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課題實(shí)驗(yàn)課教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 指導(dǎo)學(xué)生正確、清楚地朗讀課文，提高朗讀能力。
2. 分析、理解課文的二三部分，把握課文內(nèi)容。
3. 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，體會(huì)文章的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
即目標(biāo)1.2.3
教學(xué)難點(diǎn)：
即目標(biāo)1.2
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
在萬(wàn)人體育館里，兒子要為阿婆做一副熊皮手套，為什么孩子非要給阿婆做熊皮手套呢？阿婆的手到底是一雙怎樣的手？
二、指名分別朗讀第二部分。
要求學(xué)生把寫(xiě)阿婆的手的地方、寫(xiě)熊皮手套的地方做上記號(hào)。
三、具體分析阿婆的手。
1.在醫(yī)院里，阿婆中風(fēng)昏迷，小浩波去探望。在這個(gè)過(guò)程中，作者不惜筆墨寫(xiě)了阿婆的手，那么阿婆的手是怎樣的呢？
先找出哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了阿婆的手？（9，13段）。從第9段中找出“手”前面的修飾語(yǔ)（定語(yǔ)）和“手”后面的動(dòng)詞。
2．指名朗讀，這段是分幾層寫(xiě)手的？
分三層：
第一層兩句話(huà)，寫(xiě)阿婆中風(fēng)昏迷，但那只未偏癱的右手總想伸出來(lái)摸摸什么，引出阿婆的手。
第二層也是兩句話(huà)，先總寫(xiě)一筆：“這是一只永遠(yuǎn)不得空閑的手，”接著用三個(gè)排比句概括地?cái)⑹霭⑵艦楹⒆觽兊某砷L(zhǎng)付出了多少辛勤的勞動(dòng)。這一層是插敘。
第三層，是引起聯(lián)想，猜想“這只手想干點(diǎn)什么呢？”最后用三個(gè)排比設(shè)問(wèn)句，進(jìn)一步突出“這是一只永遠(yuǎn)不得空閑的手”。
3.根據(jù)分析，確定朗讀的重音。
4.齊讀9段，要求讀出感情，幾個(gè)排比句要讀得流暢，最后幾句設(shè)問(wèn)要注意語(yǔ)氣。
5.學(xué)生分別朗讀，教師范讀，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，多種閱讀方法相結(jié)合訓(xùn)練。
6.第13段所描寫(xiě)的手是小浩波看見(jiàn)的，這是一只什么樣的手？（紅腫，生滿(mǎn)凍瘡）。由（這只手）引出一件什么往事？為什么要寫(xiě)（凍瘡）這件事？（讀這件事）
引出阿婆為救護(hù)孩子而燙傷手的經(jīng)過(guò)，揭示孩子想給阿婆買(mǎi)熊皮手套的原因。
7．阿婆為救護(hù)孩子而燙傷手的事例表達(dá)了她對(duì)孩子的特殊感情，除此之外，還有哪些語(yǔ)句表達(dá)了她對(duì)孩子的特殊感情？自讀第12段，畫(huà)出來(lái)，分層。
8．阿婆對(duì)孩子的無(wú)私的受，贏得了懂事的孩子的回報(bào)。下面請(qǐng)同學(xué)們找一找，小浩波是怎樣疼愛(ài)阿婆的呢？他最疼愛(ài)阿婆的集中體現(xiàn)是什么呢？
“阿婆揀菜……讓阿婆從嘴里甜到心里”。
“等我長(zhǎng)大了，一定給你買(mǎi)熊皮手套，你就不生凍瘡了”。
9．齊讀第12段。讀時(shí)要注意語(yǔ)氣和速度，第一層要讀得沉重而緩慢；第二層由緩慢而轉(zhuǎn)入明快，第三層又要轉(zhuǎn)入緩慢，破折號(hào)表示聲音的延續(xù)。
10．教師范讀15和16段后，問(wèn)：“我”和孩子的對(duì)話(huà)說(shuō)明了什么？
說(shuō)明孩子對(duì)阿婆的感情是多么深。要讓阿婆戴上熊皮手套的愿望是多么強(qiáng)烈。盡管“阿婆已經(jīng)去了，她再也不會(huì)回來(lái)了”，但他對(duì)阿婆的思念并未消失。日有所思，夜有所夢(mèng)，5歲的孩子不懂做夢(mèng)的原理，以為阿婆還在呢。
11．最后一段是哪一句話(huà)跟第一部分中的一句話(huà)相照應(yīng)的？為什么一再說(shuō)孩子的眼睛像閃亮的星星？
用閃亮的星星形容孩子的眼睛，有兩層意思：一是實(shí)的，在暗淡的觀(guān)眾席里，孩子清澈的眼睛看起來(lái)格外明亮；二是虛的，眼睛是心靈的窗戶(hù)，閃亮的眼睛是孩子純潔美麗的心靈的像征，包含著贊美之情。
12．最后一句是抒情。通過(guò)“我原以為……”和“現(xiàn)在我明白……”的對(duì)比，深深地贊頌孩子更真誠(chéng)更純潔的感情。
四、分三組輪流齊讀。體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
五、教師總結(jié)
六、作業(yè)：
你從這個(gè)孩子身上可以得到哪些啟示（200字以上）要結(jié)合自身實(shí)際談體會(huì)。
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