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公開課教案-《信客》教學設計

時間:2023-04-25 23:06:56 教案 我要投稿
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公開課教案-《信客》教學設計

《信客》教學設計 一、  課程目標 知識與能力:歸納事件,品味描寫,把握人物的特點及理解作者在文中寄予 的思想感情。  過程與方法:圍繞主要人物歸納事件。運用多種方法加深對作品人物特點的 認識。  情感態(tài)度與價值觀:感受善良,體味人間各種愛。 二、  課時安排  一課時。 三、  課前準備 布置學生閱讀文章,思考下面問題: 1.文章中的年輕信客為什么想“從此不再做信客”?找出原因,在文章中 做適當?shù)墓串嫛⑴ⅰ?2.年輕信客這類“好人”的困境折射出我們社會存在哪些問題?為什么“好 人”難做? 四、教學流程 (一)導入新課 這個單元的課文,都是在訴說對普通人,尤其是對弱者的關愛,通過作者生動的描繪,你記住了那幾個普通的生命。 阿長————(生活不幸、心地善良)保姆 父親————失業(yè)、(老實厚道、要強)農民 老王————(貧苦卑微、道德良心淳樸)蹬三輪的 職業(yè)是人們謀生的手段,社會有某種需要,就會出現(xiàn)某種職業(yè)。作者余秋雨的故鄉(xiāng)浙江余姚,離上海比較近,在20世紀初便有不少人去上海謀生,而當時的郵政業(yè)務尚未普及到鄉(xiāng)村,城鄉(xiāng)通信又需要有專人擔當,于是便有了信客這種特殊的職業(yè)誕生。文章便給我們講述了兩代信客的感人故事。在交通不發(fā)達、郵政業(yè)務尚未普及到鄉(xiāng)村的年代,帶人傳遞信息、物品的職業(yè)。 (二)夯實基礎 ⑴ 注音: 唏噓(xī xū) 噩耗(è hào) 呵斥(hē chì)  詰問(jié)    焦灼(zhuó)  伎倆(jì liǎng) 顛沛(diān pèi)吊唁(yàn) 文縐縐(zhōu)  嫉妒(jídù)   昏厥(jué)  猝然(cù) ⑵ 釋義:    猝然:突然,出乎意料。  伎倆:不正當?shù)氖侄巍?詰問:追問、責問。     焦灼:非常著急。  顛沛:貧困,受挫折。 連聲諾諾:諾諾,答應的聲音(表同意)。    潦倒:形容無路可走,非常失意。 (三)整體感知 (1)那么這篇文章的行文線索又是什么呢?簡要概括。 ——從業(yè)生涯——  ——   明確:(時間順序:從業(yè)緣起 從業(yè)生涯 轉行緣起 轉行之后。) 邊填邊朗誦重點段落。 (2)課文提到的主要人物有幾個?那么作者在寫信客之前,為什么先寫一個老信客? 明確:(①老信客引出新信客;②交代了信客這一職業(yè)的兩個特點:路途艱難;強調他的職業(yè)道德──“就在一個信字”,而且這個信字要做到一絲不茍的地步;③老信客既以自己的豐富經歷,給年輕信客以具體切實的指點,他慘痛的教訓又時時警醒著年輕信客,這些都促使他迅速成為可以信賴的信客。) (四)篩選歸納 1.師:年輕信客是在文章第幾段提出不想再做信客的?如果他想寫一封信老信客,說清不想做的原因,他應該如何寫?請大家把該信要補充的原因簡要概括出來。 尊敬的前輩: 您好!我從此不能再做信客了,因為我要承受   ,這倒可以咬牙堅持,但實在無法承受    。 此致 敬禮 慚愧的年輕信客敬上   ××年×月×日   學生可能的答案:①身體所受之苦:“奔波之苦”、“病痛之苦”、“貧 窮之苦”……②心靈所受之苦:“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“責任之苦”、“孤獨之苦”……   教師根據(jù)板書小結要點。   明確:做信客,要承受身心之苦,所以年輕信客不想再做信客。 2.老人將信轉給了村民們,大家一致公推他來擔任小學教師。并且給信客頒發(fā)了聘書。請將聘書,填寫完整。 聘請書 您在從事信客期間,  ,堪為師表;而且您游歷廣泛, 。特聘請XX為我校地理教師。 此致 敬禮 XX小學(蓋章) ×年×月×日 (五)品味語言 《背影》探、攀、縮、傾:樸素平實。 《臺階》P68 通俗生動、口語化。 《信客》質樸典雅精辟暢達。 (六)布置作業(yè)       板書設計: 身體所受之苦:奔波之苦、病痛之苦、貧窮之苦……收入微薄,生活貧窮 心靈所受之苦:蒙冤之苦、委屈之苦、責任之苦、孤獨之苦……懷疑、欺凌、憎恨  任勞任怨,恪盡職守,誠信無私,潔身自好,待人寬容,善良厚道…… 眼界開闊、閱歷豐富

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