學(xué)習(xí)隨筆九：《再別康橋》教案的比較評析

《再別康橋》教案的比較評析 劉寶金201022080020   　　最近看了兩位老師各自設(shè)計的《再別康橋》的教案，感觸頗多，同樣的新課標(biāo)、同樣一篇課文，不同的老師設(shè)計起課來竟有如此的不同，由此也感覺到教案設(shè)計的重要性，因為他直接關(guān)系到學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)和能力的提升。下面本人從二者對比的角度談一下兩份教案各自的優(yōu)缺點。（評論中簡稱教案一、教案二）。 　　首先，教案一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時忽略了讓學(xué)生體驗并理解《再別康橋》中作者的無限別情這一情感教育目標(biāo)。因此該老師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中只是給學(xué)生具體分析了“新月派”詩歌的“三美理論”及該詩中的意象怎樣體現(xiàn)“三美理論”理論的。而對于意象所要表達的情感，該老師沒有任何講解，可以說這是一個很大的欠缺。因為“三美理論”和意象都是作者用來更好地服務(wù)于表達情感的，我們把“三美理論”和意象講解得再透徹也不能代替對他們要傳達的情感的分析，否則就是舍本逐末。另我們高興得是，教案二的老師注意到了這一點，因此他（或她）在教學(xué)目標(biāo)中明確設(shè)置了“感受徐志摩筆下的康橋美景，理解徐志摩獨特的別情”這一教學(xué)目標(biāo)。而且該老師在具體教學(xué)中緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，分析“三美理論”和意象之后及時提醒學(xué)生意象表達了作者什么情感。這樣就彌補了教案一老師設(shè)計中的不足，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)《再別康橋》。 　　其次，《再別康橋》是一首現(xiàn)代詩歌，設(shè)計現(xiàn)代詩歌教學(xué)很重要的一點就是要安排學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在這種感性的體驗中體會詩歌的藝術(shù)魅力。教案一的老師設(shè)置了播放校園歌曲《再別康橋》和黃磊的朗誦帶《再別康橋》給學(xué)生作示范，這很好，但很遺憾該老師卻沒有進一步留出時間安排學(xué)生自己朗讀體會，這不能不說是詩歌教學(xué)的一個欠缺。然而巧合的是，教案二的老師沒有設(shè)置播放《再別康橋》的朗誦帶及校園歌曲，但他（或她）卻注意到了讓學(xué)生讀的重要性。他先是找一位同學(xué)試讀，然后自己給學(xué)生作朗誦指導(dǎo)并范讀，然后讓全班同學(xué)模仿老師齊讀。初步讓學(xué)生感知了《再別康橋》的美和淡淡的離愁。而且該老師在課文講授完畢時再次安排學(xué)生誦讀，可謂設(shè)計非常嚴(yán)密，整個課堂也像詩一樣有著流動的音樂美。 　　第三，教案一的設(shè)計比較傳統(tǒng)，主要是老師講、學(xué)生只是被動地回答問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有別充分調(diào)動。而教案二卻設(shè)置了較多學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生介紹作者背景、讓學(xué)生試讀和讓學(xué)生介紹新月派的特點等，這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，查資料的環(huán)節(jié)豐富了他們的知識，此外還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，真可謂一舉兩得。因此教案設(shè)計要給學(xué)生留出自由發(fā)展的空間，而不要老師滿堂灌，這樣老師搞得自己很疲憊，效果卻不很理想。 　　第四，教案一的設(shè)計各環(huán)節(jié)之間銜接非常自然，教師導(dǎo)語及解說詞都很經(jīng)典而且富于文采。作者用《再別康橋》中的句子“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”自然地導(dǎo)入課文，像一首簡短的散文詩，帶領(lǐng)學(xué)生一起邁步走進康橋。緊隨其后的是校園歌曲《再別康橋》優(yōu)美而略顯憂愁的歌曲，給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌奠定一個情感基調(diào)，之后就是黃磊的《再別康橋》配樂朗誦，后面其他環(huán)節(jié)的銜接也很自然而且富有藝術(shù)性，整篇個教學(xué)過程好像是老師帶領(lǐng)學(xué)生進行了一次心靈的藝術(shù)之旅。教案二的設(shè)計在藝術(shù)性方面相比就遜色一些了。同時教案一的作業(yè)安排學(xué)生結(jié)合徐志摩的另一首別離詩《沙揚娜拉》進行比較賞析，既讓學(xué)生把剛學(xué)習(xí)的詩歌鑒賞方法實際操練一遍及時鞏固新學(xué)知識，又拓寬了學(xué)生的知識面，加深了學(xué)生對徐志摩的了解。 　　最后，教案一沒有板書設(shè)計，這也是一個美中不足�，F(xiàn)在的教學(xué)過程過多地依賴多媒體，其弊端也被越來越多的人注意到。最直接的就是教師不再注重手寫，以致手寫水平普遍下滑。學(xué)生的很多作業(yè)也提交電子稿，手寫字更是糟糕。因此老師在用多媒體進行教學(xué)的同時能設(shè)置手寫板書，既能保持自己對漢字的必要熟悉，又能有效引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)漢字的書寫，而且一手漂亮的粉筆字也能使一堂語文課增色不少。因此板書的設(shè)計還是十分必要的。教案二注意到了板書的重要性并進行了精心的設(shè)計，錯落有致風(fēng)格很具有藝術(shù)行。它暗合了“新月派”詩歌理論中的“建筑美”的要求，可謂和詩歌《再別康橋》藝術(shù)風(fēng)格渾然一體。 　　雖然教案一和教案二在設(shè)計上各有優(yōu)缺點，但教案二的設(shè)計更靈活，更適合新課標(biāo)背景下的語文教學(xué)，因此總體而言教案二在設(shè)計更勝一籌。當(dāng)然如果二者能相互借鑒，取長補短，《再別康橋》的教學(xué)設(shè)計會更加完美。

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