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六年級下教案（第35、36、37課）
35 天時(shí)不如地利 教學(xué)目標(biāo)： １、掌握文中一些古今異義詞和通假字，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。 ２、學(xué)習(xí)課文中排比、對比等修辭手法，體會圍繞論點(diǎn)，層層推進(jìn)的論證方法。 ３、了解并認(rèn)識“天時(shí)、地利、人和”、“得道多助，失道寡助”的含義，并從中受到教育。 說明：此文以說理為主，有理有據(jù)，邏輯嚴(yán)密，鮮明地表達(dá)了作者的觀點(diǎn)。語言氣勢充沛、感情洋溢，既滔滔雄辯又從容不迫，所以，教學(xué)時(shí)可在“讀”上花工夫。通過“讀”，可以培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，能感受雙重否定句、排比句、對比句在突出論點(diǎn)上的作用。況且“讀書千遍，其義自見”，在熟讀的基礎(chǔ)上，詞句翻譯和層次理解上的難點(diǎn)經(jīng)過注釋、工具書 和老師的適時(shí)幫助，就能迎刃而解了。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)及說明：1、借助注釋和工具書，做好重要文言詞語的積累。2、體味孟子氣勢充沛的語句，體會圍繞論點(diǎn)，層層推進(jìn)的論證方法。 說明：通過一階段的訓(xùn)練，學(xué)生已能初步自主閱讀淺顯的文言文，教師要做好關(guān)鍵詞的分類和歸納，為以后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，此文是條理清晰的議論文，要讓學(xué)生明白圍繞論點(diǎn)，言之有理、言之有據(jù)、層層推進(jìn)的論證方式；而對于“天時(shí)、地利、人和”、“得道多助，失道寡助”的深刻含義要引導(dǎo)學(xué)生從多角度來展開聯(lián)想和闡述，以求思路的開闊。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入課文 由“得民心者得天下”這句話引入對作者和課文的介紹。 二、借助注釋，讀通課文，了解大意 １、讓學(xué)生散讀后，挑選自己認(rèn)為有特點(diǎn)的句子在班上交流讀。（教師提示學(xué)生找：內(nèi)容上有特點(diǎn)的名句；形式上有特點(diǎn)的排比句、雙重否定句等；要求讀得正確、流暢）。 ２、讓學(xué)生結(jié)合注釋，了解課文大意，教師對重點(diǎn)和疑難詞句進(jìn)行點(diǎn)撥、小結(jié)。 （如：古今異義詞：城、郭、是、池、兵、委、去、域、親戚；通假字：谿、畔；雙重否定句和判斷句的翻譯等）（１、散讀。2、個別讀3、跟讀，4、齊讀 3、借助注釋，翻譯質(zhì)疑，交流釋疑 三、理清層次，讀懂課文，深入體會 提問： １、文章的中心論點(diǎn)出現(xiàn)在哪里？ ２、哪些內(nèi)容圍繞這兩句話展開？ （學(xué)生：研讀討論后明確： １、篇首兩句即論點(diǎn)。 ２、下文分別從“進(jìn)攻一方失利”和“防御一方失利”來論證“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。從戰(zhàn)爭推進(jìn)到治國，更全面體現(xiàn)孟子的政治主張：得道即所謂得人心，使論述更有普遍意義。 ３、論點(diǎn)既已得到論證，剩下的內(nèi)容又有何作用？） 四、拓展遷移 討論： 兩千多年前的先哲強(qiáng)調(diào)“人和”，這在現(xiàn)代社會發(fā)展中有沒有作用，現(xiàn)在的高科技戰(zhàn)爭是否僅依賴先進(jìn)武器就可以獲勝的嗎？ （學(xué)生：暢所欲言（如：共產(chǎn)黨得民心，所以得天下；美國攻打伊拉克得不到民心；也可從老師和學(xué)生干部的班級管理方式上來拓展。） 五、布置作業(yè) 熟讀背誦課文； 課外再閱讀、摘抄《孟子》內(nèi)名句，做好讀書筆記。 36 《呂氏春秋》兩則 教學(xué)目標(biāo)： 1．反復(fù)朗讀成誦，借助注釋，了解文意并能形象生動地復(fù)述主要內(nèi)容。 2．掌握、積累常用實(shí)詞的用法。 3．從敘議結(jié)合的表達(dá)中理解“引嬰投江”和“刻舟求劍”兩個故事寓意及其現(xiàn)實(shí)意義。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)及說明：了解寓言設(shè)喻的基本原則是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常見的事物來說明深刻的道理。 說明：本文擬用誦讀教法，在誦讀中疏通文義，使學(xué)生能當(dāng)堂基本成誦。誦讀方式力求多樣化，使課堂上有生動活潑的氣氛；使粗知大意、誦讀練習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、深入理解和鞏固表達(dá)諸環(huán)節(jié)形成一條“教學(xué)活動鏈”。兩則故事寓意的理解及其現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，旨在使學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，懂得隨著對象或情況的變化，解決問題的方法、手段也要隨之變化，否則就會釀成大錯，進(jìn)而理解文中所蘊(yùn)含的歷史文化積淀和現(xiàn)實(shí)意義，啟迪自己樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課。 簡介《呂氏春秋》。 （學(xué)生：交流查找的有關(guān)《呂氏春秋》和預(yù)習(xí)課文的資料。） 二、朗讀感知“引嬰投江”故事 1、范讀。 2、評價(jià)指導(dǎo)學(xué)生齊讀。 三、研讀課文，思考探究 1． 課文主要寫了什么事？ 2． 作者（編者）對此事是什么態(tài)度？ （學(xué)生：學(xué)生結(jié)合注釋默讀。思考?xì)w納。討論、補(bǔ)充概括回答。） 四、精讀課文，理解感悟。 1．提示重點(diǎn)掌握的詞語：方、引、遽、任等。 2．挖掘故事寓意，了解“以小見大”的寫法。（對象變了,解決問題的方法如果不變——“�！保� 3．對學(xué)生的感想進(jìn)行評點(diǎn)，揭示故事的現(xiàn)實(shí)教育意義。 （學(xué)生：1．分別找出文中的敘述和議論部分。 2．學(xué)生散讀課文，體會作者的思想感情。3．發(fā)表自己的感想和見解。） 五、朗讀感知“刻舟求劍”故事。 1．組織學(xué)生品讀“刻舟求劍”，并對學(xué)生的朗讀作出評價(jià)。 2．布置思考：課文主要寫了什么事？ 作者對此事是什么態(tài)度？ 六、比較閱讀兩則故事。 1．比較閱讀的方法指導(dǎo)：可從選材、裁剪、立意、構(gòu)思、表達(dá)方式、語言風(fēng)格、寫作特點(diǎn)等方面去考慮。 2．通過比較找出兩則故事在上述各方面的異同點(diǎn)。 七、課后作業(yè)。 你從中得到什么啟示？寫一篇讀后感。 37 橘逾淮為枳 教學(xué)目標(biāo)： 1、 掌握重點(diǎn)詞句，積累、理解成語。 2、理解、運(yùn)用關(guān)于名言警句。 3、聯(lián)系自身經(jīng)歷，體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)。 教學(xué)重點(diǎn)：積累重點(diǎn)文言詞句，評點(diǎn)內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：深層理解內(nèi)蘊(yùn)，學(xué)以致用。 說明：宋代宰相趙普“半部《論語》治天下”，《論語》是儒家的經(jīng)典。同時(shí)作為“先哲智慧”單元的第一篇文章，學(xué)好本文對激發(fā)學(xué)生誦讀“經(jīng)典”，自覺增加文化積淀，充實(shí)文化底蘊(yùn)有著重要的意義。因此本課以交流學(xué)習(xí)格言與諺語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用讀讀講講的方式，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)詞語，朗讀背誦，領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)。最后力求體現(xiàn)“學(xué)以致用”,讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，通過舉例深入理解，從而領(lǐng)略先哲穿越時(shí)空的智慧。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1、請同學(xué)自由發(fā)言，交流以往積累的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言與諺語。2、交流查閱的孔子及其《論語》的資料。 二、反復(fù)誦讀，初步感悟 1、“讀書百遍，其義自見�！奔顚W(xué)生先熟讀成誦。 2、“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！苯M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥相結(jié)合落實(shí)重點(diǎn)詞義。（ 時(shí)、習(xí)、說、樂、知、慍、君子、知、是、知、知、好、樂、三、從、善者、溫故、知、可以、歲寒、然、凋、達(dá)、嘗、寢、益） 三、師生共析，理解領(lǐng)悟 1、“熟讀精思�！彼伎肌墩撜Z》八則你所領(lǐng)悟的“先哲的智慧”，交流閱讀心得，教師適時(shí)點(diǎn)撥，歸納。 2、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，具體舉例，闡述語錄所含的道理。 四、總結(jié)歸納，力求內(nèi)化 1、課文中出現(xiàn)的成語 2、小結(jié)“而”的用法 ：（1）順接（表修飾、并列、順承）（2）轉(zhuǎn)接 五、布置作業(yè)，鞏固拓展 1、 背誦全文。搜集關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的名言警句。【六年級下教案第35、36、37課】相關(guān)文章：
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