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古典詩(shī)歌的煉字（教案）
第二節(jié) 鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言 第二課時(shí) 煉字（教案） 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生了解古典詩(shī)歌語(yǔ)言中的煉字手法。 2、讓學(xué)生明確高考詩(shī)歌鑒賞中對(duì)于“煉字”的考查方式。 3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞古典詩(shī)歌語(yǔ)言中的“煉字”。 4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)作答高考中詩(shī)歌鑒賞的“煉字”題型。 二、重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、怎樣鑒賞“煉字”。 2、怎樣作答高考中的“煉字”題。 三、導(dǎo)課： 有一天黃庭堅(jiān)在蘇小妹家與蘇軾閑談，蘇小妹出了一道題目，要求在“輕風(fēng)細(xì)柳”“淡月梅花”兩句中各加一字，成為兩句五言詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們替蘇小妹“煉字”，看誰(shuí)填的好，是否能超過(guò)蘇軾、黃庭堅(jiān)和蘇小妹。 “輕風(fēng)____細(xì)柳，淡月____梅花”(板書) 四、理解煉字 古人很講究煉字，杜甫說(shuō)：“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休 �！� “推敲”的賈島說(shuō)：兩句三年得，一吟雙淚流。唐朝詩(shī)人盧延讓《苦吟》詩(shī)云：吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須。那么古人經(jīng)常在那些字上下功夫呢，一般在“五言詩(shī)的第三個(gè)字，七言詩(shī)的第五個(gè)字，這個(gè)位置一般是動(dòng)詞，當(dāng)然也有煉形容詞，虛詞，名詞，數(shù)詞的。煉動(dòng)詞，形容詞，虛詞，數(shù)詞，名詞的，這樣看整首詩(shī)的內(nèi)容意趣和作者的感情。 1、動(dòng)詞。（板書） 一個(gè)動(dòng)詞尤其是非動(dòng)詞活用為動(dòng)詞的詞往往能夠使全詩(shī)的語(yǔ)言生動(dòng)形象，它常常是一首詩(shī)歌的詩(shī)眼。如杜甫《春望》第三、四句：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”“濺”和“驚”是煉字，是使動(dòng)詞：花使淚濺，鳥使心驚。春天來(lái)了，鳥語(yǔ)花香本應(yīng)歡笑愉快，但現(xiàn)在國(guó)家遭受喪亂，一家流離分散，花香鳥語(yǔ)只能使詩(shī)人濺淚驚罷了。 “山光悅鳥性，潭影空人心”中的“悅”字和“空”字，是非動(dòng)詞活用為動(dòng)詞的典型，一詞活而全句活，全句活而全詩(shī)活。另外還有大家很熟悉的“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字，“云破月來(lái)花弄影”中的“弄”字�！熬G”字是形容詞活用，“鬧’和“弄”是擬人的手法。無(wú)論動(dòng)詞活用，還是擬人，都起到了生動(dòng)形象，化美為媚的效果。 2、形容詞。（板書） 詩(shī)歌是社會(huì)生活的主觀化的表現(xiàn)，少不了繪景摹狀，化抽象為具體，變無(wú)形為有形，使人如聞其聲，如見其人，如觸其物，如歷其境。這種任務(wù)，相當(dāng)一部分是由形容詞來(lái)承擔(dān)的。我國(guó)古典詩(shī)詞中煉形容詞，有兩種情況值得特別注意，一種是形容詞的重疊運(yùn)用，一種是表顏色的形容詞于句首與句末的�！对�(shī)經(jīng)》和《樂(lè)府詩(shī)》喜歡用疊詞，“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲”“舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依”。唐詩(shī)宋詞也不乏疊詞，“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！悲B詞不僅描摹出了事物的形象性，而且使詩(shī)句音韻和諧，舒緩連綿。另一種情況，如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”(王維《使至塞上》)中“直”和“圓”字，兩字不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了詩(shī)人真切的感受，畫面開闊，意境雄渾。又如“漠漠帆來(lái)重，冥冥鳥去遲”(韋應(yīng)物《賦得暮雨送李胄》)一句中的“重”和“遲”字，用意精深：細(xì)雨濕帆，帆濕而重；飛鳥入雨，振翅不速，含蓄而深沉地寫出了離愁別緒。 3、名詞。（板書） 名詞在古代詩(shī)歌中主要表現(xiàn)為一些典型的意象。在抓名詞的時(shí)候，尤其要注意那些具有特定意義的意象及多個(gè)意象疊加的現(xiàn)象，因?yàn)橐庀蟮莫?dú)特性或代表性可以幫助我們理解作者的思想感情。例如;“今夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”中的“折柳”是一首曲子，在這里就代表了思鄉(xiāng)。如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”(馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》)中前三句用九個(gè)名詞（意象）勾勒出一幅深秋晚景的凄涼畫面。再如“雞聲茅店月，人跡板橋霜”一句中(溫庭筠《商山早行》)共寫了六種景物：雞聲、茅店、月亮、腳印、小橋、霜，本聯(lián)純用名詞組成詩(shī)句，將六種景物作意象的疊加，如一個(gè)特寫鏡頭，營(yíng)造出特定的意境。 4、數(shù)量詞。（板書） 數(shù)量詞不只可以寫出事物的數(shù)量，它在詩(shī)歌中的巧妙使用常收到出人意料的表達(dá)效果。如“前村深雪里，昨夜一枝開”(齊己《早梅》)中的“一”字的使用即為傳神之筆。據(jù)《唐才子傳》記載，齊己曾以這首詩(shī)求教于鄭谷，詩(shī)的第二聯(lián)原為“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，鄭谷讀后將“數(shù)枝”改為“一枝”，齊己便稱鄭谷為“一字師”�！耙弧笔屈c(diǎn)睛之筆：梅花開于百花之前，是謂“早”；而這“一枝”又先于眾梅，悄然“早”開，更顯得此梅不同尋常，緊緊地扣住了題目“早梅”。再如：“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”“長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲”“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”“千萬(wàn)百”的夸張，描繪出了遼闊無(wú)邊的畫面，極力抒發(fā)了詩(shī)人的感情。再如乾隆皇的《飛雪》：一片一片又一片，兩片三片四五片。六片七片八九片,飛入蘆花都不見。宋人邵雍的《一去二三里》：一去二三里，煙村四五家，門前六七樹，八九十支花。元代無(wú)名氏的《雁兒落帶過(guò)得勝令》：一年老一年，一日沒(méi)一日，一秋又一秋，一輩催一輩。一聚一離別，一喜一傷悲。一榻一身臥，一生一夢(mèng)里。尋一伙相識(shí)，他一會(huì)咱一會(huì)，都一般相知，吹一會(huì)唱一會(huì)。 5、虛詞(板書) 虛詞包括副詞、連詞、介詞、嘆詞、語(yǔ)氣詞。虛詞的錘煉恰到好處時(shí)，可以獲得疏通文氣，開合呼應(yīng)，悠揚(yáng)委曲，活躍情韻，化板滯為流動(dòng)等美學(xué)效果。王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，去掉“與”、“共”二字就會(huì)大為減色。再如如“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”(李益《夜上受降城聞笛》)中的“盡”字，寫出了戍邊將士一無(wú)例外的思鄉(xiāng)之情。又如“桑柘廢來(lái)猶納稅，田園荒后尚征苗”(杜荀鶴《山中寡婦》)一句中的“猶”和“尚”字，深刻地揭示了由于戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞，桑林伐盡，田園荒蕪，而官府卻不顧人民的死活，照舊逼稅和“征苗”的嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 五、感受高考： 1、高考考查煉字的題型： 1）某一聯(lián)中最精煉傳神的是哪個(gè)字，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。 2）某字歷來(lái)被人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？ 3）這首詩(shī)中的某字可否換成另一字？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。 4）這首詩(shī)歌的詩(shī)眼是什么？鑒賞它的妙處。 5）某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)字被認(rèn)為是全詩(shī)的關(guān)鍵，你同意嗎？為什么？ 2、具體實(shí)踐 （2010年湖南卷） 11．閱讀下面的宋詞，根據(jù)提示，完成賞析。(7分) 好事近① 陸游 湓口放船歸，薄暮散花洲宿。兩岸白蘋紅蓼，映一蓑新綠。有沽酒處便為家，菱芡四時(shí)足。明日又乘風(fēng)去，任江南江北。 【注】①本詞寫于作者54歲時(shí)東歸江行途中。 (1)賞析上片“映一蓑新綠”句中“蓑”“映”二字的巧妙之處。(4分) 答：“蓑”字勾連“新綠”，“新綠”如蓑，引人聯(lián)想，近觀長(zhǎng)短參差，遠(yuǎn)望綿延澗澤，形象生動(dòng)，“映”字體物甚細(xì)，將綠草與前句之白蘋紅蓼相互映襯，構(gòu)成一幅深淺對(duì)比、冷暖交融的色彩豐富的美景，是以愉悅?cè)诵摹? （2010年四川卷） 12．閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。（8分） 減字木蘭花 向子湮 斜紅疊翠，何許花神來(lái)獻(xiàn)瑞。粲粲裳衣，割得天孫錦一機(jī)。 真香妙質(zhì)，不耐世間風(fēng)與日。著意遮圍，莫放春光造次歸。 【注】向子諲，官至戶部侍郎，因反對(duì)秦檜議和而被免官。 （1）“斜紅疊翠”一句，“紅”“翠”和“斜”“疊”字對(duì)春景的描寫各有其妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分） 答案：（1）“紅”“翠”點(diǎn)明了花葉的色彩，以“紅”借代花，以“翠”借代葉，含蓄而形象�！靶薄薄隘B”描寫花葉的形態(tài)，“斜”字描繪出花朵的多姿，“疊”字則凸顯了枝葉的繁密。 解析：本題考查鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言。煉字，要求分子字的意思、修辭、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)作用、表現(xiàn)主題情感意境的作用。故答案總結(jié)為：“紅”“翠”點(diǎn)明了花葉的色彩，以“紅”借代花，以“翠”借代葉，含蓄而形象�！靶薄薄隘B”描寫花葉的形態(tài)，“斜”字描繪出花朵的多姿，“疊”字則凸顯了枝葉的繁密。 六、鑒賞思路 步驟一：釋詞義 明手法（板書） （先看練得的字是什么詞性，結(jié)合詞性，解釋詞的含義、明確詞的手法。） 步驟二：描景象、摹情態(tài)（板書） （結(jié)合煉字所在具體詩(shī)句分析，寫出什么景物特點(diǎn)或者在描摹情景情態(tài)時(shí)何效果） 步驟三：點(diǎn)作用、表感情（板書）（在詩(shī)歌情感角度起到什么作用，并且是什么情感） 例如：“映”是動(dòng)詞，映襯的意思，在這里它生動(dòng)形象地寫出了白蘋紅蓼新綠相互映襯構(gòu)成一幅色彩對(duì)比鮮亮豐富，沉潛不一，冷暖交融的美景。襯托出作者愉快自由的心境。 例如：“蓑”是蓑衣，草或稻草做的披在身上雨具，長(zhǎng)短不齊，名詞，在這里用作了量詞，寫出了兩岸綠草的長(zhǎng)短參差，綿延潤(rùn)澤。 例如：“紅”和“翠”是表色彩的形容詞，在詩(shī)句中用作了名詞，指紅花和綠葉。用色彩代替花和葉，就很鮮明形象地寫出春天花紅柳綠的生機(jī)。 例如：“斜”和“疊”用作形容詞，斜寫出了花的姿態(tài)搖曳多姿，疊寫出了葉的形態(tài)茂盛繁密。 七、課堂練習(xí) 1 ．（甘肅省2009年高三第二次高考診斷<語(yǔ)文>）閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。 聽 箏 柳中庸 抽弦促柱聽秦箏，無(wú)限秦人悲怨聲。 似逐春風(fēng)知柳態(tài)，如隨啼鳥識(shí)花情。 誰(shuí)家獨(dú)夜愁燈影？何處空樓思月明？ 更入幾重離別恨，江南歧路洛陽(yáng)城。 （1）有人說(shuō)頸聯(lián)中“獨(dú)”與“空”堪稱詩(shī)人煉字的典范，請(qǐng)對(duì)這兩個(gè)字作簡(jiǎn)要賞析。 答： 答案 （1）“獨(dú)”突出了孑然枯坐、愁對(duì)孤燈的形象，“空”表現(xiàn)離人遠(yuǎn)行、無(wú)所依從的情景；這兩個(gè)字渲染了一種孤寂、凄清的氣氛，抒寫了人物內(nèi)心的憂郁和思念。（能將兩個(gè)字結(jié)合詩(shī)歌準(zhǔn)確分析即可得分） 2(甘肅省蘭州市2009年高三年級(jí)診斷考試 )閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。 題龍陽(yáng)縣青草湖 唐溫如 西風(fēng)吹老洞庭波，一夜湘君白發(fā)多。 醉后不知天在水，滿船清夢(mèng)壓星河。 【注】�、偾嗖莺何挥诙赐ズ臇|南部，因湖的南面有青草山而得名。“青草湖”與洞庭湖一脈相連，所以，詩(shī)中又寫成了“洞庭湖”。②湘君：堯的女兒，舜的妃子，死后化為湘水女神。【古典詩(shī)歌的煉字教案】相關(guān)文章：
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