C(3-26)《三峽》教案

《三峽》教案 教學(xué)構(gòu)想： 文言文教學(xué)一向是教學(xué)中的難點(diǎn)，以往的教學(xué)模式就是逐詞逐句的串講，亦或是輕字詞的翻譯理解而重文章的層次結(jié)構(gòu)的分析，后種上法，看似脫離了串講的套路，而實(shí)際卻是穿新鞋走老路，沒(méi)有真正改變文言文教學(xué)的模式。在學(xué)習(xí)了二期課改的教學(xué)理念之后，我深感二期課改的目的是真正放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)他們感悟和探究的能力。這不僅是對(duì)學(xué)生，對(duì)老師也是一種新的嘗試。因?yàn)檎麄�(gè)過(guò)程都是對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)。在課堂上要讓學(xué)生自主思維，養(yǎng)成思維習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得感受和體驗(yàn)。 在二期課改理念的指導(dǎo)下，我決定來(lái)一次大膽嘗試，既然《春》一文可以老課新上，為何文言文教學(xué)不能創(chuàng)新呢？所以我選了本冊(cè)教材中的《三峽》一文，這篇文章是文言文中寫景的散文，和《小石潭記》同樣堪稱美文，多年來(lái)一直被選入中學(xué)課本，我想除了它語(yǔ)言的準(zhǔn)確，凝煉之外，更重要的是文中對(duì)景物的描繪，有些詞句真可謂膾炙人口。所以我想重點(diǎn)放在文言文中寫景句子的賞析，讓學(xué)生在讀懂全文，理解大意的基礎(chǔ)上，自主發(fā)揮，找出文中他所喜歡的句子，談?wù)勎恼戮拔锏奶攸c(diǎn)，品味文章寫景的妙處，這不僅有助于加深文言字詞的理解，也有助于培養(yǎng)他們賞析閱讀的能力。 為了他們能順利理解全文，我想在布置預(yù)習(xí)時(shí)就先讓學(xué)生熟讀課文。只有通過(guò)誦讀才能培養(yǎng)語(yǔ)感，才能“而義自見(jiàn)”，這也是文言積累的第一步。在此基礎(chǔ)上我把譯文印發(fā)給他們，讓他們學(xué)會(huì)自主閱讀，對(duì)照譯文自行疏通大意，并把自己的譯文和老師的譯文進(jìn)行比較，哪種翻譯更好，再找找文中寫景佳句，想想好在哪里。然后在課堂上師生交流，共同賞析，通過(guò)欣賞幻燈圖片，品味三峽景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)寫景的方法。我的教學(xué)構(gòu)想得到了學(xué)校校長(zhǎng)的認(rèn)同，及教材編寫組鄭桂華老師的贊許，在他們的支持和鼓勵(lì)下，我開(kāi)始了文言文教學(xué)改革的嘗試，勇敢的邁出了第一步！ 教案：  三 峽   酈道元 教學(xué)目標(biāo)：1 了解三峽的特點(diǎn) 2 認(rèn)識(shí)比較與引用在寫景中的作用  教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)方法：多媒體教學(xué) 課前準(zhǔn)備：疏通字詞，翻譯句意   教學(xué)過(guò)程：   一 導(dǎo)入新課 1．導(dǎo)入語(yǔ)：三峽是世界著名的游覽勝地，它以險(xiǎn)峻幽邃的地形，旖旎迷人的風(fēng)光，磅礴壯觀的氣勢(shì)聞名遐邇，古往今來(lái)，許多文人墨客到此，都不禁為之贊嘆，寫下不少詩(shī)篇，今天我們一起學(xué)習(xí)北魏地理學(xué)家，散文家酈道元寫的《三峽》。 2 播放幻燈主頁(yè)——三峽（字幕：三峽  酈道元）   二 品析文章寫景的層次及特征 1． 過(guò)渡：課前我們已經(jīng)自行疏通了字詞，了解了文章的大意，今天我們就來(lái)談?wù)勎恼旅鑼懥四切┚拔铮�描繪出景物的什么特征。 2． 出示教學(xué)目標(biāo)： 播放幻燈片2——教學(xué)目標(biāo) 3．圈劃交流：那些句子寫了山，那些句子寫了水，分別抓住了景物什么特征？ （小聲朗讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句。） 明確：寫了三峽的山，水， 4．師生合作，初步感悟   （一）．賞析寫山的句子 要求：找出句子說(shuō)出大意，概括句中的景物及其特征。 （文中語(yǔ)句學(xué)生可以隨意挑選，任其發(fā)揮，只要言之成理。找相同語(yǔ)句的同學(xué)，可以就句子中的關(guān)鍵詞談感受，各抒己見(jiàn)，老師可以求同存異。） 1． 學(xué)生找句子：自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。 翻譯大意：兩岸山連山，沒(méi)有一點(diǎn)空缺的地方。 師播放幻燈3——群山 師生共同活動(dòng)（引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫(huà)面，并討論其特征，大致概括） 明確：這一句寫山的連綿�！奥詿o(wú)闕處” 可見(jiàn)得它連綿不斷。 2． 重巖疊嶂，隱天蔽日 大意：重重疊疊的山巖，遮住了天，擋住了太陽(yáng)。 師播放幻燈4——一線天 讓學(xué)生觀看幻燈圖片，想想這句寫了山的什么特點(diǎn)？ 播放提示： 學(xué)生概括：“重，疊，隱，蔽”刻畫(huà)了山的高峻。 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系旅游景點(diǎn)（如杭州靈隱寺的：“一線天”） 3． 學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。”也是寫山高。 師播放幻燈5——日照 “如果不是正午和半夜，就看不見(jiàn)太陽(yáng)或月亮”，只有在正午時(shí)，太陽(yáng)直射才能把陽(yáng)光照入江面，才能看見(jiàn)太陽(yáng)、月亮。 播放提示：“亭午夜分”是指什么時(shí)間？為何只有日月直射時(shí)才能見(jiàn)到光亮？ 這是什么描寫手法？ 概括：此句側(cè)面寫出了山峰的高峻，和江面的狹窄。 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)尋找寫山的句子，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)第三段對(duì)于山峰的描寫。 4． 討論探究： 學(xué)生自由賞析：絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。 大意：陡峭的山峰上長(zhǎng)著許多奇形怪狀的古柏，大小的瀑布飛流噴射在山林之間。 師播放幻燈——瀑布   播放提示：絕巘，怪柏，懸泉，飛漱寫出山的什么特點(diǎn)？ 3．師生共析   明確：這句寫出三峽的山高峻、陡峭的特點(diǎn)。 讀讀議議，看看作者通過(guò)哪些具體的景物來(lái)寫山高險(xiǎn)的？   齊讀：概括： 寫山峰像絕壁 寫瀑布飛濺噴射 寫柏樹(shù)生得奇形怪狀 寫泉水凌空飛下 思考：這些奇異的景象與山高有什么關(guān)系？ 明確：側(cè)面寫山的高峻陡峭。 （老師在及時(shí)肯定學(xué)生的答案，并啟發(fā)他們繼續(xù)尋找這段中寫山的句子還有沒(méi)有？） 學(xué)生發(fā)言：則素綠潭，回清倒影 大意：雪白的急流，碧綠的深潭，回旋的清流中掩映著岸邊景物的倒影。 師播放幻燈——潭水 小組討論：為什么說(shuō)這句也是寫山的？ 小組代表概括：因?yàn)樯礁�，山上綠葉成蔭，所以倒影在峽谷中。 因?yàn)樯礁�，所以水急，水的浪頭才會(huì)沖擊成白色的激流。這句同時(shí)也是寫水，寫出了水的清澈。 學(xué)生質(zhì)疑：“清榮峻貌，良多趣味”是寫什么？ 師播放幻燈——楓葉 學(xué)生自主討論并明確：此句概括了山，水，草，木交相輝映的美景，動(dòng)靜結(jié)合，色彩互襯，表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。 （在賞析完寫山的句子之后，可酌情考慮引導(dǎo)學(xué)生思考同是寫山的，為何分開(kāi)寫？明確：第一層總寫，第三層分寫，明寫山，暗寫水，突出山高水急的特點(diǎn)。）   （二）評(píng)析寫水的句子。 過(guò)渡：那么文章中還有哪些句子也是寫水的呢？ 1學(xué)生發(fā)現(xiàn)：至于夏水襄陵，沿溯阻絕，或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。 師放幻燈片——：夏水 插入文字：夏水襄陵，沿溯阻絕 大意：到了夏天，江水暴漲，漫上山陵，上下水路都被阻隔。 賞析：這句寫出水的多，急�！跋濉笔恰奥�上”，寫出水很猛。 學(xué)生補(bǔ)充：其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。 大意：即使乘著奔馬，駕著長(zhǎng)風(fēng)飛行，也不如沿流而下的船快。 賞析：這句寫出了水流速度很快。 師引導(dǎo)他們思考“雖”和“以”怎么理解。 學(xué)生自主回答：“雖”是“即使”，“以”是“如、像”的意思。 師引導(dǎo)他們思考：這里把駕船與什么進(jìn)行比較？ 明確：乘快馬，駕長(zhǎng)風(fēng)。 學(xué)生找句子：或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里 師放幻燈片——：船行 大意：有皇帝的命令要緊急傳達(dá)，有時(shí)早上從白帝城出發(fā)，傍晚就到了江陵。 賞析：這句寫了船行速度快，其實(shí)是寫夏天三峽水流速度快。 （聯(lián)系我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的李白寫船行之快的詩(shī)：） 學(xué)生齊背：《朝發(fā)白帝城》 過(guò)渡：前面我們已經(jīng)知道，作者既從正面寫山寫水，又有側(cè)面描寫，寫景是有總有分，有靜有動(dòng)，那么引用漁者歌又是何意？想表達(dá)作者怎樣的感情呢？ 生齊讀：故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳” 提示：猿的鳴叫聲在幽幽空谷中會(huì)有怎樣的效果？ 師播放幻燈——：秋景 學(xué)生明確：空谷回響，哀轉(zhuǎn)久絕 情感探究：（老師可以引導(dǎo)學(xué)生探究作者隱含在其中的感情） 提示：三峽山高、水急，對(duì)于住在這里的漁民有什么影響嗎？對(duì)于在急流中行船的人又有哪些不利？是誰(shuí)淚沾裳，他們?yōu)楹螠I沾裳呢？ 學(xué)生討論后回答：會(huì)帶來(lái)生命危險(xiǎn)。（聯(lián)系：“或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵”一句。）隱含了作者對(duì)這里人民生活的擔(dān)憂。 師小結(jié)： 播放幻燈片——小結(jié) 本文作者正是抓住三峽的山高、水急的特點(diǎn)。從春夏秋冬四個(gè)不同角度展現(xiàn)了三峽的江流險(xiǎn)惡，山峰高峻，激流洶涌，奇樹(shù)怪柏的畫(huà)面。既使人感到驚心動(dòng)魄，有覺(jué)得豪情萬(wàn)丈。讓我們領(lǐng)略了三峽氣象萬(wàn)千和變化無(wú)常的景象。也體味了作者對(duì)在三峽中來(lái)往航行的漁者性命的擔(dān)憂。   三、比較閱讀：閱讀《三峽之秋》看看作家方紀(jì)抓住三峽的哪些特征？寫了什么景物，從什么角度來(lái)描寫三峽之景的？ 兩文在寫景上有什么異同？ 相同點(diǎn)： §3可與文中§2中“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”寫出了水的呼嘯、奔騰。 §4可與文中§3中“素、、、、綠潭，回清倒影”相似 §6可與文中§1中“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”相似 §6最后一句又與第3段“懸泉瀑布，飛漱其間” 不同點(diǎn)：1、寫景角度（時(shí)間和視角）   2、語(yǔ)言不同 通過(guò)比較：我們發(fā)覺(jué)文言文的語(yǔ)言比較現(xiàn)代文的語(yǔ)言更凝練、濃縮、也更加耐人尋味。   四、作業(yè)  熟讀并背誦本篇課文        

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