《組歌》教案
《組歌》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵。 2、品析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，理解詩(shī)中多樣化的擬人手法。 3、領(lǐng)會(huì)兩首詩(shī)的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。 4、感悟詩(shī)作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)作清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。 2、深透理解文章的情感內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn)： 分析詩(shī)中語(yǔ)意遞進(jìn)伸展的層次。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)人 詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。 二、作者簡(jiǎn)介：紀(jì)伯倫（1883-1931）黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫家。 三、學(xué)習(xí)課文 (一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。 （1）朗讀課文，學(xué)生在散文詩(shī)旁用旁批的形式寫下自己的短評(píng)。 如《浪之歌》開頭寫浪花對(duì)海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊…… （2）學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。 鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。 （3）理解海浪的形象。 明確：海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象。 (二)學(xué)習(xí)《雨之歌》。 （1）朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。 學(xué)生交流自己的見解。 （2）理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。 明確： 風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場(chǎng)雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來(lái)的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。 作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，借寫雨來(lái)贊頌人類七情之中最美好的感情——愛，并借以袒露詩(shī)人自我仁愛博大的襟懷，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。 作者是在寫雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來(lái)了，雨霽風(fēng)止，云淡了，龜裂的土地平復(fù)了，確實(shí)如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治�！薄坝辍笔菚邕_(dá)的，對(duì)于自己的放逐，雖然有過(guò)淚，但它明白。“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。”對(duì)“死”的淡然態(tài)度，把“死亡”看成是必然到來(lái)的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福萬(wàn)物。 四、口頭仿寫訓(xùn)練 朗讀<浪之歌>第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過(guò)舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無(wú)笑容。……” 要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，我……”句式來(lái)說(shuō)一段話。 學(xué)生小組討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有一個(gè)中心，前后句連貫，銜接自然。 五、作業(yè)布置： 拓展閱讀，教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫<組歌>中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評(píng)，并摘抄散文詩(shī)中的佳句。 教學(xué)反思：學(xué)生很喜歡這兩首散文詩(shī)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們多讀讀思考，把握散文詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。 板書設(shè)計(jì) 《浪之歌》 海岸的情人 擬 海浪： 人間世界的守護(hù)者 熾 人 熱 杰 情 作 滋潤(rùn)萬(wàn)物 深 《雨之歌》 “傳情的信使” 雨： （奉獻(xiàn)者和使者的形象）【《組歌》教案】相關(guān)文章：
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