七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案之《蘇州園林》

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案之《蘇州園林》 教學(xué)目的 知識(shí)與能力 1．積累掌握“軒榭、嶙峋……”等詞語(yǔ) 2．理解文章的結(jié)構(gòu) 過(guò)程與方法 3．朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林特點(diǎn) 4．理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性 情感與價(jià)值 5．了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情 重點(diǎn) 理解文章的結(jié)構(gòu) 難點(diǎn) 文章語(yǔ)言的特點(diǎn) 教學(xué)時(shí)數(shù) 二教時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一教時(shí) 一、 導(dǎo)入 作者簡(jiǎn)介： 葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書(shū)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。 本文作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。 本文不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。 二、朗讀課文 要求：掌握字的注音，進(jìn)一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。 三、從寫(xiě)作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu) 學(xué)生提問(wèn)，共同探究。 提問(wèn)：這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！边@是貫穿全文的中心，“圖畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線索。 提問(wèn)：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢？ 由同學(xué)討論，教師歸納。 文章開(kāi)頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”（原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)）理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林（總體）。 提問(wèn)：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫(xiě)了幾層內(nèi)容？ 討論歸納： 第一、撇開(kāi)不同點(diǎn)，專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。 第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。 第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)（“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)”） 第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)——突出本文是從欣賞者的角度描寫(xiě)的。 提問(wèn)：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？ 第2段是總說(shuō)，其他是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。以上四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說(shuō)明。 提問(wèn)：課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？ 文章收尾留有余地，令人回味。 思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的？討論歸納： 從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。 提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。 提問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。 歸納： 運(yùn)用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)，園林是美術(shù)畫(huà)，講求自然之趣。 四、布置作業(yè) 課后練習(xí)一。 板書(shū)設(shè)計(jì) 蘇州園林 板書(shū)設(shè)計(jì) 第一部分（1-2）概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。  總   亭臺(tái)軒榭布局的自然美。 大處 假山池沼的藝術(shù)美。 第二部分（3-9）分類(lèi)具 花草樹(shù)木的映襯美。 體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。  花墻廊子的層次美。 分  講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。 細(xì)處 門(mén)窗的圖案美。   園內(nèi)建筑的色彩美。 第三部分（10）總結(jié)全文。 總       第二教時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課 二、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的多樣性 提示：本文語(yǔ)言的多樣性，可以從以下幾方面來(lái)歸納： 1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。 2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子。 3、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密。 4、多種修辭方法的使用。 多種表達(dá)方式的運(yùn)用： 提問(wèn)：本文用了哪幾種表達(dá)方式？以第5段為例說(shuō)明。同學(xué)發(fā)言，歸納： 第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)林映襯方面的圖畫(huà)美。第2句是描寫(xiě)，描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第4句“因?yàn)橐罁?jù)另畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的�！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。 提問(wèn)：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎？ 如第7段中描寫(xiě)，第1段中的議論，既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性，又對(duì)蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)晴的評(píng)價(jià)。 提問(wèn)：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句子，同學(xué)們找找看。 如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。 三、語(yǔ)言的特點(diǎn) 提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。 1、準(zhǔn)確 鑒賞：指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)。（玩賞、欣賞、觀賞） 2、周密 請(qǐng)說(shuō)出以下各句劃線詞的作用。 ①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。 ②務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。 ③我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的。 ④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。 3、精練 請(qǐng)讀第7段，說(shuō)說(shuō)段中“栽”、“蔓延”、“補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好？ 這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫(xiě)出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化音調(diào)為色彩。 提問(wèn)：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？ 排比：第2段。 設(shè)問(wèn)：第3段。 比喻：第3段。 有人說(shuō)本文具有散文特色，是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)說(shuō)明描繪，自然、真切的再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫(xiě)，使人有種“眷戀”之情，你能從文中找出例子嗎？ 如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。 四、小結(jié) 本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊賞和眷戀之情。 五、布置作業(yè) 課后練習(xí)二   板書(shū)設(shè)計(jì) 蘇州園林（語(yǔ)言特點(diǎn)） 1、準(zhǔn)確 2、周密   3、精練  

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