美麗的小路一次教案

美麗的小路一次教案 麗岙二小 吳佳麗 教學(xué)目標(biāo)： 1、  認(rèn)識(shí)“先、鹿”等11個(gè)生字，會(huì)寫“趕”和“起”兩個(gè)字。 2、  正確、流利、有感情地朗讀課文第一自然段。 3、通過字詞學(xué)習(xí)，體會(huì)小路的美麗 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“趕”和“起“兩個(gè)字。 難點(diǎn)： 體會(huì)小路的美麗，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意愿   教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、揭示課題，初讀課文 1、  板書課題：美麗的小路 今天我們要學(xué)習(xí)11課，誰(shuí)來讀一讀這個(gè)課題？指讀，齊讀 在這條美麗的小路上發(fā)生了什么事情呢？先該知道嗎？我們一起去讀讀吧。 二、初讀感知課文 1、自由讀課文 兩個(gè)要求：1.注意讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)讀的生字多讀幾次，把詞語(yǔ)讀正確，把句子讀通順。   2.想一想課文寫了哪些動(dòng)物？課文講了一個(gè)什么故事？ 2、學(xué)詞 詞語(yǔ)寶寶要考考大家了 1、出示：鼻子  腦袋 指導(dǎo)“袋”在詞中讀輕聲 小朋友的聲音把鹿先生引來了（出示鹿先生的圖片，下面帶有“鹿先生”這個(gè)詞），來，誰(shuí)和鹿先生打聲招呼呢。 評(píng)價(jià)：你的聲音真好聽呀，瞧，鹿先生都笑瞇瞇了呢。你把“鹿先生”的名字叫得多好聽��！ 來我們一起來和鹿先生打聲招呼吧。（把鹿先生的圖片貼上黑板） 2、出示：堆積許多垃圾 推來一輛小車 這兒還有一組詞語(yǔ)，要考考大家，不過有點(diǎn)難度，誰(shuí)來挑戰(zhàn)。 請(qǐng)學(xué)生讀。評(píng)價(jià)：讀得那么棒，兔姑娘微笑著向我們走來了，我們親熱地叫一叫它吧。貼上兔姑娘的圖片。 3、出示：趕來幫忙  干干凈凈 最后一組詞語(yǔ)，誰(shuí)能來試試呢？請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。 小朋友們，“趕”和“干”見面了，它們?cè)谡f些什么呀？（出示“趕”和“干”的字卡片）是啊，“干”加快腳步走路就成“趕”了。我們一起來讀一讀這一組詞語(yǔ)吧。 這條干干凈凈的小路就在鴨先生的門前呢。出示鴨先生的圖片。我們一起來叫一叫它吧。 三、學(xué)文 1、學(xué)習(xí)第一段 孩子們，你們瞧，這就是那一條美麗的小路（出示圖片） 你看到了什么？根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)： 用卡片出示“花花綠綠的鵝卵石”，學(xué)習(xí)“卵”的讀音。 鵝卵石很漂亮，在這些鵝卵石的旁邊還有好多鮮花呢，孩子們，看到這些鮮花，你會(huì)用什么詞來形容它們呢？（美麗  漂亮  ……） 老師也送它一個(gè)詞，（出示：五顏六色的鮮花）誰(shuí)能把它讀美呢？ 評(píng)價(jià)：小腦袋都動(dòng)起來了，看來，這些五顏六色的鮮花深深地吸引住了你。 多好聽的聲音呀，就像那些美麗的花兒吸引人。 一陣微風(fēng)吹來，花兒們會(huì)怎么樣？ （花兒會(huì)點(diǎn)頭�；▋簳�(huì)向人們打招呼）是啊，老師還仿佛聞到了一陣陣清香呢。 孩子們，你們?cè)~語(yǔ)讀得那么棒，句子誰(shuí)能來讀讀呢？自己先試試吧 出示第一段：鴨先生的小屋前有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。 請(qǐng)學(xué)生讀， 評(píng)價(jià)：看得出你很投入。 多美的小路啊，老師也仿佛聞到了這條小路散發(fā)出來的香味。 這真是一條人見人愛的小路��！ 2、學(xué)習(xí)兔姑娘和鹿先生的話 就在這時(shí)候，鹿先生和兔姑娘走來了，它們?cè)谡f什么呢？孩子們，趕緊去文中找一找，讀一讀吧。 出示：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路��！” 鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”   來，請(qǐng)哪位兔姑娘來讀一讀呢？ 請(qǐng)學(xué)生戴上貼在黑板上的兔姑娘頭飾讀。 師評(píng)價(jià)：老師看出來了兔姑娘非常喜歡這條美麗的小路。 兔姑娘，你在這條小路上散步是不是一種享受�。� 我猜在這樣的小路上散步，你一定非常輕松非常愉快吧？ 兔姑娘走在小路上，臉上笑瞇瞇的，邊走邊說（學(xué)生接讀） 請(qǐng)學(xué)生戴上鹿先生的頭飾讀。 評(píng)價(jià)：鹿先生，鹿先生，你的腳步是如此慢，你邊走邊在干什么呢？（和兔姑娘聊天 在欣賞路邊的美景） 鹿先生，走在這樣的小路上，你感覺怎么樣啊？ 鹿先生深深吸了一口氣，它聞到了迷人的花香。在鹿先生的頭上還有很多小鳥在唱歌跳舞，多么享受的一刻呀，誰(shuí)再來讀讀。老師也想和你們一起享受享受。（師生合作讀） 三、寫字 孩子們，我們要離開這條美麗的小路了，鴨先生摘了兩朵最美的花送給我們�，F(xiàn)在就讓我們來寫一寫這兩朵花的名字吧。（出示帶有“趕”和“起”的花朵） 孩子們，我們來看看這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都是半包圍結(jié)構(gòu)“走”字旁的字）是啊，“走”字作為偏旁的時(shí)候，一條腿伸得老長(zhǎng)老長(zhǎng)的（師邊說邊寫“走”字旁）“干”和“己”就穩(wěn)穩(wěn)地站在“走”字的長(zhǎng)腿上。 師邊說邊示范寫。學(xué)生認(rèn)真看老師寫，然后再把這兩個(gè)字各寫兩個(gè)。   反思： 美麗的小路是一篇很美得童話故事，故事講述了鴨先生門前的小路從美麗到不見了又回來了這樣三個(gè)波折的故事，本課定位是體會(huì)小路的美麗，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重的是課文第一自然段的教學(xué)，并通過鹿先生和兔姑娘的稱贊來體會(huì)小路的美麗，本課的難點(diǎn)在于低年級(jí)段識(shí)字的教學(xué)和朗讀的指導(dǎo)，讀正確，讀流利，并達(dá)到讀出感情這樣的要求，并在閱讀中鞏固識(shí)字。課堂上孩子們完全沉浸在美美的感受當(dāng)中，達(dá)到了讀出感情這樣的效果。但是這個(gè)設(shè)計(jì)還缺乏整體感知文本的要求，課中讓學(xué)生自由朗讀感知文本的時(shí)間還不充分，這是一個(gè)不足，在說說識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)關(guān)注的是字音字形字義，字義是核心，音形義各有側(cè)重，本課生字教學(xué)中第一組詞語(yǔ)關(guān)注的是輕聲的朗讀，側(cè)重音，第二組詞語(yǔ)關(guān)注的是行，堆和推，在教學(xué)本塊環(huán)節(jié)時(shí)候，有點(diǎn)偏離重點(diǎn)的味道，本課要認(rèn)的生字是推，而我在上課的時(shí)候當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出堆得識(shí)字辦法，我卻將其帶過，沒有抓住時(shí)機(jī)來教學(xué)，這是一個(gè)不足，另一個(gè)是這兩個(gè)字的出示如若去掉堆積許多垃圾，降低難度，把推和輛落實(shí)下來，那教學(xué)的效果會(huì)更好。再說第三組詞語(yǔ)，“趕來幫忙”是一個(gè)短語(yǔ)，而“干干凈凈”是一個(gè)成語(yǔ)，去掉 幫忙，或許這樣的教學(xué)會(huì)更科學(xué)，文中設(shè)計(jì)“干”“走”的快了一點(diǎn)就變成了“趕”，讓學(xué)生深刻的記住了這個(gè)字，但是還缺乏廣泛的識(shí)字，或許交換著出示“趕”“干”這樣的記憶效果更好，吧生字教學(xué)教扎實(shí)了。 生字的教學(xué)在于教扎實(shí)，這是最重要的，并且對(duì)字詞要理解，并進(jìn)行分組，分類教學(xué)，關(guān)注文本的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

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