力的圖示教案

 2.4力的圖示 學院：理學院   專業(yè)：科學教育   姓名：肖舒婷   教學內(nèi)容：浙教版七年級《科學》下第二章第四節(jié)《力的圖示》（共一課時） 教材版本（科學：浙教版，2005.12，第3版） 學習任務分析：力的三要素是實在學習的力的存在之后，對力的性質和力學知識的進一步了解。力的圖示是把抽象力轉化為形象的圖示的重要知識點。本節(jié)內(nèi)容是今后學習牛頓第一定律、二力平衡等力學知識的重要基礎。 學習者分析：初中一年級的學生的力學知識儲備不是很充足，學生的直觀形象思維占主導地位，抽象思維減弱。對力的大小和力的方向較好理解，但是對力的作用點理解起來有難度。對于力的圖示學生也是初次碰到，要在短時間內(nèi)做到遷移應用并不容易。 教學目標 1．知識與技能 （1）知道力的三要素。能用事實說明力的作用效果跟力的大小、方向和作用點有關。 （2）會正確作出力的圖示，能根據(jù)力的圖示說出某個力的三要素。 2．過程與方法 （1）應用“控制變量法”這一重要科學研究方法，經(jīng)歷“探究力的作用效果與三要素之間關系”的實驗過程，提高認識、分析、解決問題的能力。 （2）經(jīng)歷“力的圖示法”的學習過程，感受用圖示形象表示力的三要素的方法。 3．情感、態(tài)度與價值觀 （1）通過一系列的學生活動，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。 （2）通過小組合作學習，在“探究影響力的作用效果的因素”的實驗中體驗團結、協(xié)作、互助的精神。 （3）通過作力的圖示訓練，培養(yǎng)認真、細致的學習態(tài)度。 教學重點：1、對力的三要素的認識   2、會用力的圖示法作圖表示力 教學難點：用控制變量法研究力的作用效果與力的大小、方向、作用點是否有關。 教學資源： 1、學生實驗器材：彈簧測力計、彈簧 2、演示實驗器材：筷子、字典 教學過程： （一）復習 1、圖a、b表示了力的作用效果，其中a主要表示了力能使物體（發(fā)生形變）圖b 主要表示力能使物體（改變運功狀態(tài).）   2、在實驗室中常用的測力計是什么？彈簧測力計。 （二）新課導入： 情景：視屏 霍元甲與對手搏斗 提問：在視屏中尋找力的作用效果的例子。 視屏結束后提問：為什么霍元甲能戰(zhàn)勝體型比他大很多的對手，是不是他的力氣大？不能妄下結論，要通過科學驗證。 設計意圖：通過霍元甲和大力士搏斗的視屏，以及他戰(zhàn)勝對手的事例，設置懸念，既增強了學生的民族自豪感，又激發(fā)了學生的好奇心和學習的積極性，同時體現(xiàn)科學知識應用到生活中的理念。。 一、 力的三要素 演示：書本的運動 猜想：力的作用效果與哪些因素有關？ 力的作用效果可能與力的大小、力的方向、力的作用點有關。 設疑：我們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗來研究它們之間是否存在關系呢？ 活動：1、學生實驗用手拉彈簧，改變力的大小。力越大，彈簧伸的越長  研究力的作用效果與力的大小是否有關。 2、用同樣大小的力拉彈簧和壓彈簧，彈簧伸長哪個長？研究力的作用效果與力的方向是否有關 3、用筷子的不同部位夾東西 4、在不同位置拉門，研究力的作用效果與力的作用點有關。   實驗結論：力的作用效果與力的大小、方向、作用點有關。因此，我們把力的大小、方向、作用點叫做力的三要素。   設計意圖：在實驗分析時，向學生滲透科學探究時常用的實驗方法，控制變量法。我采取的是在教師演示實驗的啟發(fā)下，讓學生根據(jù)所給的器材討論實驗的具體做法，通過小組合作完成實驗。通過這種小步子，設坡度的做法，學生順利的完成實驗，得到力的三要素。讓學生不僅學到知識，而且掌握科學探究的方法。   練習：1. 在排球運動中，假設二傳手用1000N的力向上托球，球就向上運動，主攻手用1000N力向下扣球，球就改變運動方向，急速下落 。這個現(xiàn)象說明了（  ） A.力的作用效果跟力的大小有關 B.力的作用效果跟力的作用點有關 C.力的作用效果跟力的方向有關 D.力的作用效果跟力的大小、方向、作用點、都有關 二、力的圖示 1、思考：由上面的例題中我們知道用同樣大小的力去托球和扣球會出現(xiàn)不同的效果，可見單用一個數(shù)值時根本無法完整的表達一個力的。那么，能用什么方法可將一個力完整的表示出來？ 2、用一根帶箭頭有標度的線段來表示力的三要素的方法叫力的圖示。它的作法是：用線段的起點或終點表示力的作用點，線段的長度表示力的大小，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向。 3、例題講解： 例1、水平向左拉小車的力為80牛。作力的圖示時，應當注意： ①、線段的起點表示力的作用點，它必須畫在受力物體上； ②、箭頭畫在線段末端，方向必須跟力的方向一致，表示力的方向； ③、線段的長度（包括箭頭在內(nèi)），要跟力的大小成比例，同時要標出單位線段表示力的大小，即標度。在不同的圖中，標度可以根據(jù)實際情況不同，但在同一個圖中有幾個力時，標度必須統(tǒng)一。 ④、在箭頭線段終點，標上力的字母和大小 ⑤、輔助線用虛線。 例2、 放在傾角為20的斜面上的物體，受到平行于斜面向上的12牛的拉力。 設計意圖：對于力的圖示法各種要求是人為規(guī)定出來的，其本身探究的價值和空間都不大，所以我采用講授法向學生講解各項注意點，以提高課堂效率。   練習：1、用60牛的豎直向上的力提水桶，請用力的圖示法畫出這個力F 。 2、放在水平地面上的小車，受到一個與地面成30角、大小為300牛的向左的拉力。請用力的圖示法畫出這個拉力。 三、力的示意圖 力的示意圖是科學上一種表示力的簡易方法，這種方法只需在物體上沿力的方向畫一個箭頭表示力，僅能表示力的方向。 練習：用力的示意圖表示物體上的水平向右的拉力。   四、小結（板書）： 一、力的三要素：大小、方向和作用點 二、力的圖示 １、定義：用一根帶箭頭的線段來表示力的三要素的方法叫做力的圖示。 ２、作法要點：線段的起點（或終點）－力的作用點、線段箭頭方向－力的方向、線段的長度－力的大小。 三、力的示意圖 五、布置作業(yè)： 1、查找或尋找力的三要素在生活中的例子。如：用扳手扭螺釘，向上用力,螺釘被擰松。 2、作業(yè)本 學習活動卡 一、力的三要素 1. 猜想：力的作用效果跟哪些因素有關呢？   2. 實驗1： 設計思路：研究力的作用效果與力的 的關系，控制  、 不變。 設計方案：   現(xiàn)象：   觀察現(xiàn)象后得出：力的 影響力的作用效果。   3. 實驗2： 設計思路：研究力的作用效果與力的 的關系，控制 、  不變。 設計方案：   現(xiàn)象：   觀察現(xiàn)象后得出：力的 影響力的作用效果。 4、實驗體驗   結論：力的作用效果與力的 、 、   有關，它們叫做力的力的圖示 二、力的圖示：用一根帶箭頭的線段表示力的三要素的方法。 例1：小車受到水平向左的80N的推力F，用力的圖示法畫出推力。 例2、 放在傾角為20的斜面上的物體，受到平行于斜面向上的12牛的拉力。   練習：1、用60牛的豎直向上的力提水桶，請用力的圖示法畫出這個力F。          2、放在水平地面上的小車，受到一個與地面成30角、大小為300牛的向左的拉力。請用力的圖示法畫出這個拉力。    

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