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《多變的顏色》教案設(shè)計
《多變的顏色》教學(xué)設(shè)計 蘇少版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書美術(shù)第13冊 一、教材分析： 《多變的顏色》是蘇少版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書美術(shù)第13冊的教學(xué)內(nèi)容�！霸O(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域中“設(shè)計”是基礎(chǔ)，“應(yīng)用”是學(xué)習(xí)的主旨所在。初中階段的“設(shè)計·應(yīng)用”與小學(xué)相比，教學(xué)目標(biāo)遞進(jìn)為“進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計”，去掉了“簡單”二字，指向了思維活動和操作實踐全過程的要求——形成設(shè)計意識。從牛頓揭開光色之謎作為切入點，讓學(xué)生了解色彩基本常識，多方位、多渠道地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生觀察與嘗試，合理利用各種材料進(jìn)行色彩構(gòu)成練習(xí)，感受設(shè)計為人們帶來的美，享受藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣。這課的教學(xué)，不僅為今后的“設(shè)計·應(yīng)用”的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且也為“造型·表現(xiàn)”中色彩語言的運用起到潛移默化的作用。 二、學(xué)生分析： 七年級學(xué)生通過小學(xué)六年的美術(shù)學(xué)習(xí)，對色彩的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了初步的了解與感知，如三原色，三間色及三要素等基礎(chǔ)知識，但對色彩知識的了解不全面、不系統(tǒng)。如學(xué)生在運用色彩進(jìn)行設(shè)計時缺乏主動意識，需要老師引導(dǎo)學(xué)生對色彩知識進(jìn)行重新整合。教師通過和學(xué)生的問答，幫助學(xué)生完成由抽象的主觀認(rèn)識發(fā)展到具象的理性認(rèn)識，抓住色彩的三原色、三間色等已有知識點拓展開去，讓學(xué)生通過觀察、分析、探究和協(xié)作練習(xí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行大膽創(chuàng)新。 三、教學(xué)目標(biāo)與重難點 知識與技能目標(biāo)：通過觀察色彩現(xiàn)象和學(xué)習(xí)掌握色彩的三原色、三間色及三要素等基礎(chǔ)知識，能應(yīng)用明度或色相漸變的方法進(jìn)行色彩創(chuàng)意和設(shè)計。 過程與方法目標(biāo)：通過觀察、模仿和協(xié)作練習(xí)初步掌握色彩漸變的方法，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的實際運用能力和自主探究合作的能力。 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)會運用色彩的漸變方式表達(dá)自己的感受與情感；培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的意識和探索新知識的興趣。 教學(xué)重點：在了解色彩基本常識的基礎(chǔ)上，應(yīng)用明度或色相漸變的方法進(jìn)行色彩創(chuàng)意和設(shè)計。 教學(xué)難點：利用媒材進(jìn)行設(shè)計和表達(dá)。 四、教學(xué)理念： 色彩在日常生活的衣食住行中傳遞著視覺信息，每個人都積累了獨特的對色彩的感知能力。本課采用直接感知的方法，通過大量色塊、實物及多媒體的展示，充分調(diào)動學(xué)生視、聽等感官，利用形象性、直觀性、真實性等優(yōu)勢，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)以視覺教育為中心的理念。本課的教學(xué)流程為：感知色彩導(dǎo)入課題——觀察比較導(dǎo)思學(xué)習(xí)——協(xié)作體驗創(chuàng)意設(shè)計——交流評價情感表達(dá)——課后拓展知識延伸。課堂層層推進(jìn)，使學(xué)生自覺地將學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗相結(jié)合，從而應(yīng)用色彩進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，表達(dá)情感。學(xué)法方面遵循“學(xué)生為主體”的原則，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、盡情表達(dá)情感，學(xué)會自主探究和合作學(xué)習(xí)。 五、課時和課前準(zhǔn)備 課時：一課時，本節(jié)課為《多變的顏色》的第一課時。 課前準(zhǔn)備：課前按十人一組圍坐分組。 教具：15*15厘米的各種色塊120張左右；光的色散實驗裝置；臉譜設(shè)計線描稿；各種顏色的卡紙；水粉工具材料；多媒體課件等。 學(xué)具：水粉工具材料，雙面膠、固體膠、剪刀、鉛畫紙等。 六、教學(xué)過程與設(shè)計意圖 （一）課前場景布置： 教師提前5分鐘在教室內(nèi)布置豐富多彩的色彩作品，張貼在教室墻壁或懸掛在黑板兩側(cè) （二）感知色彩，導(dǎo)入課題 1、從老師和自己喜歡的顏色導(dǎo)入。 師：猜一猜老師最喜歡的顏色有哪些？ 生：綠色，因為�？吹侥愦┚G色的衣服、還有鞋； 很民間的顏色，如藍(lán)色和白色，你有很多藍(lán)印花布、蠟染之類的民族味很濃的服飾 白色、黑色……（笑聲） 師：現(xiàn)在請同學(xué)們談?wù)勛约鹤钕矚g的色彩，說明原因。 生：天藍(lán)色，寬廣，象天空的顏色，又象大海的顏色，我喜歡； 粉色，很女孩，很青春，也很雅致； 黑色和白色，簡單，樸素大方，永恒的顏色……（不時地發(fā)出一些議論的聲音） 【設(shè)計意圖】 引出色彩這個主題，拉近師生之間的距離，形成和諧融洽的課堂氛圍。 2、學(xué)生感知無光的盲人世界 師：色彩是光的特性，也就是說在無光的地方就看不到色彩，假設(shè)你在一個漆黑的屋子里，伸手不見五指，你會看到什么？ 生：眼前漆黑一片 師：那你會怎么行走？ 生：摸著走，慢慢的走，小心翼翼的走， 師：這樣走路舒服嗎？ 生：不舒服！ 師：現(xiàn)實生活中有沒有生活在黑暗中的人?他們是什么人？ 生：有，盲人。 師：但，他們依然堅韌不拔的活著，做出了常人無法做到的事情？誰能說出他們的名字？ 生：盲人二胡家阿炳，星光大道中的楊光，外國作家海倫凱樂..... 師：是啊！同學(xué)們我們生活多么幸福��！除了這些令我們佩服的盲人，還有很多很多人殘志不殘的人做出了很大的貢獻(xiàn)！誰還能說一說？ 生：張海迪、貝多芬、邰麗華、霍金、金睛、桑蘭等 【設(shè)計意圖】身臨奇境，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，感受殘疾人人殘志不殘的精神，與學(xué)生本身幸福的生活展開對比，學(xué)生會從心理升起一種斗志，珍惜今天的幸福生活！ 2、學(xué)生感知色彩活動。 師：在每一組的桌上有近二十張的各種顏色的色塊，選擇自己喜歡的貼在黑板的左側(cè)白卡紙上，反之貼在右側(cè)。 生：每組由幾位同學(xué)爭著把色塊貼上了黑板。 師：感受由這兩組顏色組合成的畫面。整個構(gòu)成傳遞給你什么樣的視覺感受？ 生：左側(cè)構(gòu)成的感受是鮮艷、絢麗、熱情、活潑…… 右側(cè)構(gòu)成的感受是樸素、穩(wěn)重、平凡、復(fù)雜…… 師：我很強烈地感受到同學(xué)們關(guān)注色彩、熱愛生活的情感，真好！ 【設(shè)計意圖】通過活動的參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，并通過對兩幅色彩構(gòu)成的感受，意識到不同的色彩對人的心理會產(chǎn)生不同的影響，不同的生活經(jīng)驗會對色彩產(chǎn)生不同的情感。 3、引導(dǎo)學(xué)生賞析。 師：每個人都有自己的色彩喜好，不同的色彩給人的感覺不同。色彩在我們?nèi)粘Ｉ钪袀鬟f著各種信息，我們生活在一個繽紛的色彩世界里。老師這兒有幾組圖片，想看嗎？（播放媒體圖片，展示日常生活中繽紛的色彩，配以背景音樂） 師：你們?yōu)槭裁磿@呼？ 生：多、美！ 師：原來你們驚詫生活中的色彩這么豐富、多姿與絢麗。有些是造物主的杰作，更多的是藝術(shù)大師們的創(chuàng)作。那么我們今天就一起來研究“多變的顏色”。導(dǎo)出課題：多變的顏色（板書） 【設(shè)計意圖】利用多媒體，增強視覺印象，感受自然界中豐富的色彩和大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生以審美之心關(guān)注自然，感受生活。 （三）觀察比較，導(dǎo)思學(xué)習(xí) 1、是誰揭開了光色之迷。 生：牛頓。 師：展示三棱鏡折射光譜實驗。 生：感嘆光的神奇。 師：自然界中什么現(xiàn)象印證了三棱鏡折射的光譜現(xiàn)象？ 生：彩虹、水面的油污、泡泡、太陽下的水霧噴泉…… 2、認(rèn)識牛頓色環(huán)。 師：牛頓發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，光譜的兩端的紅和紫很親近，就把他們連接起來這就成了一個色相環(huán)，這就是著名的“牛頓色相環(huán)”。 生：黑板上任意出示十二色相，請學(xué)生找出三原色，三間色，并請同學(xué)拼成牛頓十二色環(huán)。（板書） 3、進(jìn)行調(diào)色游戲。教師在玻璃杯里調(diào)出三大杯三原色的水，讓學(xué)生任意把兩種水進(jìn)行混合，調(diào)出三間色等其它顏色。 【設(shè)計意圖】通過提問交流以及調(diào)色游戲，提取已有色彩知識，進(jìn)行歸納總結(jié)，掌握色彩的三原色、三間色及牛頓色杯知識。 4、就黑板上左右兩側(cè)的色彩構(gòu)成，組織學(xué)生觀察，探討色彩三要素。 A、通過觀察、比較，了解色彩的要素——色相。 師：黑板上的色塊中有哪些紅色，你能說說它們的名稱嗎？ 生：大紅，深紅，粉紅，西瓜紅…… 師：每個色彩都有自己的相貌比如紅色、橙色、藍(lán)色等等，這就是色彩的一個要素——色相。（板書：色相是指色彩的名稱。） B、觀察黑板上的色塊，比較色塊間的異同，找出規(guī)律。發(fā)現(xiàn)色彩的明度、純度等特性。 師：拿下黑板上各種綠色，重新貼成一幅構(gòu)成作品。這些綠色有什么不同嗎？ 生：有的亮些，有的相對比較暗，它們的明暗程度不一樣。 師：看來是明暗上的不同，這是色彩的第二個要素——明度。（板書：明度是指色彩的明暗程度。） 師：再次觀察這些色塊不有什么不同點？ 生：有的不純，有的很鮮艷，很純正 師：色彩還有第三個要素，就是純度。（板書：純度是指顏色的鮮艷度。） 以上我們談的就是色彩的三要素。（多媒體展示） 【設(shè)計意圖】教師結(jié)合黑板上的色彩構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致的觀察、比較來感知和掌握色彩的屬性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。 （四）協(xié)作體驗，創(chuàng)意設(shè)計 1、教師色相漸變示范。 師：請學(xué)生選擇牛頓色環(huán)上的兩種色彩，老師作色相漸變示范。 生：專注地看，學(xué)習(xí)漸變的方法。歸納調(diào)色過程中漸變過渡自然的注意點，注意水分與顏料多少的把握。 【設(shè)計意圖】利用傳統(tǒng)的畫筆和水粉顏料在黑板上給學(xué)生演示，解決學(xué)生在調(diào)色過程中實際操作的難點，激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)欲望。 2、協(xié)作體驗，創(chuàng)意設(shè)計 師：老師的示范只是用平面的方式嘗試色相漸變的創(chuàng)意作品，其實還有很多其它的方式。（多媒體展示） 出示作業(yè)要求： A、用水粉顏料在鉛畫紙上設(shè)計色相漸變或明度漸變創(chuàng)意作品。 B、每組請一位同學(xué)到黑板上有意識的領(lǐng)取一組色彩，十幾張左右，然后做色彩構(gòu)成創(chuàng)意練習(xí)。 方法一：裁剪后重新組合粘貼，做成色彩平面構(gòu)成作品。 方法二：運用剪、折、貼等方式做成色彩立體構(gòu)成作品。 要求每組六位同學(xué)分工合作，完成三件不同類型的色彩創(chuàng)意作品。 【設(shè)計意圖】及時讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，鞏固并運用所學(xué)色彩知識，培養(yǎng)對色彩的實際運用能力；通過分組協(xié)作練習(xí)掌握色彩漸變的方法，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的能力。這也是本課的重點所在。 （五）交流評價，情感表達(dá) 展示作品；平等友好的交流、學(xué)習(xí)、借鑒；同學(xué)自評。 教師點評，小結(jié)。 【設(shè)計意圖】本著“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價”的思想，展示大部分學(xué)生的色彩創(chuàng)意作品，互相學(xué)習(xí)，拓寬思路，表達(dá)自己創(chuàng)意設(shè)計思路，抒發(fā)內(nèi)心的感受，讓自己體驗成功的快樂并與同學(xué)分享快樂。老師點評時注重對學(xué)生參與熱情以及在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)的評價，注重對學(xué)生色彩美的感受程度及對彩運用的能力的評價。 （六）課后拓展，知識延伸 師：生活中不同的色彩設(shè)計，會有不同的氣氛，會帶來不同的心理影響和情感體驗。 師：色彩存在于生活的每一個角落，也是我們每天會運用的生活語言。【《多變的顏色》教案設(shè)計】相關(guān)文章：
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