《我用殘損的手掌》教案設計

  教學目標 1.通過反復誦讀感悟詩歌的感情線索。 2.引導學生理解詩中藝術形象蘊含的情感。 3.通過對詩歌對比手法的運用及表達效果的分析，深層把握詩歌的主題。 4.體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，培養(yǎng)學生的愛國情感。 教學重點：通過誦讀感受作者的情感。 教學難點：理解在藝術形象中蘊含情感的手法。 教法：誦讀法、欣賞法、研討點撥法。 教學步驟：   教師活動 學生活動 一、導語設計： 抗日戰(zhàn)爭的炮火曾震動過許多中國人的心靈，在民族危亡的關頭，詩人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個人的不幸同國家命運融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對災難深重的祖國的由衷關注和真誠的愛。下面，就讓我們一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。 創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的愛國之心，為下文的學習奠定基礎。并借此了解作者寫此文的時代背景。 二、朗讀； 1.聽配樂錄音（或者教師范讀），要求學生注意朗讀的語調、節(jié)奏及情感。 2.朗讀指導。 語調：前半部分深沉，后半部分激昂。 感情：前半部分消極，冷色調；后半部分積極，暖色調。 3.分四組朗讀。讓學生點評。 4.指名讀詩。師生共同點評。 5.學生自由朗讀，體會感情。 學生聽讀，并注意朗讀的語調、節(jié)奏及情感。     在教師的指導下了解怎樣去朗讀。     每排學生為一組分別讀詩，余生給予評價。 分別找兩生讀詩，師生共同點評。 生自由朗讀，體會字里行間所包含的感情。 三、研讀。 1.有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情/ 歸納點撥：形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。 感情：詩人以“殘損的手掌‘撫過祖國大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復興的希望。 2.作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷色調的，有些是積極、暖色調的，請同學們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達效果。 點撥歸納： 積極暖色調詞；新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒…… 消極冷色調詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗…… 表達效果：通過對比更好地表達詩人內心深處的愛與憎。 生有感情地朗讀全詩，四人一組合作，找到詩中有哪些具體形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？     在師的點撥下，理解詩中具體形象中蘊含的感情。   理解作者思想感情的變化。     學生仔細讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語，并區(qū)別哪些是冷色調，哪些是暖色調，進而分析這樣寫的表達效果。   在師的點撥下，生從語言運用的角度理解、欣賞這首詩。 四、品讀。 這首詩中，很多句子寫得非常生動形象，請同學們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談談你的理解。 例： 1.“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”。這句是以情侶關系和母子關系比喻，把詩人對解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細致動人。 2.“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”。這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運的人民的新生活。 3.“那里是太陽，是春” 這句詩用“太陽”和“春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機。 4.“摸索這廣大的土地”這句詩用“廣大的土地”借指整個中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細膩地表現(xiàn)出來。 生用自己喜歡的方式讀詩，找一句你認為最生動形象的詩句，并作簡要分析。         在師的指導下，生理解運用恰當?shù)男揶o手法，可以使文章更生動、形象。 五、遷移。 詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情。（如“思念”“悲傷”“歡欣”等。 學生借鑒這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。   板書設計： 我用殘損的手掌 戴望舒  

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