一下第八單元教案（一）

課文22 司馬光  教學要求： 　  1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。 　　2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。 　　3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。 4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。  教學重、難點：　　識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。  教學準備：　　多媒體課件 生字卡片  教學時間：　兩教時 　　　　　　　　　　　　　　　　　 第一課時 一、導入新課，板書課題。 1．導言：同學們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。 2、板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復姓。（2）識記司，組詞。 3．簡介司馬光。（學生或教師） 二、整體感知課文內容。 １．自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有幾個小朋友?他們在干什么?你知道哪個孩子是司馬光嗎? ２．學生簡述畫面的內容。（出示有關課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木�；▓@里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光) ３．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？ 三、學習生字詞。 1．邊讀課文邊畫出生字生詞。 2．借助漢語拼音，讀準生字的字音。 3．小組內互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。 4．匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正。 5．記住字形：學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。 四、討論（讀書交流，理清故事內容。） 1．指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題. 2．分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。 五、寫字 1．引導學生認真觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現六個字的規(guī)律：左右結構。 組織學生討論在書寫中應注意什么？ 2．自由練寫，教師指導難點字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。 3．書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。 五、作業(yè) 1．抄寫生字。  2．熟讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 一、復習生字詞語 二、朗讀、理解課文 １．指名讀課文，數數全文共有幾個自然段? 2．學習課文第一自然段。 (1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么? (2)“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代? 3．學習課文第二自然段。 (1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么? （2）結合書上的內容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸? (缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水)（課件播放） (３)在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。 4．學習課文第三自然段。 (1)自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢? （動畫二） (2)展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們什么心情呢?請你仔細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此刻此時，你的心情如何？ (3)為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著哪些危險呢? (4)你準備怎么讀？指導朗讀。 5．學習課文第四自然段。（動畫三） (])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因為這關系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法。) (2)練習朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。  (3)在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？ 組討論。(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住) 6．請大家自由朗讀課文第五自然段。（動畫四） (1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現與其他人有什么不同? (遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。 (2)試著做司馬光時的動作。評議：誰表演得好?為什么? (學生砸缸的動作要十分用力，才能體現是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友) (3)練習朗讀，讀出自己的體會。 (4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間) (5)你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢……) （６）在理解的基礎上，再讀這一段。 7．學習課文第六自然段。（動畫五） (1)自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段? (2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。 ８．發(fā)散思維訓練：如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？要求：大膽想象。 三、總結全文，齊讀全文。  板書設計： 20 司馬光 　　　　　　　　　　　　　 都慌了 掉進缸里　　　別的小朋友—————叫　喊　跑　找 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　沒慌 司馬光—————拿砸（幾下子）　　　得救了 　　　　　　　　　　　　　　�。ㄓ鍪虏换�  機智勇敢）  教后小記：     課文23 魯班和櫓板  教學要求： 　　1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2． 學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。理解由生字組成的詞語。 　　3． 學習魯班愛觀察、善聯想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質和良好習慣。  教學重、難點： 學會生字新詞，學習魯班愛觀察、善聯想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質和良好習慣。  教學準備：　多媒體課件 生字卡片  教學時間：　兩教時 　　　　　　　　　　　　　　　　　 第一課時 一、自讀比較，導入課題。 　　1．（出示魯班人物像）猜猜看，他是誰？（板書：魯班，生自讀。） 　　【以“猜”激趣，因為興趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學習動機最現實、最積極的因素�！� 　　（板書：櫓板，生自讀。） 　　2．把上面兩個詞讀一讀，比一比，看看你會發(fā)現什么？（與前一個字字音相同，字形不同。） 　　3．讀了課題，你有什么疑問？ 　　【導入課題有多種方法，這個課題由于“魯”、“櫓”同音不同形而產生一定的趣味性。心理學研究也表明，比較記憶有較大的優(yōu)勢，于是我就以字音字形的比較解題導入，學生自然而然地進入了學習狀態(tài)�！� 　二． 初讀課文 　　1． 聽課文錄音，播放動畫。 2．這是一個什么故事。學生自由讀課文。畫出帶有生字的詞語。 　　3．認讀生字新詞。 　  4．再讀課文。聯系上下文，看哪寫詞語的意思你已經理解了。 重點指導理解：吃力、對岸、盯著、撲通、安。認讀要求只識不寫的字詞。 　　5． 各自試讀課文。   6．跟錄音讀課文。 三． 指導寫字。 　　1．自學生字筆順。   2．指導重點字。觀看生字動畫。   3．生練習，教師巡視。   4．展示學生作業(yè)，點評。 四． 作業(yè) 　　1． 正確、流利地朗讀課文。 第二課時 一． 檢查復習 1．指名認讀字詞。  2． 朗讀課文。 二． 精讀課文 1． 默讀課文。思考： （1）魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？ （2）他怎么想到造櫓板的？ 2．討論 (1) 指名讀第一、二段。 a.討論他看到了什么，想到了什么？ b.播放動畫。體會理解“吃力”“滿頭大汗”。 c.指導朗讀。 (2)第三、第四自然段， a.指名讀 b.想想：魯班怎么想到櫓板的樣式的？哪幾個詞告訴我們他看得很認真？ c.他看到了什么？又想到了什么？ 理解“出神” 觀看制作櫓板的動畫，用“先……然后……再……”說話。 2． 師范讀最后一個自然段。小結：櫓板的名稱就是這么來的。 3． 練習概括各自然段所寫的內容。 輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫了什么內容？ （坐船—想—看鴨子撥水—做櫓板—后人稱呼） 4，練習口述《魯班和櫓板》的故事。 三． 拓展，作業(yè) 1． 朗讀課文。 2． 人類根據自己對大自然的觀察還發(fā)明了什么？（播放圖片）生補充。  板書設計： 　　　　  　26.魯班和櫓板 　　　　　　　　　　看　　 竹篙　　　　撐　　　吃力  （有什么辦法） 　　　　　　　　　　盯　　 鴨子　 想　 　蹼、撥水輕快 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　圓形 　　　　　　　　　　找  削　櫓板　　　　扁形　　省力快  教后小記：         課文24 烏鴉喝水  教學要求： 1. 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 2. 認識9個生字，會寫其中的6個生字。 3. 理解課文內容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。  教學重、難點：　 重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。 難點：提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形�！�  教學準備：　　多媒體課件 生字卡片  教學時間：　兩教時 　　　　　　　　　　　　　　　　　 第一課時 一、形象揭題，學習生字 1．出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。 2．出示插圖三，揭題。 師：請小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么? 　　〔充分發(fā)揮課文有插圖的特點，提供學生說的機會〕 　　　　師：誰能用一句最簡短的話，說出這幅圖畫的意思。�。�烏鴉喝水。） 　　〔看圖說見解，訓練概括能力，發(fā)展語言〕 　　師：對!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道? 　　生：(集體)想! 　　〔讓學生看圖歸納圖意，點出課題，導入新課，很有新意。把觀察、思維、說話訓練有機結合，激發(fā)了兒童的學習興趣�！� 3．烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學習一篇《烏鴉喝水》這篇課文（板書：喝水），　注意看老師寫“喝”字，誰來說說“喝”的字形？ 　生：喝字是左右結構，左邊“口”字，右邊上面是“日”，下面是撇，橫折鉤，小“人”在里邊，豎折來關門。(曷) 　　師：為什么“喝”字是口字旁? 　　生：因為喝水用口喝，所以喝字是口字旁。 　　〔誘導學生把自己的意思表達清楚，把話講完整〕

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