綠色的和灰色的 教案

教　　材：冀教版小學語文一年級下冊 單　　元：哲理故事 板　　塊：教學設(shè)計 教材分析：  這篇課文是一首童話詩，故事在一個奇妙的綠色背景下隨著一個個小動物的出場層層展開：在翠鳥的提醒下，小兔子們頂著綠色的棕櫚，躲過了藏在綠葉叢里的狐貍。詩中小動物的形象生動有趣：善良、熱心的翠鳥，貪心而又可笑的狐貍，聰明、機智的小兔子。雖然這些形象沒有一句語言，一切都在靜悄悄中進行，而寂靜中又帶給人無盡的遐想。 教學目標： 知識與技能： 1. 正確認讀本課十三個生字，會寫文中六個生字。 2  能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 了解故事大概情節(jié)，體會詩歌的意境。 過程與方法： 1. 激發(fā)學生識字興趣，引導學生運用靈活多樣的識字方法自主識字。 2. 通過配樂讀、表演讀等多種朗讀形式，使學生通過反復誦讀、展開想象來理解課文，體會詩歌的意境。 情感、態(tài)度與價值觀：   感受翠鳥的熱心、善良，學習小兔子的聰明、機智，領(lǐng)悟生活的大智慧。 重難點分析： l  識字教學仍是本課的教學重點之一，教學中要堅持將識字放在具體語境中進行。本課生字“張、起、送”比較難寫，教學中要先讓學生自主觀察，發(fā)現(xiàn)漢字筆畫的組合規(guī)律，再通過重點范寫指導，強調(diào)漢字的書寫規(guī)律。 l  課文中沒有一句對話，教學中要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導學生想象情景，通過多種形式的朗讀了解故事情節(jié)，體會詩歌的意境。 課前準備： 學生準備生字卡片、表演頭飾，多媒體課件。 教學過程與設(shè)計說明： 教學過程 設(shè)計說明 第一課時   一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。 （一）課件出示故事場景。 教師談話，創(chuàng)設(shè)情境：這是一片綠色的森林，綠色的森林里有一片綠色的草地，在綠色的草地上有一條綠色的、清清的小溪，就是在這個綠色的世界里曾經(jīng)發(fā)生了一個非常有趣的故事，你們想知道嗎？ （二） 板書課題：綠色的和灰色的。   二、初讀課文，學習生字。 （一）出示課件，提出讀書要求，學生按要求讀文。 1.借助拼音朗讀課文，做到讀準字音、不丟字、不斷句。 2.在文中畫出課后生字，讀一讀，用自己喜歡的方式記一記。 （二）小組成員交流讀書收獲。 1.與同學對讀、輪讀課文，互相評價，糾正錯處。 2.小組成員合作，互助識字，交流識字方法，出示生字卡片，搶讀。 （三）班內(nèi)檢查讀書效果。 1.課件出示去掉拼音的課文，指名讀、小組齊讀。 2.課件出示帶有生字的句子、生字，多種方法認讀，介紹自己的識字方法。 重點指導“秘密”兩個字的字形。 3.課件出示識字游戲，鞏固識字效果：每一只小白兔的后面都隱藏著一個字，看誰能讀對。  三、復述故事，初步感知課文大概情節(jié)。 （一）想一想： 再讀課文，想一想課文講了一個怎樣的故事。 （二）說一說： 先在小組里試著用自己的話把這個故事復述給大家聽，再在班里展示，聽者評價。 （三）議一議： 聽了這個故事，知道了什么，有什么感覺。   第二課時   一、復述故事，引入新課。 指名復述課文內(nèi)容。 二、品味語言，想象畫面，感情朗讀。 （一）教師引導：這個有趣的故事中有許多小動物，你最喜歡誰，為什么？讀讀課文，結(jié)合課文中的句子說一說你的理由。 學生自由讀文、思考。 （二）引導交流，指導朗讀。 預設(shè)： 1.喜歡小白兔聰明、善于動腦筋。 課件出示相關(guān)語句，引導學生從“輕手輕腳、頭上頂著一張張綠色的棕櫚”等詞句想象小兔們頭頂棕櫚葉騙過狐貍的畫面，體會小兔子的聰明、機智。 指導朗讀第四小節(jié)，引發(fā)思考：想一想怎樣讀好這一小節(jié)，指導學生“輕手輕腳”要讀得輕一些、慢一些；“穿過了森林，穿過了草地，穿過了嘩嘩的小溪”則要讀出小兔們躲過狐貍的喜悅之情。 2.喜歡翠鳥的善良、熱心。課件出示相關(guān)語句，引導想象翠鳥會怎樣向小兔們報告秘密。同桌表演練習，再現(xiàn)畫面。 3. 提出問題：故事中還有誰，你們?yōu)槭裁床幌矚g它？引導學生體會狐貍的貪心、愚蠢、可笑。 課件出示相關(guān)語句，引導學生想象狐貍失望、無奈的樣子，讀好最后兩小節(jié)課文。 （三）出示配樂朗讀課件，有感情地朗讀全文。 （四）啟發(fā)明理：讀了這個故事，你得到了什么啟示？ （五）教師小結(jié)。  三、表演故事，深化理解。 出示課件，先在小組分好角色，演一演，再在班里展示，師生評價。  四、學習生字，指導書寫 （一）出示生字課件，讀一讀田字格里的生字，仔細觀察每個字的結(jié)構(gòu)、占格位置；想一想怎樣把字寫正確、寫好看。   （二）教師范寫，重點指導： 向：與“問”對比記憶。 張：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊“長”的最后一筆捺寫得長一些，但不要低于“豎提”。 送：注意走之旁的寫法，“橫折折撇” 第一折是方折,而后面的折撇要寫得自然圓轉(zhuǎn)；最后一筆平捺“一波三折”，起筆處較平較短，右下行筆時筆畫較直，至捺腳處停筆，然后微向右上方快速提筆，不要讓捺尾明顯向右上翹起。 氣：引導學生觀察范字，強調(diào)最后一筆“橫折斜鉤”的起筆和運筆走勢，要把這個字寫平穩(wěn)。 （三）學生描紅，練寫。 （四）與同桌交換作品，相互欣賞，提出改進的建議，再練，再提高。 五、作業(yè)。 課下搜集、閱讀童話故事，準備在班里的讀書交流會上講給同學聽。             借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，將學生帶到美麗、神奇的童話世界中，喚起學生的閱讀欲望，激發(fā)學生的學習興趣。               提倡學生個性化的識字方法，培養(yǎng)自主識字能力，增強合作意識。 給學生提供自我展示的空間，在與同伴交流中獲得有效的學習方法，實現(xiàn)自我的提升。     。         在輕松愉快的游戲中完成識字任務，調(diào)動學生的學習興趣。         初步感知故事大概情節(jié)，為下一階段學習奠定基礎(chǔ)。                          調(diào)動學生主動參與的積極性，尊重他們的閱讀感受，訓練語言表達能力。                       抓住重點詞語，引發(fā)學生想象畫面，在反復朗讀中品味語言，積累語言。                   依托文本，通過朗讀訓練引發(fā)思考，感受人物形象。     回歸整體，通過感情朗讀，深化對課文的理解。           通過表演課本劇，使學生在對文本的再創(chuàng)造過程中加深理解，升華情感。       培養(yǎng)學生自主識字能力，養(yǎng)成良好的書寫習慣。       引導學生了解寫字不僅僅要掌握字的形體結(jié)構(gòu)，還要從審美的角度出發(fā)努力把字寫好看，在寫字過程中陶冶性情，逐步提高語文修養(yǎng)。                         培養(yǎng)讀書興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累。    

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