《老翁捕虎》 教案

教學(xué)目標： 1、了解解紀昀及《閱微堂筆記》的有關(guān)常識；掌握文中重要的文言實詞、虛詞。 2、熟讀課文，整體把握結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)本文語言簡樸流暢，富有表現(xiàn)力的特點；把握人物形象特點。 3、體會文中所表達的思想感情，領(lǐng)會一切技巧皆從“習(xí)“中來的道理。 教學(xué)重點及難點：體會文中所表達的思想感情，領(lǐng)會一切技巧皆從“習(xí)“中來的道理。 課時安排：兩課時 教學(xué)準備：小黑板及多媒體課件 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入新課： 二、走近作者：   紀均（1724-1805），清代學(xué)者、文學(xué)家，字曉嵐，一字春帆，乾隆年間進士，官到禮部尚書、協(xié)辦大學(xué)士，謚文達。能詩文，多宣揚封建倫理觀念及歌功頌德。晚年著《閱微草堂筆記》，全書著重宣傳封建道德及因果報應(yīng)，且議論說教過多，但文字質(zhì)樸簡明，涉獵面廣，多方面表現(xiàn)了作者的學(xué)問和見解。有《紀文達公遺集》。 三、題目解說：   文題“老翁捕虎”概括了本文的主要故事情節(jié)。這是一篇著名的、寓意深刻的故事。唐家打虎的人，無論老幼都身懷絕技，擅長打虎，而其絕技又是數(shù)十年苦練的結(jié)果。 四、關(guān)于筆記小說：   起源于魏晉南北朝時期，它采用文言，篇幅短小，記敘社會上流傳的奇異故事、人物的逸聞軼事或其只言片語。在故事的敘述、人物性格的描寫等方面都已初具規(guī)模，作品的數(shù)量也相當可觀，但就作者的主觀意圖而言，還只是當成真實的事情來寫，而缺少藝術(shù)的虛構(gòu)，它們還不是中國小說的成熟形態(tài)。在這一時期，文言小說的主要形式有志怪與志人小說。前者如干寶的《搜神記》，后者如劉義慶的《世說新語》，在藝術(shù)上取得了較高的成就。 五、整體感知： （一）自讀課文，借助工具書解決生字詞。 （二）課文朗讀： 1、教師范讀； 2、學(xué)生自讀； 3、學(xué)生齊讀； 4、分小組讀。 六、疏通文意： 1、學(xué)生對照注釋，小組討論疏通，劃出不理解的句子的字詞。 2、學(xué)生質(zhì)疑，教師答疑； 3、指名學(xué)生翻譯； 4、教師強調(diào)翻譯。 七、作業(yè)： 熟讀課文，掌握字詞，理解課文內(nèi)容。 第二課時 一、復(fù)習(xí)引入：重點字詞 二、感知課文： 1、復(fù)述課文中所記敘的故事。 2、根據(jù)小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)劃分段落層次，并概括層意。 三、研讀賞析： 1、作者寫“至則一老翁，須發(fā)皓然，時咯咯作嗽；一童子十六七耳”的用意是什么？ （為了增加懸念，即跌宕有致筆法，同時也為下文老翁打虎一節(jié)作鋪墊。） 2、“乃遣吏持幣往”和“乃厚贈遣之”分別說明了什么？ （前者說明知縣對唐氏打獵寄于厚望，后者說明知縣對一老一少殺死老虎的由衷敬佩和感謝。） 3、文章中哪些地方表現(xiàn)出老翁對自己伏虎本領(lǐng)的自信？（用原文回答） （A、老翁察中涵意不滿，半跪啟曰：……B、老翁哂曰：“我在，爾尚畏耶？”） 4、本文對捕虎過程寫得簡短而詳盡，我們應(yīng)如何理解？ （文中簡短而較為詳細地寫捕虎過程，目的是在于突出唐老翁的自信、從容和超群的捕虎絕技，與上文中的“大失望，姑命具食”形成對比。） 5、作者為什么不惜筆墨引用《莊子》的話及史嗣彪、勵文恪的事？ （揭示捕虎者身懷絕技的原因，說明熟能生巧、練能生巧的道理。） 6、為什么寫“近城有虎暴，傷獵戶數(shù)人”以及捕虎的老翁和童子？ （為下文唐翁捕虎埋下伏筆。） 四、課堂小結(jié)：   本文通過記敘“唐打獵”祖孫倆不費太大力氣就制服一只兇猛老虎的經(jīng)過，反映了勞動人民的正直、淳樸和智慧，說明一切技藝皆從“習(xí)”中得來的道理。 五、寫法探究： 說說本文寫作上有何特色。 1、用故事來說明一個道理。 2、語言簡樸流暢，富有表現(xiàn)力。 3、熔敘事、說理于一爐。 4、簡潔的描寫與敘事，使故事給人以跌宕之感。 六、拓展延伸： 這篇文章給了我們哪些啟示？ （1、一個人的能力有高低，絕不能憑外表來判斷；2、熟能生巧；3、天才出于勤奮。） 板書設(shè)計：

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