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《再塑生命》教案
《再塑生命》教案（1課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo) 1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。 2．品味重點(diǎn)語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 1．整體感知，梳理重塑生命的歷程。 2．結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。 學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，希望通過本課學(xué)習(xí)，讓他們懂得如何珍惜生活，懂得感恩。 教學(xué)方法 導(dǎo)學(xué)法。以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛”，令主題升華——“愛讓生命綻放光彩！” 課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 播放《千手觀音》。由《千手觀音》導(dǎo)入新課。 二、介紹作者 海倫·凱勒（1880-1968），美國作家、演講家、教育家、社會活動家。 三、生字詞 1.搓捻 cuō niǎn 繁衍 yǎn 遷徙 xǐ 覓食 mì 小憩 qì 遨游 áo 枝椏 yā 剎那 chà穿梭 suō 暖和huo 花團(tuán)錦簇 cù 冥思遐想 xiá 2.①困惑：感覺疑難，不知道該怎么辦。 ②冥思遐想：深沉、悠遠(yuǎn)地思索或想像。 ③恩惠：給予或受到好處。 ④期期艾艾：形容口吃。 ⑤美不勝收：形容美好的東西太多，一時(shí)來不及欣賞。多指美景及藝術(shù)品。 ⑥企盼：盼望。 ⑦油然而生：很自然地產(chǎn)生（思想、感情等） 四、自主閱讀、整體感知 1、閱讀全文，分組討論下列問題： 你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師？是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛心、耐心的老師。 你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？ 是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。 找出文中關(guān)于“愛”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?“愛是花的香味嗎？”—— 愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。 “愛是不是太陽？”—— 愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。 “愛有點(diǎn)兒……也不想玩了�！薄� 有了愛，你就快樂，生活就變得美好。 你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？ 從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思 文中是指“愛的光明照到了我的身上”。 在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。 2、概括段意： 一、莎莉文老師教“我”識字。 二、莎莉文老師“我”認(rèn)識、了解大自然。 三、莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”。 3、課后練習(xí) 五、拓展性學(xué)習(xí)：要求： 試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充)： A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》； B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》； C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》； D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》； E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥； F、張海迪自學(xué)成才； G、孫臏?zhǔn)苣溞�，著《孫臏兵法》； I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。 六、課文小結(jié)： 本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。 板書設(shè)計(jì)： 再塑生命 給了我光明、自由、快樂 莎利文老師 讓我回到自然，理解自然 為我再塑生命 教我懂得什么是愛 教學(xué)反思：學(xué)生對課文的一些句子很感興趣，樂于朗讀。效果較好。【《再塑生命》教案】相關(guān)文章：
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