐富人物形象，幫助學(xué)生體會人物精神。 把文本中的思想教育成分融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露，使學(xué)生在讀、思、說的活動中受到崇高的人格熏陶和感染。 培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 引導(dǎo)學(xué)生了解寫字不僅僅要掌握字的形體結(jié)構(gòu)，還要從審美的角度出發(fā)努力把字寫好看，在寫字過程中陶冶性情，逐步提高語文修養(yǎng)。 將語文學(xué)習(xí)向課外拓展，進(jìn)一步感受中華傳統(tǒng)文化。【大禹治水 教案】相關(guān)文章：
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