變序式教學案例-《談骨氣》教案設計

第一板塊：閱讀三個故事 1、教師范讀。 2、學生分成三個學習小組。每個小組反復閱讀其中一個故事。要求開清楚：寫的什么人，談的什么事，說明了什么問題。 3、閱讀后交流，檢查。 第一個故事：寫南宋愛國將領文天祥；談他拒絕高官厚祿的勸誘；說明文天祥有骨氣。 第二個故事：寫齊國一個窮人；談他寧可餓死不吃嗟來之食；說明這個窮人有骨氣。 第三個故事：寫民主戰(zhàn)士聞一多；變他寧可倒下，也不愿屈服；說明聞一多有骨氣。 第二板塊:理解三句名言 1、教師板書名言。 2、學生查字典，弄清詞義，明白三句名言的意思。 3、要求學生簡析，指出三個故事分別與哪一句名言切近。 第一個故事：富貴不能淫。 第二個故事：貧賤不能移。 第三個故事：威武不能屈。 第三個板塊：提煉一個觀點。 1、學生從三個故事中歸納出一個看法：我們中國人是有骨氣的。 2、要求學生在書本上找出這個看法。 3、教師講解：從議論文角度講，這個看法叫論點；從文章的寫法看，這叫開門見山提論點。 4、教師啟發(fā)學生體會第2、3、4自然段的內容，并明確這是闡釋論點的。 5、教師講析：三個故事就是根據這開頭四個自然段的看法去寫的（古今）人，談的（三個方面）事，共同說明問題（中國人有骨氣）。我們把這種方法叫做舉例論證。 6、提問：既然我們中國人是有骨氣的，那么我們無產階級的骨氣是什么呢？引導學生閱讀最后一個自然段。 7、學生根據前面講述的內容劃分段落。 第四個板塊：完成一個作業(yè) 保留“談骨氣”原題作文，換下書中三事例，自己另舉三個。   這是一個叫徐開質的教育專家的一個教學案例，發(fā)表于上世紀的1986年。我不知道徐老是何許人也，但我欣賞這個教學設計，所以我一看到它，就保存至今，掐指一算，竟有24個年頭了。后來在自己的課堂上套用徐老的教案，效果也出奇的好，好東西應該大家欣賞，今天，我把種植在我的博客中，希望也有守株的獵人能夠偶然逮到這可人的兔兒。 這個教例的教學步驟不同于常規(guī)的順序。教學《談骨氣》的常規(guī)步驟是讀課文，分層劃段，講論點、論據、論證，析詞、句、篇。此教例的步驟是讀課文、看故事、析名言、找觀點、悟寫法、作遷移。因此說此教例是“變序式教學”。

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