《找駱駝》說課稿、教案、教學反思

《找駱駝》說課稿 下冶二小語文課題組  聶同忠 各位老師： 　　我說課的內(nèi)容是《找駱駝 》它是義務(wù)教育六年制語文第五冊第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文。下面，我準備結(jié)合我們的研究課題《山區(qū)小學學困生轉(zhuǎn)化策略研究》從教材、教法、學法、預(yù)設(shè)程序、和板書設(shè)計這幾個方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。 有關(guān)學情分析，將滲透到各個環(huán)節(jié)之中。 　　一、說教材: 　　1教材分析： 　�。ㄒ唬┍疚氖沁@單元訓(xùn)練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學生學會提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。 　　2預(yù)設(shè)目標： 　　根據(jù)教材的特點，和《新課標》對第二學段學生的識字、閱讀要求，如對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等以及我班學生的實際情況，（我班共學生41人，留守兒童多，因此，一部分孩子基礎(chǔ)知識較差，雖然有些字會認但拼音卻掌握不好，因此，自學能力較差，而另一部分孩子思維活躍，領(lǐng)悟能力高，各方面都比較優(yōu)秀。但為了顧及后進生的學習發(fā)展，實際教學中我比較注重基礎(chǔ)知識的落實，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的想象能力，提高他們的綜合素質(zhì)。）因此我擬定了以下教學目標。 （１）、知識與能力目標：主動學會本課中幾個生字，能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個新詞的意思，能區(qū)別“走失和丟失，詳細和仔細”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句補充完整，3，初步學會預(yù)習課文，提出不懂的問題。 （２）過程與方法目標 ：在語文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識，因此，本文重在引導(dǎo)學生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。背誦老人說的一段話 　　（３）情感態(tài)度目標：了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。 　�。ㄈ�）教學重點、難點：通過以上分析，我確定本課的重點：1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會做出正確判斷的，2，學會提出不懂的問題，根據(jù)新課標第二學段學生的閱讀要求，那么學會提出不懂的問題也是難點。 　　二、說教法 　　新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個動態(tài)的生成過程，這個過程中的因素和情景無法預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當 “留白”。隨時調(diào)整，以滿足學生自主探究，合作發(fā)展的需要 。 　　因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下： 1、以讀代講法：在語文能力體系中， “讀”占鰲頭 已成為人們的共識，閱讀教學歷來是語文教學得重中之重。因為讀書是理解課文最好的方法。讓學生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟。 2、質(zhì)疑問難法： 陶行知先生說“ 發(fā)明千千萬，起點是一問”， 可見讓學生學會提出問題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點， 3、情境教學法 我班孩子共有的特點就是有好奇、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學中以圖文結(jié)合、多媒體教學、表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學。 　　三 、學法 　　根據(jù)我班學生自學能力較差這個特點，在本文教學中我將努力引導(dǎo)學生學會自主思考，在讀讀 劃劃 議議 中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究  主動質(zhì)疑的學習方式，學會傾聽，在共同交流中，披文、入情 入鏡 構(gòu)建新知。 　　四、說程序 　　新課標提出了，教師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標落到實處，我預(yù)設(shè)安排1課時實施教學，教學目標，指導(dǎo)預(yù)習課文，提出不懂的問題，自學生字新詞，讀通全文，整體把握內(nèi)容。 　　下面我詳細介紹本課時的教學預(yù)設(shè)，共分3個大板塊進行學習：第一大板塊：在問題情境中自主探究。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文，第三板塊：在反復(fù)練說中訓(xùn)練思維 　　第一大板塊：在問題情境中自主探究。 　　提出問題，并出示問題：老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對駱駝的情況知道得這么詳細？這節(jié)課咱們就帶著這個問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設(shè)計目的是讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計學生會學的有目的，學的有興趣。 　　第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。 　　新課標強調(diào)，在閱讀教學中，要讓學生充分的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學生先學習2-9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學生去讀，多媒體出示句子 ，首先 讓學生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學生自己說出理由。并隨即理解 “忿忿”的意思 ，以及當時商人的想法，讓學生想象說話。如此步步引導(dǎo) 把朗讀與理解課文結(jié)合起來把 “讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學生的朗讀能力，而且由點到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。 　　接著 通過分角色讀、、以及同桌表演讀 齊讀等多種形式的讀進一步 ，使學生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會老人的冷靜沉著。然后在學生讀文的基礎(chǔ)上追問：從商人與老人的對話中你知道了什么？回答并板書：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學原則。 　　第三板塊　�。涸诜磸�(fù)練說中訓(xùn)練思維。 　　第10自然段是全文的重點部分，預(yù)設(shè)通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預(yù)計教學思路如下：1、師過渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學們通過自學有所了解了，現(xiàn)在請讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點的。 　　2、交流：并板書 看見…又看見…還看見 　　3、進行因果句說話訓(xùn)練， 出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為---------。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為-----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因為-----------。讓學生先自由準備說，在指名說，師生對話，齊說。并換個句式用 因為…所以…來說。（ 讀是內(nèi)化吸收，說是外化表達，在學生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學生把內(nèi)化吸收了的課文語言，再重新用自己的話表達出來，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。） 　　4、質(zhì)疑，討論：讓學生針對老人說的話提出心中的疑問，組織討論，幫助解決，學生可能會提出以下問題：a,為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點跛。針對這個問題，可以讓學生上臺演示一下，跛腳人走路的姿勢，感受一下雙腳用力的不同，通過學生親身體驗，問題便會迎刃而解，2、b、學生可能還會問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡筆畫，讓學生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的？并說明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議、以及辨認，使學生理解老人之所以能做出的準確判斷的依據(jù)，讓學生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思維品質(zhì)。 　　5、第11自然段僅兩句話，告訴學生事情的結(jié)果，我預(yù)設(shè)先齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然” 一詞你讀懂了什么？再次體會老人的思維品質(zhì)，自然學生談?wù)劄槭裁匆�順著腳印去找，說說理由，也訓(xùn)練了學生的多種思維能力。 　　6、在深讀課文后抒發(fā)感想。 　　（1）  讓學生結(jié)合板書，再說一說老人沒看見商人走失的駱駝，，為什么對駱駝的情況知道的這么詳細。自由說——指名說。對課文進行整體回顧。 　　說說學了這篇課文，你又什么感想？或收獲？并板書仔細觀察——認真思考——得出結(jié)論 （2） 這節(jié)課由學生自己提出問題導(dǎo)入新課，再由問題的解決結(jié)束這堂課，使整堂成為一個不可分割讀整體，同時讓學生來總結(jié)，抒發(fā)感想，說說收獲，由培養(yǎng)了學生的說話能力，并讓認真觀察、冷靜思考的處事理念深入學生心中。 　　五：說板書 本文板書力圖直觀形象的反映課堂教學的全過程，用簡潔的文字，勾勒老人思維活動的全過程，教育學生遇事要仔細觀察，認真思考。 　　13、找駱駝 　　仔細觀察——————認真思考——————得出結(jié)論 　　看見 腳印右深左淺   左腳有點跛 　　又看見 路邊左有蜜右有米   左馱蜜右馱米 　　還看見啃過的樹葉留下了牙齒印  缺了一顆牙齒　　 本課教學我努力想體現(xiàn)“以讀為本，以學生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學生的發(fā)展需求，將語文課上成知識、語言、思維等能力培養(yǎng)綜合訓(xùn)練課。謝謝！   《找駱駝》教案 下冶二小  語文課題組  聶同忠 學習目標 　　1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。 　　2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。 重點難點 　　弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。 課時安排：   l課時 第一課時 一、導(dǎo)入新課 　　師：這節(jié)課，我們來學習《找駱駝》這課。 　　（板書課題、齊讀。） 　　師：看了題目，你們想知道什么？ 二、自讀自悟 出示自學提綱： 　�。�1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。 　�。�2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。 　�。�3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？ 　�。�4）提出學不懂的地方。 三、

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