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《別董大》教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就不得不需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的《別董大》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《別董大》教案1
一、復(fù)習(xí)《楓橋夜泊》，引入新課。
師：有感情地背誦《楓橋夜泊》。從上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道通過讀，可以獲取很多信息。通過讀，可以理解詩句大意；通過讀，可以想象畫面；通過讀，可以體會詩人感情�！稐鳂蛞共础繁磉_(dá)了詩人在旅途中孤寂憂愁的感情，運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)的，我們一起再回到唐朝，和高適一起去送送朋友。
二、齊讀課題，簡介背景。
齊讀課題。
師：你知道了什么？
生：我知道了這首是送別詩。
師：你不明白什么？
生：董大是誰？
師簡介：董大名叫董庭蘭，是唐玄宗時(shí)代的著名琴手，曾經(jīng)得到宰相房琯的賞識與寵信。據(jù)說董庭蘭善古琴，當(dāng)時(shí)盛行胡樂，董氏愛到冷落，失意之時(shí)，憤而離京，他的好朋友高適給他送行。
三、自讀古詩，依據(jù)注釋自解。
四、指名朗讀，適時(shí)點(diǎn)撥。
生1:
生2：
師：詩人是在怎樣的環(huán)境下送別朋友的？看圖，去想象一下�！叭漳狐S昏，且又大雪紛飛，夕陽亦被染得慘
白。天色昏黃，北風(fēng)狂嘯，唯見遙空斷雁，出沒寒云。此情此景，依依惜別，怎不叫人凄涼悲苦？”
五、想象朗讀，體會凄苦。
再讀一讀前兩句，頭腦中浮現(xiàn)出那幅畫面。
師：此情此景，你的感受如何？
生1：我感到遺憾，為這樣一位好藝人遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)而遺憾。
生2：我感受到了凄涼，衣錦還鄉(xiāng)倒還好，如今卻失意流落，晚景凄涼。
生3：我感受到了留戀，一生難發(fā)幾個(gè)好朋友，現(xiàn)在卻要各奔東西，真是“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！保ü恼疲�
師：失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天公亦不作美呀。細(xì)細(xì)讀一讀前兩句，你覺得哪些景物最能反襯出當(dāng)時(shí)的心情？
生1：我從“北風(fēng)”一詞好像聽到了呼呼的狂嘯聲，刮到我的臉上，吹進(jìn)我的心里，寒意刺骨。
生2：我從“雁”一詞知道是深秋，大雁集合隊(duì)伍也要遠(yuǎn)行了。
師：這時(shí)，誰也要遠(yuǎn)行了？
生：董大。
師：雁陣離離，別情凄凄�。�
生3：當(dāng)時(shí)還下著雪，“雪紛紛”。更增添了凄涼的情緒。
生4：我從“黃云”和“白日熏”知道了這是黃昏，我想起了第二課老師教的那句“夕陽無限好，只是近黃昏”。昨天老師教的《秋思》中也有一句“夕陽西下，斷腸人在天涯�！�
師：我真心佩服你。你的記憶力，思維牽引力都很強(qiáng)。你想得很寬，很廣，懂得很多，很深刻。我真為我們五一班感到驕傲。
師：是啊，已近黃昏，夕陽西下，北風(fēng)呼嘯，雁陣遷移，大雪紛紛，凄凄慘慘戚戚，怎一個(gè)“愁”字了得��！帶著你的感受再讀一讀。
教師范讀，學(xué)生想象。
六、勸慰好友，振作向前。
師：好友離別，難分難舍。董大的心情一定糟到了極點(diǎn)。而真正的朋友這時(shí)候最應(yīng)該怎么辦？
生1：給董大鼓勵。
生2：勸導(dǎo)董大。
生3：鼓勵董大振作起來。
生4：送給他一句歌詞：“擦干眼淚揮揮手，邁開大步向前走�！�
生5：我會對他說：“昂起你的頭，忘掉以前的一切吧！”
師：讀一讀《別董大》，看詩人是怎樣勸慰朋友的？
指名朗讀，（沒讀好）（：要讀出昂揚(yáng)的，豪壯的氣概。）
再讀。
誰再來讀讀。
師：如果是你，你會用什么理由來勸慰董大？
生1：朋友，你是一顆明珠，只是被湮滅在塵土中，拂去那層土，明珠就會發(fā)光。
生2：朋友，在你面前的一層薄薄的.紙，你只要努力捅開它，就會看到光明大路。
生3：你的琴藝非常高超，現(xiàn)在只是琴弦上沾了灰，擦干凈了，同樣還會奏出更加美妙的樂曲。
生4：朋友，我想對你說，撥開云霧見青天。天永遠(yuǎn)是藍(lán)色的，只是暫時(shí)被云遮住了。
生5：莫愁前路無知己，天下誰人不識君？
生6：莫愁前路無知己，天下誰人不識君！
師：是啊，明珠到哪里都發(fā)亮的，這讓我想起了唐代詩人王勃的《送杜少府之任蜀州》中有一句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！蔽野阉徒o你們，請你們把它轉(zhuǎn)送給董大，好嗎？
師：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（深情地）
生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（激昂地）
師：如果你是董大，你會說些什么？（小組說說）
生：你的話是一把刀，把我前面的那塊布割開了，我看到了美麗的天空，謝謝你！
生：你的話是一盞燈，我的心被你照亮了，謝謝你的良苦用心。
生：你的話是一把火，照亮了我前進(jìn)的路，你真是我的好朋友！
師：生活中，每個(gè)人都會有失落，都會有悲哀，所以在失意時(shí)，我們會對別人，對自己說：——生讀：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
師：當(dāng)我們痛苦時(shí)，我們會對自己說：——生再讀
師：當(dāng)我們被老板炒魷魚時(shí)，我們會對自己說：——生讀
師：要讓自己能夠理直氣壯地，慷慨地對自己說這句話，需要有些什么才行？
生：要有真本事，才有勇氣。
生：要有真功夫，才有信心。
生：要好好學(xué)習(xí)，學(xué)好知識，才也于對自己這樣說。
師：是啊，董大是個(gè)人才，他的才能只是暫時(shí)無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他會走出一條陽光大道來的。所以讓我們再次祝福他—— 生再讀
師：情由景生，但情不能完全被景控制，在那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來，著實(shí)讓人佩服。謝謝高適，也謝謝同學(xué)們。
下課。
《別董大》教案2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、根據(jù)注釋或工具書自學(xué)、了解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解最后兩句古詩的意思，體會作者借景抒情的寫作手法和表達(dá)的情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、把你認(rèn)為本詩中重要的字、詞寫在下面。
2、了解作者
3、了解本詩寫作背景
四、教學(xué)過程：
（一）整體感知，小組合作。
1、（個(gè)人完成）用自己喜歡的方式準(zhǔn)確、流利的通讀古詩。
2、（合作完成）借助課后注釋和工具書，小組成員合作，弄清每一句古詩意思。
第一句：
第二句：
第三句：
第四句：
3、同學(xué)匯報(bào)古詩意思，其余同學(xué)安靜、認(rèn)真聽后可補(bǔ)充。
新 課 自 學(xué) 嘗 試 二、反復(fù)品讀，入境悟情
（二）品讀第一二句詩。
1、別董大，別時(shí)的“景”是怎樣的？（寫出相應(yīng)的詩句。 ）
2、你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩中的'一些景物了嗎？請同學(xué)們用筆畫出來。
3、這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（請閉上眼睛，和詩人一起回到那個(gè)送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？）
（三）品讀第三四句詩。
1．景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下了這樣的詩句：莫愁前路無知己，天下誰人不識君！
2．正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。
3．“天下誰人不識君�！�？這是怎樣的一個(gè)君啊？（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相非常賞識他，當(dāng)時(shí)眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長詩《聽董大彈胡笳聲》 。此刻，你對這位前途迷茫的董大說幾句話。（ ）所以，詩人開導(dǎo)他——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。如果你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？
4．此刻，別去的是什么？留下的是什么？
（四）回復(fù)全詩，朗讀提升。
1、人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩人高適在寫此詩時(shí)，自己也在 逆境不得志時(shí)，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來，從詩人的身上你看到了什么？（ ）
3．同學(xué)們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信， 多么樂觀，積極地面對人生，并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！
（五）總結(jié)全詩，活用詩句。
“人間最美是真情” 。同學(xué)們，離別是詩，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會不記得董大是誰，也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠(yuǎn)會記住本詩中激勵人生的千古佳句：——（ ），（ ）。
五、教學(xué)結(jié)束：
以《別﹡﹡》為題，不限體裁，寫給親人或朋友。練習(xí)以景抒情。
《別董大》教案3
作品簡析：
這是一首送別詩，送別的對象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔玨有詩道：“七條弦上五音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始終憐得董庭蘭�！边@時(shí)高適也很不得志，到處浪游，常處于貧賤的境遇之中（他在《別董大》之二中寫道：“丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無酒錢。”）。但在這首送別詩中，高適卻以開朗的胸襟，豪邁的語調(diào)把臨別贈言說得激昂慷慨，鼓舞人心。
前兩句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，用白描手法寫眼前之景：北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識的音樂家。
后兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，是對朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭��！話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。
設(shè)計(jì)理念：
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)不僅要重視語文基礎(chǔ)知識的傳授，更要注重對學(xué)生人文思想的培養(yǎng)�！薄伴喿x優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美能力”，積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主評價(jià)、研讀賞析。本課旨在古詩教學(xué)中嘗試主題性閱讀，通過對詩歌語言的揣摩，讓學(xué)生對古詩的情感體驗(yàn)更為厚實(shí)。塑造學(xué)生完美人格，提升學(xué)生的生命質(zhì)量。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會本詩的生字，并理解詩中詞語的意思。
能力目標(biāo)：在反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點(diǎn)詩句的情味，體驗(yàn)詩人流露出的感情。
情感目標(biāo)：在送別主題古詩的對比參讀中，感受借景抒情的表達(dá)方式，體悟詩人內(nèi)心的獨(dú)特情感。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)言。
同學(xué)們，人生會常常碰到不如意的事情，你自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當(dāng)時(shí)又是抱著怎樣的態(tài)度呢？
�。ㄕ垖W(xué)生略說）
是啊！面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。唐代詩人高適曾這樣勸慰朋友——“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，話說得多么響亮，多么有力��！下面讓我們欣賞高適的《別董大》。（板書課題）
二、研讀與賞析。
1．現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了你？（出示古詩《別董大》，學(xué)生自由反復(fù)誦讀全詩）
2．通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩）。
�。�1）寫的是誰在哪里送別誰？
�。鞔_：高適在塞外送別董大）
（2）高適？高適是誰？
（明確：高適是唐代詩人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景縣人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）
�。�3）董大？多奇怪的名字��？誰能說說呢？
�。鞔_：唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）
�。�4）我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機(jī)點(diǎn)拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）
�。�5）這首詩是《送元二使安西》，這里的“元二”就是？
�。鞔_：在家中排行第二，所以稱他為——元二。）
3．這首詩前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。
�。�1）讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？看圖，想象一下，此情此景，你的感受如何？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。鞔_：荒寒凄涼。）（板書：荒寒凄涼的環(huán)境）。
（2）現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學(xué)生讀——個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細(xì)細(xì)讀讀前兩句，你覺得那些景物最能反襯出當(dāng)時(shí)的心情的？你能來把它劃出來嗎？
（明確：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）
（3）黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？
�。c(diǎn)拔：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）
�。�4）讀這句詩，突出“千里”；再讀這句詩，突出“曛”。個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
�。�5）同學(xué)們，在這樣的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？
（學(xué)生說）
�。ㄊ前�！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對董大說，其實(shí)也在對自己說。
同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧�。�
4．后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。
�。�1）你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？
（明確：是從“君”字中看出的，因?yàn)椤熬痹谠娭芯褪悄�，指董大。�?/p>
（2）好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點(diǎn)了，而真正的朋友這時(shí)候最應(yīng)該怎么辦?
（3）讀一讀，看詩人是怎樣勸慰朋友的?
（4）這兩句中哪些詞表現(xiàn)出了安慰與鼓勵？
（5）如果你是董大，你會說一些什么呢？（小組說說）
（6）感情升華：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？你從中得到什么啟迪？
學(xué)生自由討論賞析
�。ǘ笫莻�(gè)人才，但暫時(shí)無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他就會走出一條陽光大道來的'。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)的豪情來，確實(shí)讓人佩服。）（板書：豪情昂揚(yáng)）
�。▽W(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）
三、對比參讀，感悟詩蘊(yùn)。
是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學(xué)過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學(xué)們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？
1．學(xué)生比較，指名匯報(bào)。
2．同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。
3．匯報(bào)交流。
4．小結(jié)：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？
四、 小結(jié)：
古詩詞是一尊巨大的,豐富的寶庫,可以通過它們穿越時(shí)空,了解當(dāng)時(shí)的人事,感受詩人的情懷,學(xué)習(xí)做人的道理。課下應(yīng)主大量閱讀。
板書設(shè)計(jì)：
別董大
唐代 高適
千里黃云白日曛， 荒寒 凄涼 真摯 深厚
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，
天下誰人不識君。 豪情 昂揚(yáng)
《別董大》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會“曛”這個(gè)生字。
2．理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。
3．有感情的朗讀，并能背誦。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
品味語言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用。
教學(xué)過程：
一、讀懂詩題，了解背景
1、生讀題，再讀，你知道了哪些內(nèi)容？
介紹高適和董大：詩人高適的《別董大》送別的對象是當(dāng)時(shí)著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)期盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。這時(shí)，高適也很不得志，正到處浪游，常處于貧賤的境遇。董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時(shí)，憤而離開京城，高適為他送行，留下了這首詩。
2、別：分別、離別，都有不舍得意思，你覺得應(yīng)該怎樣讀題？生再讀題。
二、讀通讀順，整體把握
1、請同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上2．3遍，（出示課件），注意讀準(zhǔn)詩中的生字，把詩讀通讀順。
2．指名讀，其他同學(xué)注意聽，這首詩中有一個(gè)生字，看他讀準(zhǔn)了沒有。
3．師簡評（注意“曛”（板書）這個(gè)生字，指出形聲字�！瓣帧笔侨章鋾r(shí)的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰再來讀。
4．一起來讀讀這首詩。（齊讀）
5．誰來說說，我們學(xué)習(xí)一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什么？
�。私庠姷囊馑�，怎樣知道詩的意思？借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料，跟同伴交流等等。品悟詩的感情，怎樣品悟詩的感情？多讀，用心去悟）
6．現(xiàn)在請同學(xué)們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。
�。▽W(xué)生自學(xué)）
7．（交流重點(diǎn)詞語的理解。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，只夕陽西下時(shí)天色昏黃�！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю�？聯(lián)系學(xué)過的詩句理解是虛指，很多，滿天。指出溫故知新�！澳钡囊馑肌Ｔ趺蠢斫狻爸骸钡囊馑�。古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰？董大。）
8．理解了重點(diǎn)詞語，誰來試著自己的話說一說詩的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？
9．理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。（生朗讀）
10．給點(diǎn)評，再提名讀。
三、反復(fù)品讀，入境悟情
�。ㄒ唬┢纷x第一二句詩
1 ．你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩中的一些景物了么。請同學(xué)們用筆畫出來（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）
2．“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的.畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語（板書），景中的語言，把你的感受帶入詩中，自己讀一讀，讀出自己的感覺。
3．自由讀。
4．提名賽讀。評價(jià)：這就讀出了景中的語言
5．剛才我們在景外觀景，現(xiàn)在我們走進(jìn)景中，孩子們，請閉上眼睛，和詩人一起回到那個(gè)送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？（出示課件，師配樂范讀）
6．你仿佛聽到了什么？看到了什么？（生談）
�。A(yù)設(shè)，作以下回應(yīng)：）
──你聽到了呼呼的北風(fēng)狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
──你看到大雪紛飛，斷雁獨(dú)飛的凄涼，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
──你看到黃沙飛揚(yáng)，黃云殘日的空曠，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
──此刻夕陽西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，凄凄慘慘齊讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
7．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時(shí)的心情是怎樣的呢？詩中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來。
8．“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景嗎？請同學(xué)們再讀讀這首詩，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時(shí)提示：可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無知己”來體會）
9．你怎樣理解“前路”、“知己”？
10．此刻我再來看這個(gè)“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。
（二）品讀第三四句詩
1．說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩句：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！（畫出“莫愁”）
2．正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。
3．“天下誰人不識君！”？這是怎樣的一個(gè)君啊？（出示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相非常賞識他，當(dāng)時(shí)眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長詩《聽董大彈胡笳聲》。聽，這就是董大當(dāng)年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）此刻，你對這位前途迷茫的董大說幾句話，或者是替高適來勸慰朋友幾句。
4．（學(xué)生回答后隨機(jī)評點(diǎn)引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩句。）
生：你的琴藝高超，一定會有人賞識你的。
所以，詩人開導(dǎo)他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識你，你還擔(dān)心什么呢？
所以，詩人勸慰他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
生：你的琴聲讓大河停止的波動，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。
所以，詩人這樣鼓勵他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
生：所以，詩人這樣激勵他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
5．（隨機(jī)采訪）你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的積極情感。）
生：充滿了自信。
這就是友誼的力量啊。
生：我不再發(fā)愁。
這就是朋友的真情啊。
生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。
6．再來讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）
（三）回復(fù)全詩，朗讀提升
1．詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。現(xiàn)在我們再看這別時(shí)的路，透過這個(gè)黃云白日和長嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？（晴朗和陽光。）你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩。（全班練讀）
2．指名個(gè)別讀。點(diǎn)評：這景悲壯但不凄慘。誰再來讀？提名讀。（我又看到了一個(gè)小高適，樂觀，豪放）（自由讀。）再提名讀。
3．荒涼的塞漠正因?yàn)橛辛擞⑿鄣慕髴巡抛兊脡衙绖尤耍x出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀）
4．人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩人高適在寫此詩時(shí)，自己也在逆境不得志時(shí)，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來，從詩人的身上你看到了什么？
�。ò鍟簶酚^的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對友人的真情）
5．懷著對詩人的敬仰記下這首詩，自己練習(xí)背一背。（指2-3人背。）
6．同學(xué)們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！讓我們再次和著音樂來吟誦這首詩。（配樂讀）
四、總結(jié)全詩，活用詩句、拓展延伸
1．同學(xué)們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個(gè)字──情，“人間最美是真情”。 在唐人贈別詩篇中，有許多凄清纏綿、低徊留連的作品，讓人感人至深，我們來一起回憶一下
渭城曲——王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
贈汪倫——李白
李白登舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情！
但另外一種慷慨悲歌、出自肺腑的詩作，卻又以它的真誠情誼，堅(jiān)強(qiáng)信念，為其涂上了另一種豪放健美的色彩。高適的《別董大》便是這豪放派的佳篇。與此類似的還有
送杜少府之任蜀川——王勃
城闕輔三秦，
風(fēng)煙望五洲。
與君別離意，
同是宦游人。
海內(nèi)存知己，
天涯若比鄰。
無為在岐路，
兒女共沾巾。
2．是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會不記得董大是誰，也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！
板書設(shè)計(jì)：
別董大
�。ㄌ� 高適）
千里黃云白日曛，
北風(fēng)吹雁雪紛紛。 樂觀豁達(dá)
莫愁前路無知己， 友情真摯
天下誰人不識君。
《別董大》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識3個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
3．學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。
難點(diǎn)：懂得這首詩表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和資料
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出主題。
同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當(dāng)時(shí)是抱著怎樣的態(tài)度呢？
�。ㄕ垖W(xué)生說略）
是��！世界上沒有人一生從不失敗，從來不會遇到困境。（板書：面對困境）
面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。
二、自選短文，初談感受。
同學(xué)們手上拿著的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會被里面的故事所震憾、所感動。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。
課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動你的話，多讀幾遍。讀好后請你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>
�。▽W(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。
說得真是太好了！同學(xué)們，面對困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀——板書。）
聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時(shí)候，恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深。
現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動。
�。ǔ鍪竟旁姡骸秳e董大》）
�。▽W(xué)生讀）
三、簡介背景，研讀“雁”字。
通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩）。寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）
高適？高適是誰？（學(xué)生講：高適是唐代詩人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）
董大？多奇怪的名字�。磕隳苷f說嗎？
�。▽W(xué)生說：唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）
我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機(jī)點(diǎn)拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）
對，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他為——元二。）
這首詩前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（ ）的環(huán)境）。
（請學(xué)生說）你讀得可真仔細(xì)。
后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？
�。▽W(xué)生說：是從“君”字中看出的，因?yàn)椤熬痹谠娭芯褪悄�，指董大。�?/p>
現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學(xué)生讀——個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的.一些景物。你能來把它劃出來嗎？
�。▽W(xué)生劃）——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。
黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機(jī)點(diǎn)拔，當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）
你能把這句詩讀一下嗎？
�。▽W(xué)生讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）
誰能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出“曛”。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
讀得真不錯(cuò)！第二句誰來讀一下？學(xué)生讀——見機(jī)點(diǎn)拔：你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）
連起來讀。（小組讀、個(gè)別讀）
讀好后——（畫雁）……？
同學(xué)們，在這樣（ ）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？請你選擇一個(gè)自己喜歡的句子來說說。（出示句子）
1、大雁對北風(fēng)說： 。
2、大雁對飛雪說： 。
3、大雁對自己說： 。
4、我想對大雁說： 。
四、由雁及人，感悟詩情。
詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說）
�。◤膶W(xué)生的回答中見機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。
�。ㄗx古詩——找出“莫愁前路無知己，天下誰人不識君�！保�
怎么說？（指出高適這不僅僅是在對董大說，也是在對他自己說。）
是��！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對董大說，其實(shí)也在對自己說。
同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！
愿意再來把這首詩讀一遍嗎？
�。▽W(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）
五、結(jié)合生活，提升境界。
同學(xué)們，明年的這個(gè)時(shí)候，大家都已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們在困境面前一定會：（學(xué)生說）
《別董大》教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1．學(xué)會“曛”這個(gè)生字。
2．理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。
3．品味語言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用。
4．有感情的朗讀，并能熟讀成誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用，品味詩境，讀中悟情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、讀懂詩題，了解背景
1．創(chuàng)設(shè)情境，從歌曲《送別》之中感受作者離愁別緒導(dǎo)入。
2．生讀題，再讀，讀懂題目，讀出感情。
3．了解背景，介紹高適和董大。
二、讀通讀順，整體把握
1先讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，把詩讀通讀順。
2.指名讀。
3.師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“曛”的讀音及字義字形。
4.齊讀這首詩。
5．回憶學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)自學(xué)。
我們學(xué)習(xí)一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什么？
怎樣知道詩的意思？（借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料、查字典等等）
6．學(xué)生用學(xué)習(xí)古詩詞的方法自學(xué)，讀懂詞語，用自己的話說說這首詩大概講的意思，同桌合作學(xué)習(xí)。
7、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
8．學(xué)生交流重點(diǎn)詞語的理解。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，指夕陽西下時(shí)天色昏黃�！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю铮柯�(lián)系學(xué)過的詩句理解是虛指，很多，滿天。 “莫愁”的意思是不要憂愁。 “知己”知音，賞識你的人。古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰？董大。
理解了重點(diǎn)詞語后，學(xué)生試著用自己的話說一說詩的大概意思。
9．理解了詩句的意思后，再讀這首詩。
10．指導(dǎo)讀好節(jié)奏停頓，出示畫好節(jié)奏的詩，再指名讀。
三、反復(fù)品讀，入境悟情
�。ㄒ唬┢纷x第一二句詩。
1．師導(dǎo)，利用多媒體感受詩境。
2．找出詩中寫景的兩句詩，讀──”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。
3．再找出這兩句詩中的一些描寫景物的詞語。用筆畫出來（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）
4．感受“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物構(gòu)成的畫面。（生談：凄涼悲苦）把感受帶入詩中，讀出自己的感覺。
5．自由讀。
6．提名讀。師評價(jià)指導(dǎo)。
7．再引導(dǎo)學(xué)生用心感受詩情。說說聽到了什么？看到了什么？
�。ㄉ劊�
結(jié)合學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生有感情讀
8．面對此情此景，董大這時(shí)的心情是怎樣的呢？詩中哪個(gè)字寫出了他此時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來。
9．（板書：愁）。“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自于眼前這凄涼的景嗎？會愁什么？請同學(xué)們再讀讀這首詩，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時(shí)提示：可以聯(lián)系背景資料和第三句“莫愁前路無知己”來體會）
10．再引導(dǎo)生體會這個(gè)“曛”另外一層意思。
�。ǘ┢纷x第三四句詩。
1．引出詩句：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！（板書：莫愁）
2．再讀這兩句詩。
3．“天下誰人不識君！”這是怎樣的一個(gè)君��？再說董大，并利用古琴片段激發(fā)談話。此刻，你想對這位前途迷茫的董大說什么話呢？
4．學(xué)生回答后隨機(jī)評點(diǎn)并引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩句。
是啊，讓我們這樣安慰董大，齊讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
5．假如你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（充滿自信，心情變開朗。）
6．再看題目，別董大，此刻，別去的是什么？留下的'是什么？（別去的是愁，留下的是情，是昂揚(yáng)豪壯的情�。。ò鍟呵椋�
�。ㄈ┗貜�(fù)全詩，朗讀提升。
1．現(xiàn)在我們再看這別時(shí)的路，你看到的是怎樣的前路？
你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩。（指導(dǎo)總結(jié)前兩句讀出凄涼悲苦，后兩句讀出昂揚(yáng)豪壯。）全班練讀
2．指名個(gè)別讀。師點(diǎn)評，再提名讀。
3．生再有感情齊讀。
4．體會詩人的人生態(tài)度？（樂觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對友人的真情）
5．自己練習(xí)背一背這首詩。（指2-3人背。）
6．再次吟誦這首詩。
四、總結(jié)全詩
記住這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！
板書設(shè)計(jì)：
別董大
�。ㄌ啤じ哌m）
愁 景
莫愁 情
《別董大》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、吟誦《別董大》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達(dá)的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟品味詩中所表達(dá)的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：背誦古詩
教學(xué)過程：
一、簡介時(shí)代背景和作者
《別董大》是唐朝詩人高適漫游時(shí)寫的送別詩，作者送別的朋友董大名叫法董庭蘭。他是唐玄宗時(shí)代的著名古琴手，當(dāng)時(shí)盛行胡樂，他受到冷落，高詩送別他，也正是詩人失意的時(shí)候。
二、釋題：
《別董大》：和董大告別。
三、讀詩歌，提出疑問。
讀詩歌，借助注釋想象詩意，提出疑問。
四、試講詩歌描寫的'景色
1.同座對講。2.指名試講。千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏黃。
(這暗示了董大失意的境遇。)北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛。(寫雪中景致，也隱喻和董大即將分手遠(yuǎn)行)不要憂愁前面沒有知己，天下哪個(gè)人不賞識你呢?
五、指導(dǎo)朗讀
千里/黃云//白日/曛，
北風(fēng)/吹雁//雪/紛紛。
莫愁/前路//無/知己，
天下/誰人//不/識君。
前兩句語速較慢，要有凄涼之情，空曠之感。
后兩句要讀出慷慨大度的氣勢。
六、總結(jié)
詩的前兩句寫北國風(fēng)光，烘托出詩人送別董大時(shí)的失意心情，后兩句對友人進(jìn)行安慰與鼓勵，是一首發(fā)自肺腑的感人的贈別詩。
[學(xué)生活動設(shè)計(jì)]：
朗讀
感悟 背誦
教師備注
教學(xué)時(shí)，不要逐字逐句
由教師講解，只在關(guān)鍵
處加以引導(dǎo)。
《別董大》教案8
教材分析：
這首詩的作者是高適，這是詩人與董大重逢又別時(shí)的送別之作，全詩寫了離愁別緒，表達(dá)了詩人開闊、豪邁的胸懷。
教學(xué)要求：
1. 理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。
2. 品味語言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致 用。
3.有感情的朗讀，并能背誦。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩意，體會感情
教法學(xué)法：
三疑三探
教具學(xué)具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑
1.同學(xué)們，課前大家收集了我們以前學(xué)過的哪些離別的詩句 ？（學(xué)生交流）
2.是啊，“相見時(shí)難別亦難”。離別是韻味悠長的詩，離別是不想說再見的歌，離別是難分難舍的情。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情、親情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩。
3.板書課題，介紹作者。
4.學(xué)習(xí)這首古詩，你認(rèn)為應(yīng)該主要解決哪些問題？
二、潛心批讀，自主探究---古詩意思
1.出示探究提示一
用自己喜歡的方式讀古詩，把古詩讀通順；采用結(jié)合注釋，聯(lián)系詩句，觀察插圖等方法理解題目，詞語，詩句的意思；把自己的理解用鉛筆批注在旁邊。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)情，留足時(shí)間。
三、多元對話，合探解疑---古詩意思
1.指名讀古詩。
2.通過自學(xué)，你明白了哪些詞語，詩句的意思？
3.用自己的話說說全詩的意思。
4.輕聲讀全詩，在腦海中想象詩句描繪的畫面，說說自己想到的`畫面。
5.結(jié)合想象的畫面，再說說詩句的意思。
四、潛心批讀，自主探究---體會情感
1.出示探究提示二
帶著自己對詩句的理解，品味全詩：前兩句和后兩句分別寫了什么？你從中分別體會到了什么？是從哪些詞語體會到的？把自己的體會批注下來；你認(rèn)為這首詩該怎樣讀？試著讀一讀，讀出自己的韻味來。
2.學(xué)生自讀體會，教師照顧學(xué)困生自學(xué)。
五、多元對話，合探解疑---體會情感
1.談?wù)勛约簭脑娋渲械捏w會，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會情感。
預(yù)設(shè)：
前兩句寫了哪幾種景物？從中你體會到了什么？
后兩句寫了什么？你從中體會到了什么？
2. 練習(xí)朗讀。
我們應(yīng)該怎樣朗讀全詩？
小結(jié)：詩人高適懷才不遇，將近30年，但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極面對人生，并以此來影響他的朋友。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！
六、拓展練習(xí)，升華認(rèn)識
1.自讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》，你認(rèn)為這首詩和《別董大》相比較，有什么異同。
曉出凈慈寺送林子方
【南宋】楊萬里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
2.交流自己的看法。
3.教師總結(jié)：同樣是寫送別的詩，可是表現(xiàn)方法卻不一相同�！秳e董大》刻畫詩人在寒冷、空曠、凄涼的環(huán)境中用開朗、樂觀的語言勸慰朋友。后一首詩通過對西湖景色的贊美，曲折表達(dá)出對友人的眷戀，刻畫了一個(gè)明朗，輕松的送別環(huán)境。
七、審視文本，放膽質(zhì)疑
1. 齊聲讀古詩。
2. 古詩學(xué)到這里，詩句的意思讀懂了嗎？詩人表達(dá)的情感明白了嗎？自己還有不明白的地方嗎？大膽提出來。
八、自主編題，拓展運(yùn)用
你想設(shè)計(jì)什么題來鞏固本節(jié)課的內(nèi)容？
結(jié)課：
是啊，離別是詩，離別是歌，離別情！在今天的課堂留給我們的也許不僅僅如此，千年以來，人們也許不會更多了解董大是誰，高適是誰，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！
《別董大》教案9
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版六年制小學(xué)語文第九冊古詩三首之《別董大》。
【教學(xué)理念】
設(shè)計(jì)古詩主題教學(xué)，運(yùn)用詩意語文的構(gòu)建策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對話，與自我的心靈對話。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在送別主題古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人內(nèi)心的獨(dú)特情感。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，感受詩境。
1、播放歌曲《送別》。師誦讀：長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒。這是近代著名學(xué)者李叔同先生的一首送別之詞，從這個(gè)旋律之中我們感受著作者濃濃的別愁離緒。（板書：別）
2、送別這種情感自古有之�，F(xiàn)在有汽車、飛機(jī)等發(fā)達(dá)的交通工具，便捷的通訊方式，但是在古代，因?yàn)榻煌ǖ牟环奖�，所以一旦分離，要想再見上一面就很難了，正所謂“相見時(shí)難別亦難”。于是，古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩。
3、今天，我們再來學(xué)一首送別詩，讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？（補(bǔ)板書：董大）
4、請大家翻開課本，自己小聲地讀讀古詩，把它讀正確、讀通順了。
5、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。
6、通過自學(xué)，你從這首詩中感受到什么？
�。▍R報(bào)交流，師生共同補(bǔ)充介紹這是高適寫給董大的一首送別詩。董大名叫董庭蘭，因?yàn)樵诩揖永洗螅杂纸卸蟆６笫翘菩跁r(shí)代的著名琴手，可是當(dāng)時(shí)舉國上下卻盛行胡樂，能欣賞古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰意冷，覺得京城再也無法呆下去了，便決定離開。也就在這樣的情形下，他碰到好朋友高適。）
過渡：高適又是如何為失意落魄的好友董大送行的呢？
二、分步解讀，品悟詩情。
1、請大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩句。
2、你讀懂了哪句詩，你就說哪一句。
�。ń處熥プ∫韵轮攸c(diǎn)詞點(diǎn)撥：第一句的“曛”，第三句的“知己”，第四句的“君”。）
3、指名學(xué)生用自己的話說說古詩的意思。
4、品讀前兩句。師：詩人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？
�。�1）指名讀前兩句詩并說理解。
（2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？
�。ㄍㄟ^這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解這兩句詩中涉及到的一些景物——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。順勢點(diǎn)到古詩詞中的借景抒情——這昏黃一片的天地，這寒冷凄清的境地，就好像是董大遭遇的困難挫折。）
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀這前兩句詩。讀出自己的理解。（結(jié)合教師范讀）
�。�4）是啊，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？
5、品讀后兩句。在董大的心里，自己就好像是被北風(fēng)和大雪包圍著的孤獨(dú)的大雁。面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩人高適又是如何安慰他的`呢？
�。�1）指名讀。
�。�2）聽了這樣的話語，董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？
�。�3）從這真情的話語中，你體會高適對董大的鼓勵了嗎？高適會對董大怎么說。(學(xué)生自由表達(dá)，充實(shí)后兩句詩的內(nèi)涵。)
�。�4）說得多好，說得多輕松�。⊥瑢W(xué)們，可是你們畢竟不是高適，很難體會到他的苦衷阿�。◣熒a(bǔ)充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時(shí)也正是詩人自己失意落魄的時(shí)候啊！高適一生無人賞識近30年。這時(shí)的高適也到處流浪，陷入貧賤的境地之中。《別董大》共有兩首，他在第一首中寫道：“丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無酒錢�！币粋�(gè)窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人，在困境面前依然是那么自信，那么樂觀！他在鼓勵好友董大，同時(shí)也在——鼓勵著自己�。�
�。�5）面對即將遠(yuǎn)行的董大，詩人充滿深情地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
面對即將遠(yuǎn)行的董大，詩人滿懷豪氣地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
面對漸漸消失在茫茫風(fēng)沙之中的好友董大，詩人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
6、感受著這樣一番肺腑之言，此時(shí)此刻，你能想象得到董大又會對詩人高適說些什么呢？
7、是啊，生活中，每個(gè)人都會有失落，都會有悲哀。所以：
假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對他說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
當(dāng)我們遭受挫折、滿懷憂愁時(shí)，我們也可以對自己說：——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。當(dāng)我們無處施展自己的才情、傷心落魄時(shí)，我們依然會對自己說：——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
8、背誦古詩。感受著這對朋友的深情，我們心潮澎湃�，F(xiàn)在你能把這首詩背下來么？（生試背，齊背。提醒注意誦讀的節(jié)奏與韻律。）
三、對比參讀，感悟詩蘊(yùn)。
是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學(xué)過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學(xué)們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？
1、生比較，指名匯報(bào)。
2、同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。
3、匯報(bào)交流。
4、小結(jié)：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？（板書：以心相送以情相送）
就讓我們帶著這份心，帶著這份情來吟誦這四首送別古詩吧。你最喜歡哪一首，就把這一首讀給大家聽聽。（生配樂深情誦讀）
設(shè)計(jì)說明：
語文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。
本課主要以《別董大》這首詩為主，設(shè)計(jì)送別詩主題教學(xué)。我想，主題不僅是一個(gè)“話題”，更是一種意境，一種文化。古往今來，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下了千古傳唱的不朽之作。送別，已經(jīng)不僅作為一種儀式，一個(gè)話題，它已經(jīng)衍生成為一種“送別文化”。我教學(xué)的目標(biāo)，是要引導(dǎo)學(xué)生走近這種文化，感受這種文化。今后還要借助教材，嘗試望月詩、登高詩、傷春詩、臨水詩、悲秋詩等主題詩歌的教學(xué)。
古詩教學(xué)尤其應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。同是送別之詩，《贈汪倫》是一曲李白汪倫友誼的贊歌，詩風(fēng)激情浪漫；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則多了一些綿長與悠遠(yuǎn)，比起李汪的情意，更顯深情；《渭城曲》則如一幅清新淡雅的水墨畫，質(zhì)樸而優(yōu)美；《別董大》則一改離別詩的悲切惜別情調(diào)，豁達(dá)豪爽地勸慰朋友，體現(xiàn)出摯友豪放灑脫的情懷。引領(lǐng)學(xué)生欣賞其中蘊(yùn)含的別具一格的美，從而使他們興趣盎然地置身于民族燦爛文化的熔爐之中，從而洗滌心靈、鋪墊精神底子。
《別董大》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩人高適，理解詩句含義。
2、有感情地朗誦全詩，背誦全詩，并能積累幾首此類離別詩。
3、感悟及想象詩中所描繪的畫面，體會作者豪壯的氣概，樂觀的。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解，想象詩境，體會詩情。
難點(diǎn)：體會詩中景物描寫與抒發(fā)情感的關(guān)系。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入
1、你有沒有和好友分別的經(jīng)歷呀？說說你當(dāng)時(shí)的心情。
2、同學(xué)們，你知道嗎？在一千多年前的一天，唐代的大詩人高適也是懷 著同樣的心情和自己的好友分別的，為了永遠(yuǎn)地記錄自己這片惜別之情，他還寫下了一首流傳千古的名作－——《別董大》
3、齊讀全詩
�。ǘ┲娙�
課前老師和大家共同查找了關(guān)于詩人高適的資料�，F(xiàn)在老師要考考大家記住了多少.
《別董大》的作者-------字---------，是-----------時(shí)期著名的------------詩人。
�。ㄈ┙庠婎}
1、詩人要送別的好友是誰？他們?yōu)楹畏謩e？請你結(jié)合查到的資料講講詩題的意思。（董庭蘭由于宮中盛行胡樂而得不到賞識，失意離京。）
2、設(shè)想一下詩人和董大此時(shí)心情。
3、帶此理解再讀詩句。
�。ㄋ模┟髟娨�、悟詩情
1、下面我們就深入地體味一下詩人高適是為何吟詠?zhàn)约号c好友離別的感傷情懷的。按照學(xué)習(xí)提示先自學(xué)再合作交流：
個(gè)人學(xué)習(xí)：
�。�1）讀全詩
�。�2）借助注釋和資料理解詩意
合作學(xué)習(xí)：
�。�1）交流對詩句的理解
�。�2）共同選出最感興趣的.兩行詩
�。�3）各人分工準(zhǔn)備匯報(bào)：
A、讀詩句 B、解字義講句意 C、體會感情D、提問應(yīng)答
2、學(xué)生自學(xué)交流。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果
重點(diǎn)指導(dǎo)：
千里黃云白日曛：
（1）白云、烏云都見過，黃云是什么？
�。�2）小組再讀，讓我們仿佛看到黃沙遮天蔽日。
�。�3）指讀、齊讀。
北風(fēng)吹雁雪紛紛：
（1）在這黃沙漫天，一望無際的塞外，卻有幾只大雁迎著風(fēng)雪吃力地向前飛著，讀 。
（2）你看，雪越下越大，大雁在風(fēng)雪中飛得更吃力了，讀 。
�。�3）你聽，雪越刮越大，大雁在風(fēng)雪中就要飛不動了，再讀 。
（4）在這黃沙風(fēng)雪之中，只有孤零零的詩人和董大在彼此告別，你想象一下，他們是什么樣的心情呢？（孤單、悲傷）
�。�5）真是這樣嗎？讓我們聽聽他們說些什么？哪組同學(xué)來講講后兩句？
莫愁前路無知己，
天下誰人不識君。
�。�1）這句話是誰對誰說的？你從哪個(gè)字中能看出？
�。�2）有沒有不同意見？同學(xué)們，你知道嗎？此時(shí)的董大因失意而離京，而此時(shí)的高適也是懷才不遇，得不到朝廷的重用，但他卻不氣餒，堅(jiān)信自己總有一天會被天下人賞識的。
�。�3）如果你就是高適，你會如何勸慰身邊的董大呢？（指讀、分組讀）
�。�4）識 ：認(rèn)識 賞識
�。ㄎ澹┩卣狗e累
1、《送別》是唐代著名的送別詩，古往今來的送別詩還有很多，老師和大家共同找了幾首，同學(xué)們?nèi)艘唤M，共同選擇你們最喜歡的一首，按照剛才得方法自己學(xué)一學(xué)，一會兒共同讀一讀。
2、介紹讀其他送別詩
對照讀《送元二使安西》最后兩句。
3、作業(yè)：把你們最喜歡的一首送別詩的詩境用語言描繪下來，寫成現(xiàn)代白話的小短文。
《別董大》教案11
一、 作品簡析這是一首送別詩，送別的對象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔玨有詩道：“七條弦上五音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始終憐得董庭蘭�！边@時(shí)高適也很不得志，到處浪游，常處于貧*的境遇之中（他在《別董大》之二中寫道：“丈夫貧*應(yīng)未足，今日相逢無酒錢。”）。但在這首送別詩中，高適卻以開朗的胸襟，豪邁的語調(diào)把臨別贈言說得激昂慷慨，鼓舞人心。
前兩句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，用白描手法寫眼前之景：北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，原本璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識的音樂家。
后兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，是對朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭�。≡捳f得多么響亮，多么有力，于慰藉中充溢著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。
二、 設(shè)計(jì)理念語文新課程規(guī)范強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)不只要重視語文基礎(chǔ)知識的傳授，更要注重對同學(xué)人文思想的培養(yǎng)�！薄伴喿x優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美能力”，積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)自主評價(jià)、研讀賞析。本課旨在古詩教學(xué)中嘗試主題性閱讀，通過對詩歌語言的揣測，讓同學(xué)對古詩的情感體驗(yàn)更為厚實(shí)。塑造同學(xué)完美人格，提升同學(xué)的生命質(zhì)量。
三、教學(xué)目標(biāo)
(1) 在反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼和揣測重點(diǎn)詩句的情味，體驗(yàn)詩人流露出的感情。
(2)在送別主題古詩的對比參讀中，感受借景抒情的表達(dá)方式，體悟詩人內(nèi)心的獨(dú)特情感。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)
五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)言
同學(xué)們，人生會經(jīng)常碰到不如意的事情，你自身在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當(dāng)時(shí)又是抱著怎樣的態(tài)度呢？
�。ㄕ埻瑢W(xué)略說）
是啊！面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去發(fā)明一種新的生活。唐代詩人高適曾這樣勸慰朋友——“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，話說得多么響亮，多么有力啊！下面讓我們欣賞高適的《別董大》。（板書課題）
（二）研讀與賞析
1、現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了你？（出示古詩《別董大》，同學(xué)自由反復(fù)誦讀全詩）
2、通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩）。
�。�1）寫的是誰在哪里送別誰？
（明確：高適在塞外送別董大）
�。�2）高適？高適是誰？
�。鞔_：高適是唐代詩人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景縣人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情豪放。作品集為《高常侍集》。）
（3）董大？多奇怪的名字啊？誰能說說呢？
�。鞔_：唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）
�。�4）我記得這樣的稱謂在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機(jī)點(diǎn)拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）
�。�5）這首詩是《送元二使安西》，這里的“元二”就是？
�。鞔_：在家中排行第二，所以稱他為——元二。）
3、這首詩前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。
�。�1）讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？看圖，想象一下，此情此景，你的`感受如何？（同學(xué)自由發(fā)言）
�。鞔_：荒寒凄涼。）（板書：荒寒凄涼的環(huán)境）。
�。�2）現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請同學(xué)讀——個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）失意流落，好友分別，自身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細(xì)細(xì)讀讀前兩句，你覺得那些景物最能反襯出當(dāng)時(shí)的心情的？你能來把它劃出來嗎？
�。鞔_：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）
�。�3）黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？
�。c(diǎn)拔：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大局部都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）
�。�4）讀這句詩，突出“千里”；再讀這句詩，突出“曛”。個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
�。�5）同學(xué)們，在這樣的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自身會怎么說？詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？
�。ㄍ瑢W(xué)說）
�。ㄊ前�！這假如不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不只僅是在對董大說，其實(shí)也在對自身說。
同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！）
4、后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。
�。�1）你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？
�。鞔_：是從“君”字中看出的，因?yàn)椤熬痹谠娭芯褪悄�，指董大。�?/p>
（2）好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點(diǎn)了，而真正的朋友這時(shí)候最應(yīng)該怎么辦?
�。�3）讀一讀，看詩人是怎樣勸慰朋友的?
�。�4）這兩句中哪些詞表示出了撫慰與鼓勵？
�。�5）假如你是董大，你會說一些什么呢？（小組說說）
（6）感情升華：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？你從中得到什么啟迪？
同學(xué)自由討論賞析
�。ǘ笫莻�(gè)人才，但暫時(shí)無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他就會走出一條陽光大道來的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此高昂的豪情來，確實(shí)讓人佩服。）（板書：豪情高昂）
�。ㄍ瑢W(xué)讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）
（三）對比參讀，感悟詩蘊(yùn)
是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學(xué)過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家一起欣賞。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學(xué)們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？
1、同學(xué)比較，指名匯報(bào)。
2、同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自身考慮，然后在小組內(nèi)交流討論。
3、匯報(bào)交流。
4、小結(jié)：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？
六、 小結(jié)：古詩詞是一尊巨大的,豐富的寶庫,可以通過它們穿越時(shí)空,了解當(dāng)時(shí)的人事,感受詩人的情懷,學(xué)習(xí)做人的道理。課下應(yīng)主大量閱讀。
七、板書設(shè)計(jì)別董大
唐代 高適
千里黃云白日曛， 荒寒 凄涼 真摯 深厚
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，
天下誰人不識君。 豪情 高昂
《別董大》教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 知識與技能：正確理解古詩的大意，體會作者對先烈、英雄的懷念與贊美，培養(yǎng)自讀自悟的能力。
2、過程與方法：通過反復(fù)朗讀，結(jié)合寫作背景，讓學(xué)生在讀中感悟，在理解中體會，在畫面想象中激發(fā)情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生正確面對挫折，珍惜人間美好的感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
一首簡短的古詩，有的寄托著詩人投身報(bào)國的壯志，有的詠嘆祖國山河的壯麗今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，想要抒發(fā)的又是什么呢?讀完課題，或許你就能猜到了。
二、讀懂詩題，了解背景。
1、板書課題：別董大——齊讀課題——指名回答：你認(rèn)為是什么呢?你從哪看出來的呢?所以“別”是什么意思?——(生：離別——師：那你補(bǔ)充一下題目——你發(fā)現(xiàn)用離別不合適了，那怎么理解更合適?——送別)理解了“別”的意思后，你再讀課題，你會怎么讀?為什么?(你是個(gè)會學(xué)習(xí)的孩子)—— 我們一起再讀一遍。
2、“相見時(shí)難別亦難”我們讀過李白送別的名句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，還有“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”。我們讀出的是與友人依依不舍的`深情。
3、今天，我們再一起去感受一下另一種不一樣的送別深情。不一樣在哪呢?一會你們就會明白了。
二、讀準(zhǔn)讀順，整體把握。
1、請同學(xué)們自由讀讀這首詩，把難讀的字音讀3遍，把難寫的字寫3遍 ——指名說(xun 寫曛 )——齊讀全詩，檢查讀音
2、董大，在家排行老大，所以叫董大，原名叫董庭蘭，是當(dāng)時(shí)的音樂高手，琴藝高超，旋律美妙動聽�？墒悄菚r(shí)盛唐流行另一種音樂，能欣賞董大的七弦樂的人不多。傷心失意之時(shí)，憤而離開京城，好友高適為他送行，留下了這首詩。
3、小組合作說說詩的大意——指名分享——你是怎么理解的?(聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料)評：你是個(gè)會學(xué)習(xí)的孩子�！a(bǔ)充(“曛”日光昏暗)——同桌復(fù)述
4、理解了詩句的意思，請同學(xué)們根據(jù)意思畫出正確的停頓——生朗讀——補(bǔ)充說明：古詩的節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分，七言絕句一般是按“二二三或者四三”，這樣劃分更能讀出聲韻的悠揚(yáng)——齊讀。
三、反復(fù)品讀，入境悟情。
(一)品讀
1、閉眼聽范讀第一二句——你仿佛看到了哪些景物?——黃云、白日、北風(fēng)、雁(生1說是獨(dú)雁，因?yàn)樗蛣e一般都是孤獨(dú)的;生2說是一群，因?yàn)楦哌m想安慰董大。師：你們說的都有道理，不同的心情、不同心態(tài)的人，看東西會有不同的理解，我允許你們保留自已的看法。)、雪�！獫M天的黃沙彌漫，使得日光昏暗，你會這樣讀——呼呼的北風(fēng)，紛楊的大雪，斷雁獨(dú)飛，你會這樣讀——這會用什么詞來形容這樣的景象?(雄渾蒼涼)，大地昏黃，天寒離別，讓人冷在臉上，更寒在心里，你會這樣讀——
2、這是怎樣的悲壯而凄涼啊!董大的心情是怎樣的呢?詩中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情?用三角號把這個(gè)字標(biāo)出來。
3、難道這別”愁”僅僅只是來自眼前這凄涼的景嗎?你認(rèn)為還愁什么?——指名回答?(結(jié)合寫作背景是理解的一種好方法。)——誰來讀一讀三四句——你體會到了作者的用意嗎?——想一想，寫一寫：如果是你，你會怎么勸董大?
生：你的琴藝高超，一定會有人賞識你的。
師：是啊，面對失意的朋友，我們給他點(diǎn)力量，所以，詩人豪邁地勸慰他，
讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識你，你還擔(dān)心什么呢?
師：嗯，自信的語氣也能帶給朋友自信，所以，詩人樂觀地激勵他，讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
生：你的琴聲讓大河停止的波動，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。
4、現(xiàn)在我們回頭想想課題《別董大》，此刻，高適希望董大別去的是什么?留下的是什么?(別去的是愁，留下的是自信、友情) 真棒，你不僅讀懂了詩的大意，你還讀懂了作者的內(nèi)心。
5、說到這，再來感受這首詩，我們除了感受到景色蒼涼，但更多的是感受到作者的?樂觀向上——正像冰心奶奶說的“文章常讀常新，讓我一起帶著新的理解齊讀——
(二)小結(jié)吟誦(8分鐘)
1、學(xué)完這首詩，哪幾句詩給你留下深刻的印象?——齊讀——為什么呢?——所以這首描寫了什么?表達(dá)了什么?
2、如果你是董大，此時(shí)，你的心情怎樣?(隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的積極情感。)
生：充滿了自信。 這就是友誼的力量啊。
生：我不再發(fā)愁。 這就是朋友的真情啊。
生：我有了力量。 這是友誼的可貴啊。
3、同學(xué)們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，直到快50歲了才受到重用。但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對生活中的挫折。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因吧!
4、讓我們同桌合作吟誦這首詩，看誰背得最快最有感情。
5、默寫
四、小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
1、讀準(zhǔn)字音——理解大意——反復(fù)品讀——感悟詩情——吟誦積累
2、用小結(jié)的方法自學(xué)第二首詩《送元二使安西》
五、作業(yè)。
同學(xué)們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時(shí)，你會對你的朋友、親人說些什么呢?請大家試著創(chuàng)作一首詩，并配上插圖。
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