《高三議論文論據(jù)分析》指導(dǎo)教案

《高三議論文論據(jù)分析》指導(dǎo)教案                                  【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：      1、了解論據(jù)的使用要求，掌握論據(jù)分析的方法技巧；  2、培養(yǎng)議論、概括能力。 過程與方法：      1、通過對典型論據(jù)的揣摩分析，達(dá)到對論據(jù)分析方法的初步了解掌握；  2、通過初步了解后的練筆來深入把握論據(jù)分析方法的運(yùn)用；  3、通過綜合訓(xùn)練和課后作業(yè)來鞏固論據(jù)分析能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、培養(yǎng)積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，形成不怕學(xué)的健康心態(tài)；  2、通過循序漸進(jìn)的能力提高，激發(fā)成就感，體會(huì)學(xué)有所得的喜悅與自我的價(jià)值，從而樹立積極的人生觀和世界觀。 【教學(xué)重點(diǎn)】掌握論據(jù)分析的方法技巧。 【教學(xué)難點(diǎn)】準(zhǔn)確應(yīng)用論據(jù)分析的方法技巧。 【教學(xué)方法】啟發(fā)式、討論法、歸納法、分析點(diǎn)撥法、合作探究法、練習(xí)鞏固法綜合運(yùn)用。 【課堂組織】班級(jí)教學(xué)，小組討論，師生合作探究，。 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、課前三分鐘演講（演講者、評(píng)價(jià)者） 二、導(dǎo)入：展示一則只有敘述的論據(jù)，讓學(xué)生判斷要論證的論點(diǎn)。     歐立希為了發(fā)明一種新藥，堅(jiān)持進(jìn)行試驗(yàn)，失敗了，總結(jié)教訓(xùn)再干，一直試驗(yàn)了六百零六次，才獲得成功，制出了以試驗(yàn)次數(shù)命名的新藥六0六。（學(xué)生可能找出的的論點(diǎn)：成功來自經(jīng)驗(yàn)/挫折也是一筆財(cái)富/失敗乃成功之母/堅(jiān)持就是勝利）     教師引導(dǎo)：    只敘寫事例，無法充分論證論點(diǎn)。在敘寫事例之后加上分析議論，效果截然不同：     歐立希為了發(fā)明一種新藥，堅(jiān)持進(jìn)行試驗(yàn)，失敗了，總結(jié)教訓(xùn)再干，一直試驗(yàn)了六百零六次，才獲得成功，制出了以試驗(yàn)次數(shù)命名的新藥六0六。假如歐立希僅僅實(shí)驗(yàn)一次，失敗后就撒手不干了，新藥當(dāng)然不會(huì)問世。即使他實(shí)驗(yàn)了605次，失敗了以后不再堅(jiān)持，也絕不可能有新藥的制成；正是因?yàn)樗麍?jiān)持到了最后，才獲得了最后的勝利。所以，可以說，堅(jiān)持就是勝利。（讓學(xué)生找論點(diǎn)：堅(jiān)持就是勝利。）      教師總結(jié)：用例有分析，說理更有力。引出本節(jié)課主題：使用論據(jù)需要進(jìn)行分析。 三、探究議論文論據(jù)分析常用的方法 （一）教師介紹：      分析論據(jù)基本原則：扣題分析，即圍繞論點(diǎn)對所引用事例進(jìn)行理性分析。 （二）借助材料，探究論據(jù)分析方法， 1、分析例①，探究論據(jù)分析部分使用的方法     例①一支箭直射而出，超越了沖向長空的老鷹。回望身后的老鷹，箭得意洋洋�？珊镁安婚L，箭飛了一陣徑直向下栽去，跌落到了地面，而老鷹依然在天際翱翔。箭為什么會(huì)跌落地上？鷹又為什么能夠長久地飛翔？箭依靠的是片刻的外力，而鷹憑借的是自身的努力。所以，要取得成功,必須靠自己自立自強(qiáng)。（論點(diǎn)：自立自強(qiáng)） （1）學(xué)生討論總結(jié)：通過探求原因分析論據(jù) （2）教師點(diǎn)撥方法1：探因分析法     含義：從因果關(guān)系上把論點(diǎn)與論據(jù)聯(lián)系起來。沿著為什么這條思路，探求事例的根源，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，使內(nèi)容逐步深化。      思路：為什么→是因?yàn)?     關(guān)鍵：找準(zhǔn)因果關(guān)系，將原因與觀點(diǎn)對應(yīng)起來。 （3）學(xué)生試筆：運(yùn)用探因法分析事例     2005年感動(dòng)中國人物洪戰(zhàn)輝11歲就經(jīng)歷重大家庭變故，稚嫩的肩膀承擔(dān)起生活的重負(fù)。從讀高中開始，他把沒有血緣關(guān)系的妹妹帶在身邊，靠做小生意和打零工來維持生活，直到背著妹妹上大學(xué)。（論點(diǎn)：自立自強(qiáng)）     參考示例：洪戰(zhàn)輝為什么能成為感動(dòng)中國的人物？他努力拼搏，用雙手撐起自己和妹妹的一片天。因?yàn)樽粤⒆詮?qiáng)，他感動(dòng)了萬千國人。因?yàn)樽粤⒆詮?qiáng)，他收獲了自己的精彩人生。 2、分析例②在說理方面運(yùn)用的方法：     例②：向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量。（《六國論》） （1）學(xué)生討論總結(jié)：運(yùn)用了假設(shè)方法。 （2）教師點(diǎn)撥方法2：假設(shè)分析法    含義： 假設(shè)相反情形及結(jié)果，與原事例進(jìn)行比較，通過這種比較來論證論點(diǎn)的成立。     思路：反面假設(shè)→ 結(jié)果展示→ 正面強(qiáng)調(diào)     關(guān)鍵：圍繞論點(diǎn)假設(shè)，在對比中強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)。 （3）學(xué)生試筆：運(yùn)用假設(shè)法分析事例     王羲之從小就立志要做書法家，他九歲就開始練字，無論嚴(yán)寒酷暑，還是刮風(fēng)下雨，從不間斷。他在紹興蘭亭的一個(gè)水池邊練字，池水都被他洗筆硯染黑了，最終練就一手俊秀飄逸的字體，千百年來被人們奉為瑰寶。（論點(diǎn)：立志）     參考示例：假如王羲之根本沒有想過要當(dāng)什么書法家，只是平庸過日子，那他絕不可能有這么堅(jiān)強(qiáng)的意志去練字。那么，王羲之其人也不為我們后人所知。由此可見，立志對一個(gè)人來說是多么重要呀！ 3、分析例③，探究論據(jù)分析部分使用了什么方法     例③：曹雪芹悼紅軒中批閱十載成就千古奇書；齊白石老人印章的遒勁功底是從前不分晝夜千刻萬磨練就的；蒙娜麗莎的微笑背后有達(dá)芬奇幼時(shí)畫雞蛋的刻苦……大凡擁有極高藝術(shù)造詣的人，其出神入化的表現(xiàn)力皆來自于踏實(shí)的功底。因此，可以說，藝術(shù)殿堂精美的紋飾是用踏實(shí)雕刻成的。（論點(diǎn)：踏實(shí)） （1）學(xué)生討論總結(jié)：是對前面幾個(gè)簡例的歸納總結(jié)。 （2）教師點(diǎn)撥方法3：歸納分析法    含義：列舉多個(gè)典型論據(jù)之后，歸納總結(jié)出它們的共同點(diǎn)，扣在要證明的論點(diǎn)上。     思路：歸納共性→揭示觀點(diǎn)     關(guān)鍵：一句話概括多個(gè)論據(jù)；將共性、實(shí)質(zhì)扣住論點(diǎn) （3）學(xué)生試筆：運(yùn)用歸納法分析事例     司馬光出身貧寒;范仲淹兩歲喪父,隨母改嫁，幼時(shí)連稠一點(diǎn)的粥都難以喝到；大學(xué)士宋濂家中一貧如洗；梵高也曾窮困潦倒，一文不名，生活上靠著弟弟接濟(jì)；高爾基曾經(jīng)是個(gè)流浪兒；居里夫人剛滿十歲就外出打工……（論點(diǎn)：貧困也是一筆財(cái)富）     參考示例：這些歷史名人都飽受貧苦的困擾，也正是幼時(shí)的貧困激發(fā)了他們的斗志，使他們更積極地去改變現(xiàn)狀，最終成就別樣人生。由此看來，貧窮并不可怕，可怕的是喪失擺脫貧窮的信心和斗志。窮則思變，就要奮發(fā)圖強(qiáng)，越是貧困越激勵(lì)人奮發(fā)上進(jìn)，這何嘗又不是一筆財(cái)富呢？ （三）總結(jié) （學(xué)生歸納）： 議論文論據(jù)分析    一個(gè)原則：緊扣論點(diǎn)                   三種方法:   只擺現(xiàn)象材料－－追原因  →探因分析法                               已有結(jié)論材料－－問假如  →假設(shè)分析法                               列舉事實(shí)材料－－找共性  →歸納分析法 四、綜合練習(xí)：請選用以上任意一種方法評(píng)析事例     [論點(diǎn)：學(xué)習(xí)借鑒會(huì)助你成功，但一味模仿則必然導(dǎo)致失敗。]     燕國壽陵的少年覺得趙人走路好看，便遠(yuǎn)行到邯鄲來學(xué)步。但他盲目模仿，既學(xué)不到好步伐，還忘記了自己原來的步伐，落得最后只得爬回燕國的下場。 東施羨慕西施的美麗，覺得她舉手投足盡態(tài)極妍，連捂胸皺眉的神態(tài)都惹人憐愛，便學(xué)習(xí)她的姿態(tài)，照搬她的舉止動(dòng)作；可她終究不是西施，她學(xué)來的動(dòng)作不但使原來就不漂亮的自己更難看，更成為了做作的典型。 五、課后作業(yè)：寫一篇議論文，話題自定，至少運(yùn)用兩種論據(jù)分析方法。

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