八年級(jí)上教案(第24課)

二十四  虞美人·聽雨 教學(xué)目標(biāo) 1、 通過(guò)誦讀，依據(jù)時(shí)間順序，理清三個(gè)不同時(shí)期聽雨的場(chǎng)景。 2、 通過(guò)三幅聽雨場(chǎng)景的對(duì)比寫法，分析出作者在文字背后隱藏的情感變化。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1、 重點(diǎn)：在初步朗讀的基礎(chǔ)上，借助圈劃、品讀等方法，把握文中有感染力的字詞，感受作者在“聽雨”過(guò)程中所表現(xiàn)出的身世之衰和亡國(guó)之恨相融和的情感。 2、 難點(diǎn)：作者如何運(yùn)用畫面，來(lái)對(duì)比表現(xiàn)出他的家國(guó)情愁。 說(shuō)明： 這是一篇傷時(shí)感事的詞，針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為借助各種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)“宋詞”的積極性，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀課文。朗讀是把握文本、體會(huì)情感的有效方法，在讀的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈劃，抓住關(guān)鍵字詞品讀、感受作者的情感變化。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣 1、“雨”能聽嗎？在綿綿雨季中、在突如其來(lái)的大雨中，你是否也有過(guò)“聽雨”的經(jīng)歷呢？請(qǐng)大家各抒己見。 2、你們的感受有些是深刻的，你們的回憶有些是遙遠(yuǎn)的，讓我們穿越時(shí)空，去看一看宋、元易代之際的蔣捷，他“聽雨”時(shí)的那一番感慨吧！ 學(xué)生自由發(fā)言，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的“聽雨”的經(jīng)歷。 從學(xué)生熟悉的生活入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)這首詞的閱讀興趣，喚醒學(xué)生已有的情感積累，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。 誦讀課文 初步感知 1、請(qǐng)同學(xué)先傾聽示范朗讀，再自己有感情地自由誦讀這首詞，接著在四人小小組內(nèi)初步感受作者筆下“聽雨”的過(guò)程與感受。 2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，自己在朗讀過(guò)程中所感受到的作者“聽雨”的經(jīng)歷。 1、（1）請(qǐng)同學(xué)先傾聽示范朗讀，再自由朗讀課文，借助下面的注釋，并借助工具書掃清字詞障礙，讀懂這首詞的基本意思： 2、交流各自讀后感受，談?wù)劯邢搿?傾聽示范朗讀，是為了讓學(xué)生進(jìn)入這首詞創(chuàng)設(shè)的氛圍，自由讀課文是理解文章的基礎(chǔ)，借助下面的注釋、借助工具書和完成這首詞的解釋，是學(xué)生必須要養(yǎng)成的讀詞的習(xí)慣。 再讀課文 圈劃品讀 理清畫面 感知情懷 引導(dǎo)學(xué)生深入理解這首詞的內(nèi)容： 1、先圈劃出詞中作者“聽雨”的確切時(shí)期，即作者所截取的三個(gè)畫面。 2、接著在詞的上片中，請(qǐng)選擇你最好理解的畫面：每人單獨(dú)圈劃、完成所選畫面中作者“聽雨”的具體地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的生活狀況。3、最吸引你的是什么，請(qǐng)把這些語(yǔ)句挑選出來(lái)，帶著情感自己讀一讀，體會(huì)其中流露出的感情。 4、請(qǐng)同學(xué)分別交流自己圈劃的內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，來(lái)體會(huì)詞中作者在“少年期”、“壯年期”“聽雨”時(shí)不同的情感流露�？稍趯W(xué)生朗讀的過(guò)程中，滲透朗讀指導(dǎo)。 5、根據(jù)學(xué)生的理解程度，教師可適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于蔣捷的簡(jiǎn)單介紹，來(lái)幫助學(xué)生更深入理解作者的情感。 6、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生重點(diǎn)感知作者“而今”“聽雨”時(shí)的情感。 1、學(xué)生圈劃“聽雨”的三個(gè)時(shí)期：少年期、中年期和老年期。 2、每人單獨(dú)圈劃、完成所選畫面的要求。 3、對(duì)關(guān)鍵的字詞進(jìn)行自我品讀。 4、將自己的感悟在全班交流。在交流中，共同感受作者“少年期”在歌樓上“聽雨”時(shí)，是過(guò)著“錦衣豐食”的生活，心情是“歡快的、無(wú)憂無(wú)慮的”，有一種“少年不知愁滋味”的情懷。作者“中年期”在客舟中“聽雨”時(shí)，是過(guò)著“東奔西走、漂泊四方”的生活，心情是“孤獨(dú)的、凄冷的”，有一種“望斷鄉(xiāng)關(guān)”的情懷。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)他們養(yǎng)成圈劃等良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成抓住重點(diǎn)字詞分析文本內(nèi)涵的好方法，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中了解和掌握一些朗讀的方法。 讀讀背背 增加積累 1、用幾分鐘時(shí)間，把這首詞背一背。 2、小小組內(nèi)比賽，看誰(shuí)背得最富有感情。 學(xué)生根據(jù)課堂上教師的講解與自己的理解，在此基礎(chǔ)上富有情感的背誦。 用小小組內(nèi)比賽的形式來(lái)背誦詩(shī)詞，能激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高學(xué)習(xí)的效率，并有助于更深的理解古代的詩(shī)詞。 改詞練習(xí) 培養(yǎng)能力 文章用了詞的形式展現(xiàn)了三幅作者不同時(shí)期“聽雨”的畫面，你能否試著把它改寫成一首五言絕句或七言絕句。（可組內(nèi)討論完成） 小小組內(nèi)討論完成對(duì)這首詞的改寫。 初二的學(xué)生，給他們一點(diǎn)難度，有助于提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣。 課后作業(yè) 學(xué)習(xí)反饋 1、摘抄這首詞，朗讀背誦。 2、請(qǐng)記錄下自己學(xué)完課文后的感受，或課堂上沒有來(lái)得及說(shuō)的話。 3、自選題：（1）請(qǐng)為這首詞選擇一幅畫面。（2）請(qǐng)為這首詞配上合適的音樂(lè)。（3）請(qǐng)把作者“聽雨”的經(jīng)歷改寫成一個(gè)故事。 學(xué)生按照要求，自主選擇完成作業(yè)。 作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)潛能。

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