家庭樹教案

本課教學目標： 1、情感與態(tài)度：能懂得尊敬長輩的一些禮節(jié)，愿意尊敬長輩。 2、行為與習慣：在生活中正確稱呼家庭成員，逐漸養(yǎng)成尊敬長輩的習慣。 3、知識與技能：懂得“我”和家庭成員之間的關系（家庭結構），追至祖輩，初步理解什么是家庭。 4、過程與方法：在參與活動中體驗感受、實踐、交流，形成能力。 第1課時 一、課前準備： 1、課前布置學生對家庭主要成員進行調查，收集自己近期的全家福照片。 2、制作家庭成員稱呼卡。 3、將圖、文、音樂設計制作成多媒體課件。 二、教學過程： （一）謎語引路，導入新課 1、引導學生欣賞圖片猜謎語：這里有溫暖的床，這里有豐盛的食物，這里有新鮮的水果，這里更有深愛你的人，這里是什么地方？ [點評：通過再現(xiàn)生活中的情景，激發(fā)學生對家的感情。] 2、舉例說說自己天天和誰生活在一起呢？ 學生先自己談（如：我家有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，還有我，我們生活在一起） 師小結：老師也和自己的爸爸、媽媽、丈夫、孩子生活在一起，我們組成了一個幸福的家庭。板書：家庭 [設計思路：通過猜謎游戲，告訴我們小朋友也有自己的家。家是大家出生和生活的場所，是他們最熟悉、最親密的地方。讓學生初步了解什么是家庭。而“舉例說說自己天天和誰生活在一起”這一環(huán)節(jié)，旨在檢查學生課前調查工作開展如何，以便他們在完成下一個環(huán)節(jié)“家庭樹”時能更順利。] （二）畫畫我的家庭樹 1、課件出示一株枝繁葉茂的大樹。（這棵大樹設計成房子形） 2、學生人手一張與課件中展示的房子形大樹一樣的彩紙。 師問：你的家庭有哪些人呢？能和我說說嗎？ 3、舉特例：有個孩子叫露露，她的媽媽在她剛出生時就因為難產去世了，而她的爸爸因家庭負擔過重也離開了她，她和爺爺、奶奶生活在一起。她想：媽媽不在了，爸爸又走了，那還要不要在這棵家庭樹上填上爸爸和媽媽呢？ 學生討論，老師小結。 師：雖然因為一些特殊的情況，有的父母和孩子分開了，可是無論他們是否生活在一起，爸爸永遠都是爸爸，媽媽永遠都是媽媽，因為有了他們才有了你，其中血緣關系是永遠割不斷的。讓我們一起完成書上52頁的家庭樹吧！ [設計思路：在現(xiàn)實生活中存在著單親或孤兒家庭，教師通過特殊例子的講述既照顧他們學習時的感受，同時向學生滲透家庭中存在著不可分割的血緣關系。學生是學習的主人，在教學中，教師對學生的情況進行了分析，考慮到個別學生的感受，形成了有效的學習過程。] 4、多媒體適時出示“家庭樹”的結構： 哦，我們小朋友有的和自己的爸爸媽媽生活在一起，組成了一個三口之家，我們把這樣的家庭叫做小家庭；也有的小朋友除了爸爸媽媽之外，還和爺爺奶奶或者外公外婆生活在一起，組成了一個大家庭。問：你生活的是大家庭還是小家庭？ 看，我們的家庭就像是一棵樹，有為了這個家做出最大貢獻的爺爺奶奶，有養(yǎng)育我們的爸爸媽媽，有幸福的我們。 板書：樹（完成課題板書）。貼家庭樹圖，讀課題兩遍 5、請你動手在樹上的空格處填上全家人的稱謂。 討論：①該從何處入手填？ ②交流。 a. 從下往上填（為什么） b. 從上往下填（為什么） 師小結：應從下往上填，樹從根長起，我們家先有誰呢？ 6、學生動手填家庭樹。 7、把學生動手填的內容在實物投影儀上展示。 ①交流。 ②評價。 [設計理念：這部分我們把它設計成一株枝繁葉茂的大樹，大樹設計成房子形狀，引導學生將全家人的稱謂有序地寫在大樹上。而對于長幼序列的問題，就用提示語以及樹上的空格予以提示。通過這個活動，旨在讓學生在“家庭樹”的畫面中整體感知大家庭的全部成員。同時，電腦課件的生動、直觀、形象能有效地刺激學生的感官，調動學生的綜合和想象能力。] 師小結：父母之間的婚姻關系，父母與子女之間的血緣關系是組成家庭的基礎。我們的家庭一般是由父母與子女兩代人組成的小家庭，也有三代人或三代以上的人生活在一起的大家庭。 過渡：我們的成長、生活離不開家庭，在我們可愛的家里，每天一定都會發(fā)生著各種各樣有趣的事情。 （三）“可愛的家”故事會。 1、讓我們來開個故事會吧！要不要先準備一下？ 2、小組之間先說一說，練習一下。 3、完成家庭成員調查表，表格內容包括姓名、稱謂、興趣愛好以及你們之間的趣事等等。 4、指名交流。如果小朋友們覺得這個事情有趣，就用掌聲來鼓勵他，好不好？ ①在實物投影儀上展示自己帶的全家福照片。 ②分別向大家介紹家庭成員的稱謂、興趣愛好和你們之間的趣事。 [設計理念：蘇霍姆林斯基說：“沒有情感的道德，就變成了干枯、蒼白的語言，這語言只能培養(yǎng)偽君子�！边@部分設計了一張小調查表，讓學生自己動手動腦調查家人的姓名、稱謂、興趣、愛好及其自己與家人之間的趣事簡況。特別是“你們之間的趣事”這塊，旨在讓學生在調查中，感受家庭、親情，萌生對家庭的熱愛，得到親情的體驗。] （四）我們一起做游戲 （用上“你拍一，我拍一”的節(jié)奏） A：師生配合，師問生答。例： 師：爸爸的爸爸叫什么？ 生：爸爸的爸爸叫爺爺。 師：爸爸的媽媽叫什么？ 生：爸爸的媽媽叫奶奶。 師：媽媽的爸爸叫什么？ 生：媽媽的爸爸叫外公。 師：媽媽的媽媽叫什么？ 生：媽媽的媽媽叫外婆。 師：伯伯是我的什么人？ 生：伯伯是我爸爸的哥哥。 師：我是叔叔的什么人？ 生：我是叔叔的侄子（侄女）。 師：姑媽是我的什么人？ 生：姑媽是我爸爸的姐妹。 師：我是舅舅的什么人？ 生：我是舅舅的外甥（外甥女）。 …… B：能學著老師的樣子來問我嗎？ 師生合作，生問師答。 C：找個伙伴自己玩。生生合作。 D：課外延伸。游戲真不錯，又能娛樂又能長知識，如果大家對這個游戲感興趣，課后再接著玩，好不好？ [設計理念：本環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了思品學科的教學必須與兒童的生活實際相聯(lián)系，讓孩子們在游戲中回到自己的家庭中，降低了學習的難度，學生學起來更輕松、有效。這一環(huán)節(jié)的設計，老師與孩子一齊參與，讓學生由課堂抽象的概念延伸到具體的生活環(huán)境中。] （五）歌曲渲染，升華感情 師：家是我們的第一所學校，是世界上最溫暖的地方，無論我們走到哪里，都忘不了自己可愛的家。 課件播放歌曲《共同擁有一個家》，師生同唱。 結束語：我們每個人都是家庭樹中必不可少的一部分，只要我們相親相愛、一起努力、共同呵護，相信我們的家庭樹一定會枝繁葉茂、生機勃勃。 [設計理念：教學媒體是教學設計中要涉及到的物質條件，讓學生欣賞歌曲，使學生更能產生身臨其境的感覺，有效地激發(fā)了學生的情感，增強了學科教學的吸引力。] 三、課件制作和使用的設想 課件①：將大樹分三部分，進行人格化制作，樹根代表祖父母及外祖父母輩，樹干代表父母及與父母同輩的親人，樹葉是代表孩子們一代，并將畫面和語言結合，表現(xiàn)一定的情節(jié)。使用的意圖在于滲透家庭組成與大樹結構的類似之處，并希望能充分激起學生的興趣，幫助學生理解“家庭樹”。 課件②：“拍手歌”游戲為大多數(shù)學生所熟悉和喜歡，平常小學生都喜歡做這類游戲，制作這個課件旨在讓學生在感受親情的同時，入情入境地初步感知輩份的知識。 四、對本課時教學的簡短提示與建議 1、在教學中要注意激發(fā)學生的學習興趣，要利用好板畫、投影等多媒體手段進行教學。 2、要重視教學中的體驗過程，由于學生年齡小，對家庭內的人怎樣稱呼不難掌握，但對親友之間輩份的區(qū)別一時難以理清，應通過一些情境教學活動讓學生身臨其境，在實踐中逐步明白自己與親友之間的關系，親友之間又是怎樣的關系。這是一個難點。 3、要注意整合和利用家庭教育資源，課前請家長指導學生填寫家庭關系調查表，還要讓家長在日常生活中不失時機地滲透這方面的知識，功在平時，僅靠課堂上的訓練是不夠的。 第2課時 一、課前準備： 1、準備好擂臺賽卡片，初選主持人。 2、自制一張家庭關系空白圖，收集有關尊敬長輩的古訓、名言。 3、制作成多媒體課件。 4、收集相關照片和圖片。 二、教學過程： （一）游戲引路，連連、猜猜 小朋友們學得真認真，讓小考官來考考你吧。（課件） 游戲一：連一連 外婆 爸爸的弟媳 叔叔 爸爸的弟弟 嬸嬸 媽媽的媽媽 阿姨 爸爸的妹夫 堂兄 爸爸兄弟的兒子 表妹 媽媽妹妹的女兒 姑父 媽媽的姐姐 游戲二：猜一猜 看，老師還帶來了其他照片呢。這位是我的媽媽的哥哥，請說說我應該叫他什么？這位我叫他堂兄，請猜一猜他和我是什么親戚關系？ 這個游戲的名字叫“猜一猜”，想玩嗎？拿出準備好的照片，想好要問的問題，來考考你的同學吧。 （二）看誰反應又快又準 師：下面我們來進行搶答比賽，看誰答得又準又快。 （師宣布比賽規(guī)則，各小組選出代表成員） 1、課件展示必答題。 ①爸爸的爸爸是我的（  ） ②爸爸的媽媽是我的（  ） ③媽媽的爸爸是我的（  ） ④媽媽的媽媽是我的（  ） 2、課件展示搶答題。 ①爸爸的哥哥是我的（  ） ②爸爸的弟弟是我的（  ） ③爸爸的姐妹是我的（  ） ④媽媽的兄弟是我的（  ） ⑤媽媽的姐妹是我的（  ） …… 3、學生互動問答題 師：你還能再提出什么問題考考你的同學嗎？ （可能會問：①我是爺爺奶奶的 ②我是姨媽的 ③我是叔叔的 ④我是外公外婆的  ……） [設計理念：這部分提供了一組家庭成員之間關系的填空題，組織學生進行必答和搶答比賽。這樣既激發(fā)了學生的參與熱情，又鞏固了他們對稱謂的認識。同時，還讓學生進行反問思維，讓他們自己提問題考伙伴，反向思維問題的提出實現(xiàn)了知識的遷移。] （三）畫畫家庭關系圖。 1、課件展示家庭關系圖。 2、學生填寫手中的家庭關系圖。 3、展示。（要求根據具體情況，增刪圖中的小房子和小人） 4、討論：哪些是長輩？哪些是同輩？你是第幾代？ [設計理念：這部分是在學生初步弄懂“我”和家庭成員之間關系的基礎上，讓學生結合自己家庭實際，將頭腦里的家人關系概念用形象

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