《中國古代詩歌散文欣賞》之《蜀相》教案

  三維目標(biāo)： 知識與能力： 背誦全詩，運(yùn)用“以意逆志，知人論世”的方法探究詩歌意旨， 方法與過程： 朗讀法，討論法，合作探究 情感態(tài)度與價值觀： 感受詩人憂國憂民的強(qiáng)烈愛國主義情感。 教學(xué)重難點(diǎn)： 運(yùn)用“以意逆志，知人論世”方法探究詩歌意旨。 課時安排： 1課時 教學(xué)程序： 一、導(dǎo)入新課 有這樣一位詩人，他用“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”寄托他的雄偉抱負(fù)，他用“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”抒發(fā)他的憂國深情，他用“朱門酒肉臭，路有凍死骨”寄寓他的憤世感慨。他就是唐代偉大詩人杜甫。今天，我們學(xué)習(xí)他的《蜀相》一起走入他的精神世界，領(lǐng)略這位偉大詩人獨(dú)特的人格魅力。 二、朗讀成誦 感知文本 1、聽讀詩歌（聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏、學(xué)習(xí)朗誦技巧） 2、自由模仿讀（明確基調(diào)） 3、小組交流讀 4、示范讀（學(xué)生評點(diǎn)，教師指導(dǎo)） 5、表演讀 6、自由讀（爭取背誦） 7、個人背誦表演 8、學(xué)生齊背 三、合作探究 解讀文本 （一）學(xué)生獨(dú)立思考下列問題，然后分小組探究，重點(diǎn)解決一個問題。 1、此詩為詠懷古跡詩，但題為“蜀相”而非“諸葛祠”，有何深意？ 2、“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”蘊(yùn)含詩人怎樣的情感？ 3、“三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心”概括了諸葛亮哪些方面內(nèi)容？抒發(fā)詩人何種情感？ 4、“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”中“英雄”是否包括詩人？如果包括，詩人為何“淚滿襟”？ 討論形成答案后，各小組派代表在黑板上板演答案。 小組互相點(diǎn)評答案，教師引導(dǎo)總結(jié)，得出主旨及探究主旨的方法： 情感：贊頌、惋惜、苦痛 方法：以意逆志、知人論世 明確答案要點(diǎn)： 1、以“蜀相”為題點(diǎn)名寫作對象，主旨是追思，仰慕，欽敬諸葛亮，以“蜀相”為題，更能體現(xiàn)這種情感。 2、①祠廟冷清寂寥，詩人對英雄業(yè)績被人遺忘感嘆，對憂國憂民的濟(jì)世英才，難得的感慨。體現(xiàn)一種寂寞感傷情緒。 ②更突出諸葛亮的敬仰，春色美好，鳥音動聽，詩人無心欣賞，無心傾聽，“傷心人別有懷抱”一心道思諸葛亮，（抓關(guān)鍵文辭“自”“空”分析，引導(dǎo)學(xué)生明確的“以意逆志”方法）。 3、寫出了諸葛亮的雄才大略，宏偉業(yè)績，報國忠心，表現(xiàn)詩人對諸葛亮歌頌、仰慕。 4、“英雄”指壯志未酬，遺恨終身的仁人志士，包括詩人，“淚滿襟”的原因： ①對諸葛亮功業(yè)未成的惋惜。 ②為諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”精神所感動。 ③壯志難酬的苦痛。 （二）學(xué)生自主質(zhì)疑，學(xué)生合作解疑 四、個性感悟，走出文本 讀了《蜀相》，你對杜甫有了更深的理解。他的理想，他的憂思，他與他所處的社會政治環(huán)境的矛盾，都會使你心潮難平，假如1200多年前的杜甫能聽到今天你的聲音，你會對他說些什么呢？ 請以“杜甫，我想對你說”為題寫一段話。 學(xué)生動筆寫，教師巡視，學(xué)生朗讀自己的文字，學(xué)生相互點(diǎn)評。 五、結(jié)束語： 如果把人比作詩，杜甫就是一首波瀾壯闊的愛國詩； 如果把人比作畫，杜甫就是一幅色彩瑰麗的中國畫； 如果把人比作歌，杜甫就是一曲情感熾烈的民族謠； 他憂國憂民的情懷，以天下為己任的抱負(fù)，都深深感動了一代又一代的心靈，讓我們記住杜甫這個偉大的名字，記住這個偉大的靈魂。   教學(xué)后記：  

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