岳陽(yáng)樓記 教案

岳陽(yáng)樓記 學(xué)科：語(yǔ)文  班級(jí)：九（  ）  日期：2010-8-29 教者：  課時(shí)數(shù)：2 類型：新授   教學(xué)目標(biāo)： 1．在理解難解字詞的基礎(chǔ)上，理清文章的脈絡(luò)，整體感知課文。 2．學(xué)習(xí)作者如何將敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)作手法。 3．體會(huì)古人那種曠達(dá)的胸襟，學(xué)習(xí)他們憂國(guó)憂民的高尚情操。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．學(xué)習(xí)作者如何將敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)作手法。 2．體會(huì)古人那種曠達(dá)的胸襟，學(xué)習(xí)他們憂國(guó)憂民的高尚情操。 教學(xué)難點(diǎn)： 1．學(xué)習(xí)作者如何將敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)作手法。 2．體會(huì)古人那種曠達(dá)的胸襟，學(xué)習(xí)他們憂國(guó)憂民的高尚情操。 教學(xué)設(shè)想： 以理解感悟課文的立意美為中心，理清課文“由樓寫(xiě)景，由景寫(xiě)情，由情寫(xiě)論”的寫(xiě)作思路，重點(diǎn)體會(huì)古代政治家范仲淹的思想境界。 這是一篇非常優(yōu)美的散文，在學(xué)習(xí)本課的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者中文章中所表達(dá)的那種曠達(dá)的胸襟、高遠(yuǎn)的志趣和高尚的品質(zhì)。 課時(shí)安排：二課時(shí) 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 作業(yè)布置：學(xué)案 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 《岳陽(yáng)樓記》遂成為寫(xiě)景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們一起學(xué)習(xí)這篇美文。 二、作家作品簡(jiǎn)介及解題。   《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。有《范文正公集）。 三、朗讀、感受。 1．讀準(zhǔn)字音： 謫守（ ） 朝暉夕陰（ ）  遷客騷人（  ）霪雨霏霏（ ） 潛形（ ） 薄霧冥冥（ ）  岸芷汀蘭（  ） 心曠神怡（ ） 皓月（ ） 寵辱偕忘（ ）  檣傾楫摧（  ）陰風(fēng)怒號(hào)（ ） 2． 教師范讀，學(xué)生朗讀，體味：作者敘的是重修岳陽(yáng)樓的緣起及作記的原由，描寫(xiě)的是洞庭湖的勝景及晴景、雨景，抒發(fā)的是觀景的悲喜感情，議論的是“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。 六、指名學(xué)生朗讀、翻譯第１段。  七、研讀課文。  1.滕子京既然被“謫守巴陵郡”卻還能做到“政通人和”，他哪些方面的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?(可聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活) 2.寫(xiě)岳陽(yáng)樓遠(yuǎn)眺之景，從哪兩個(gè)角度來(lái)寫(xiě)? 作者先從空間寫(xiě)了浩瀚的湖面，再?gòu)臅r(shí)間上寫(xiě)湖上變化萬(wàn)千的壯麗之景。 3.所述登樓者是什么人?這樣寫(xiě)有什么作用? “去國(guó)懷鄉(xiāng)”的遷客，多愁善感的“騷人”很多均流連于此地。這種人容易觸景生情，自然有“覽物之情，得無(wú)異乎”之感，一個(gè)“異”字，為下文打下伏筆。 4.這一段寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀”，雖然概括，卻寫(xiě)得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語(yǔ)取得這樣的效果的？  引導(dǎo)要點(diǎn)：作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形。如：銜遠(yuǎn)山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系。  5.本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來(lái)說(shuō)明它們的關(guān)系或作用。  引導(dǎo)要點(diǎn)：“遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎”，既承接上文寫(xiě)景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)，行文前顧 后盼，文理綿密。 八、教師總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容 九、學(xué)生自我鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容 十、作業(yè) 1.對(duì)照注解閱讀課文的其余段落，口譯課文。 2.抄寫(xiě)課文生字詞2遍。             第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：講讀課文第3—5段。 教學(xué)內(nèi)容和步驟  一、檢查復(fù)習(xí)。 1.聽(tīng)寫(xiě)字詞。 2.檢查第一、二段重點(diǎn)字詞及翻譯。 二、研讀第3-5段。 1．學(xué)生自學(xué)3-5小節(jié)，討論交流。 2．根據(jù)提示，鞏固3-5小節(jié)字詞。 排空： 隱耀： 去國(guó)：   長(zhǎng)煙：  把酒：   不以物喜：  物喜： 廟堂：  3．根據(jù)提示，討論分析，進(jìn)一步加深對(duì)課文3-5小節(jié)的理解。 （1）3、4小節(jié)寫(xiě)景有何不同?和上文有什么聯(lián)系？ 這兩段描寫(xiě)了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時(shí)不同的心情，與上文“覽物之情，得無(wú)異乎”相照應(yīng)。 （2）兩種不同的景象使得前來(lái)“覽物”的“遷客騷人”的心情有什么不同? （3）第３、４段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個(gè)相同點(diǎn)外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫(xiě)景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個(gè)抒情句的表達(dá)方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個(gè)抒情句都去掉，行不行？為什么？ （4）第5小節(jié)中作者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)有什么樣的悲喜觀?   三、悟讀課文，總結(jié)全文。 1.應(yīng)當(dāng)如何看待作者的見(jiàn)解？  2.根據(jù)前面的分析，課文表達(dá)上有什么特點(diǎn)？  四、學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)，然后教師發(fā)問(wèn)：學(xué)了本文后，你有哪些收獲？ 學(xué)生自由發(fā)言。 五、拓展 人生在世，不如意者常八九，命運(yùn)總是盲目而任性，它給人一只盛滿陶醉的杯子，然后迅速地將它打碎。同是天涯淪落人，讓我們透過(guò)這些詩(shī)句來(lái)比較范仲淹和他們的異同。 詩(shī)句：我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。（蘇軾） 黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花。（李白） （樓落成后）待痛飲一場(chǎng)，憑欄大慟十?dāng)?shù)聲而已。（藤子京） 采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。（陶淵明） 思考：你覺(jué)得這些人是不是范仲淹眼中的古仁人？古仁人的情懷是怎樣的？ 明確：古仁人之心：不以物喜，不以己悲。先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè) 你認(rèn)為哪些人才是古仁人？ 六、布置作業(yè)。 （一）翻譯下列句子，指出畫(huà)線部分的句式特點(diǎn)：（括號(hào)內(nèi)為答案，譯句略） 1.微斯人，吾誰(shuí)與歸？（疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置） 2.居廟堂之高，則憂其民。（借助“之”使定語(yǔ)后置） 3.此則岳陽(yáng)樓之大觀也。（“……也”，判斷句的一種格式） 4.不以物喜，不以己悲。（省略句，省主語(yǔ)“古仁人”） （二）翻譯從“春和景明”到“此樂(lè)何極”。 附板書(shū)設(shè)計(jì) 岳陽(yáng)樓記 物——————————情——————--—異 （朝） 霪雨霏霏……（去國(guó)懷鄉(xiāng)） （秋雨）  （悲） （暮） 薄暮冥冥……（憂讒畏譏）  （ 以物喜以己悲 ） （朝）春和景明…… （心曠神怡） （春明）  （喜） （暮） 長(zhǎng)煙一空……（寵辱偕忘） 先天下之憂而憂 （憂）（不以物喜） 后天下之樂(lè)而樂(lè) （樂(lè)）（不以己悲） 教后記：

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