蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《紙》教案

蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)  《紙》教案 　　　 一、預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果 1．  能夠運(yùn)用多種感官和工具對(duì)紙進(jìn)行研究。 2．  能夠運(yùn)用自己的語言正確表達(dá)探究結(jié)果。 3．  知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。 4．  了解紙的生產(chǎn)過程，意識(shí)到要節(jié)約用紙。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：了解紙的一些性質(zhì)和特點(diǎn)。 難點(diǎn)：用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究紙的不同性質(zhì)。 三、教具準(zhǔn)備 課件、水、吸管、培養(yǎng)皿、幾種常見的紙（報(bào)紙、牛皮紙、餐巾紙）；放大鏡。 四、設(shè)計(jì)思路 在設(shè)計(jì)上，以學(xué)生的前概念為導(dǎo)引來激發(fā)學(xué)生研究欲望，以確實(shí)的研究實(shí)驗(yàn)滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)紙性質(zhì)的要求，最后結(jié)合生活和造紙實(shí)踐教育學(xué)生節(jié)約用紙，呈現(xiàn)出調(diào)動(dòng)探究愿望、滿足探究愿望、實(shí)施教育的推進(jìn)型教育特點(diǎn)。 課伊始，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在相互交流中多認(rèn)識(shí)一些紙，了解一些紙的用途，讓學(xué)生體會(huì)到紙的豐富類型和多種用途，從而開始產(chǎn)生認(rèn)識(shí)紙、研究紙的興趣。接著，提出“為什么要用不同的紙來做這些物品”的問題，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生去研究各種紙的不同特點(diǎn)以及性質(zhì)，將學(xué)生對(duì)紙的興趣推進(jìn)為探究的愿望。而接下來的探究方法，可以解決學(xué)生想探究卻不知如何去做的問題，滿足學(xué)生行為的沖動(dòng)，從而使學(xué)生迫切地進(jìn)行動(dòng)手比較活動(dòng)和觀察活動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)到同一種紙有多個(gè)特點(diǎn)，不同紙有不同的性質(zhì)。也希望通過課堂的引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生開展課后的研究。其后，對(duì)造紙術(shù)的視頻介紹，展現(xiàn)了書寫工具的基本演變過程，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，促進(jìn)學(xué)生將探究的愿望升發(fā)為探索的熱情，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地開展研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。 五、教學(xué)過程： （一）  談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 1、  師：今天，我?guī)�來了一位大家非常熟悉的朋友，是什么？（出示白紙�? 生：紙  師：是什么紙呢？  生：白紙 2、  師：生活中，學(xué)習(xí)中，你們還見過哪些紙呀？ 生：信紙、稿紙、素描紙、報(bào)紙、牛皮紙（副板書） 師：大家談到的都是學(xué)習(xí)中的，再往生活中想想。 生：衛(wèi)生紙 師：我們也可以把它叫做手巾紙。（副板書） 3、師：看來呀，紙的種類還真多，想想看，平時(shí)我們都用它們干什么？   生：信紙、稿紙是用來寫字的。素描紙是用來畫素描用的。   生：報(bào)紙是用來看的，了解新聞的。   師：哦，他的主要功能是用來閱讀的，那看完之后我們也能用它來干一些事情，比如說？   生：擦玻璃 師：還可以擦掉在桌子上的油漬，對(duì)吧!   生：墊桌角 4、 師：再來想想，為什么要讓不同的紙干不同的事情呢？   生：它們的質(zhì)量不一樣。   師：你的質(zhì)量具體指什么��？能具體談一談嗎？   生：厚薄不一樣。   師：除了厚薄，還有哪些因素會(huì)影響呢？   （生沒有反應(yīng)）  師追問：用牛皮紙用來包書皮是因?yàn)槭裁矗?  生：質(zhì)量好，比較耐。   師：耐說明什么？   生：結(jié)實(shí) 師：看來結(jié)實(shí)程度也會(huì)影響它們的用途。   師：我們洗完手之后，可用什么紙來擦？   生：手巾紙   師：為什么用它呢？   生：它可以吸水。   師：不同的紙吸水性不同。 （板書：吸水程度、結(jié)實(shí)程度、厚薄程度……） （二） 研究紙的不同特征。  [了解紙的吸水程度] 1、  師：剛才我們談到的是我們的猜測(cè)，那事實(shí)呢？怎么能知道？ 生：做實(shí)驗(yàn)。 2、  師：那我們就采用實(shí)驗(yàn)的方法來比較一下，先來研究紙的吸水程度怎么樣？ 3、  師：（出示報(bào)紙、牛皮紙、手巾紙）這里有3種紙，報(bào)紙、牛皮紙、手巾紙，（想）比較它們的吸水程度，你們準(zhǔn)備怎么做呢？為了公平，應(yīng)該注意些什么？ 4、  分小組討論 設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)的起始階段安排小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手之前先動(dòng)腦，也為了讓學(xué)生在相互啟發(fā)中逐漸完善實(shí)驗(yàn)方案，這也突破本課難點(diǎn)的一個(gè)舉措。 5、  小組制定方案，集體匯報(bào)交流。 師：哪個(gè)小組先來說說。 生1：把它們?nèi)釉谒�中，看看誰吸的多？ 師：對(duì)于他的想法，你有什么補(bǔ)充嗎？ 生2：扔在水里就撈不起來了�？梢园阉�提起來伸進(jìn)去。 師：是好操作了。為了公平，應(yīng)該注意什么？ 生3：水一樣多。 師：不同的盤子確實(shí)要裝一樣的水�？�，我們今天用的是一個(gè)盤子，那水肯定是一樣多。 生4：還要同時(shí)放，同時(shí)拿，伸進(jìn)去的長度要一樣。 師：除了這些，誰還有補(bǔ)充？ 生5：紙的大小要一樣。 師：也就是說紙的寬窄，長短，厚薄要一樣。那怎么就看出吸水性好不好呢？ 生：看哪個(gè)爬的高。 師：這個(gè)方案就比較完善了。還有其它方法嗎？ 生6：可以在上面滴水。 師：這個(gè)方案也很好。怎么做到公平？ 生7：滴一樣多的水。 生8：同時(shí)滴。 師：對(duì)紙有沒有要求？ 生9：紙要一樣大。 師：你們考慮的很全面，但是滴到什么位置比較合適？ 生：滴到紙的中央。那樣看的比較清楚。 師：我們有兩種方案了，選擇自己喜歡的一種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 設(shè)計(jì)意圖：考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有學(xué)習(xí)水平，在小組設(shè)計(jì)方案后安排集體交流是非常有必要的。在討論中進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案，使方案更趨于科學(xué)，也能強(qiáng)調(diào)一下控制變量的實(shí)驗(yàn)要求。 6、  學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 7、  學(xué)生匯報(bào)交流 師：哪個(gè)小組來交流你們的實(shí)驗(yàn)情況？ 生1：水滴到手巾紙上，很快就散開了，報(bào)紙上過了一會(huì)兒才散開。牛皮紙上還是鼓鼓的。 生2：我們組手巾紙上的水爬的最高，牛皮紙只濕了一點(diǎn)。 8、  師：看來不同的紙吸水程度不同。 [了解紙的結(jié)實(shí)程度] 1、師：我看到大家做實(shí)驗(yàn)時(shí)特別積極，勇躍，勁特別足，那我們就帶著這股勁繼續(xù)往下研究吧！ 2、師：我們來看一下紙的結(jié)實(shí)程度怎么樣吧，比較紙的結(jié)實(shí)程度，你們準(zhǔn)備怎么做�。� 生：拿手撕一撕。 師：怎么撕？要注意什么？ 生：紙要一樣大，用一樣的力氣。 設(shè)計(jì)意圖：教師的教要始終為學(xué)生的學(xué)生服務(wù)。通過談話及時(shí)了解學(xué)生的前概念，能有效地調(diào)控下一步的教學(xué)進(jìn)程。 3、 師：大家的方法很好。老師教你們一種方法來研究一下同種紙的不同方向的結(jié)實(shí)程度。 設(shè)計(jì)意圖：考慮教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度與課堂教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使學(xué)生“生活化”的實(shí)驗(yàn)研究逐漸向“科學(xué)、規(guī)范化”邁進(jìn)。 4、 師：（出示著裁的1號(hào)紙條和縱著裁的2號(hào)紙條）1號(hào)紙條是從報(bào)紙橫裁下的，2號(hào)紙條是從報(bào)紙縱著裁下的） 5、  師：我們就把這兩張紙條互相勾在一起，左右手同時(shí)慢慢地加大力氣拉一拉吧！（師生同時(shí)做） 提問：結(jié)果怎么樣？ 生：有一張紙條斷了。 師：這說明了什么？ 生：一張結(jié)實(shí)，一張不結(jié)實(shí)。 6、  師生總結(jié)：同一張紙縱向、橫向的結(jié)實(shí)程度是不一樣的。 7、  師：對(duì)于不同的紙，結(jié)實(shí)程度怎么樣呢/我們回去用同樣的方法研究一下吧！ 設(shè)計(jì)意圖：希望課堂的學(xué)習(xí)能對(duì)課后的研究在方法上有習(xí)得與示范作用。由課堂延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生研究生活中科學(xué)的興趣。  [認(rèn)識(shí)紙的纖維] 1、 師：剛才的實(shí)驗(yàn)把紙條給撕裂了，現(xiàn)在，我們來觀察一下撕裂處，或者紙的邊緣，可以借助一下放大鏡，看一下你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。   學(xué)生活動(dòng)。 2、 師：大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：有許多毛毛。 師：大家看到的毛邊，就是紙的纖維，不同的紙張纖維一樣不一樣呢？，有什么區(qū)別呢？有興趣的同學(xué)可以回家撕不同的紙來看一看，和你的伙伴交流交流。 （三） 了解造紙與生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系。 1、  師：現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，生活水平的提高，紙的種類越來越多，用途也越來越廣泛了�？墒羌垙埌l(fā)明之前人們是用什么來書寫的？紙是怎么來的，又是如何制作的呢？現(xiàn)在我們就來看一段視屏，看看你從中能看懂什么？ 設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供盡可能多的信息，進(jìn)行科學(xué)發(fā)展史的教育。 2、 觀看視屏 3、 師生交流看的內(nèi)容。   師：你們從中看懂了什么？   生1：我知道了是蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。   生2：我知道了紙的生產(chǎn)過程。   生3：紙是用樹皮做成的。   生4：以前人們?cè)谑�頭，竹子上刻字，很不方便。 4、 師：我們不僅明白了古時(shí)候的書寫工具，紙的發(fā)展歷史還知道了它的原料等等。 5、 師：想想看，現(xiàn)在用紙量越來越多，可能會(huì)出現(xiàn)什么問題呢？ 生1：樹被砍光了。 生2：引起沙塵暴，環(huán)境不好了。 6、 師：我們?cè)撛趺崔k？   生：我們應(yīng)該節(jié)約用紙。   師：具體說說，你們打算怎樣節(jié)約用紙？   生1：一張紙正反面都要用。   生2：不要在新紙上亂寫亂畫。   生3：不要用好紙折飛機(jī)。   生4：不要亂扔，要把廢紙收集起來。 設(shè)計(jì)意圖：教育學(xué)生節(jié)約用紙從身邊做起，從我做起。 7、 師：從環(huán)保的方面看，要保護(hù)資源，少砍樹木，節(jié)約用紙，廢物利用；從科技進(jìn)步的角度看啊，我們還可以開發(fā)新型的紙張，大膽想象一下，你們希望未來的紙什么樣？它們是用什么原料做的？   生1：用香蕉皮造紙。   師：很有創(chuàng)意。這樣的紙不僅解決了垃圾，還會(huì)帶有天然香味。   生2：我希望未來的紙用完后會(huì)自動(dòng)消除字，變成新紙。   生3：用廢塑料造紙。   師：你這個(gè)方法一舉兩得，既處理了白色垃圾，又保護(hù)了樹木。   師：那我們現(xiàn)在就要好好學(xué)習(xí)，掌握更多的本領(lǐng)，把你們的想象變成現(xiàn)實(shí)吧，真希望能盡早用上你們研制的新型紙張。 設(shè)計(jì)意圖：迎合學(xué)生好奇、敢于大膽想象的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行要“敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新”的教育和培養(yǎng)。

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